打造專業(yè)品牌 創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

曹 媛

(中山市技師學(xué)院 廣東 中山 528403)

專業(yè)建設(shè)是重要的教學(xué)基本建設(shè)，專業(yè)水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，專業(yè)建設(shè)工作直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的格局與質(zhì)量。一所學(xué)院，一個(gè)專業(yè)的效益和生命力不在于規(guī)模大小，而在于他的品牌特色和培育人才質(zhì)量。如何打造特色品牌，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的精品化、特色化，提高專業(yè)影響力，不斷探求和創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式正是高職高技會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)需要考慮的主要問題。為社會(huì)促進(jìn)就業(yè)，為企業(yè)量身打造、培養(yǎng)技能型緊缺實(shí)用人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供高效的職業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生懂做人，掌握就業(yè)本領(lǐng)提供教育服務(wù)可以說是技工職業(yè)教育的使命。而特色專業(yè)建設(shè)正是確保實(shí)現(xiàn)這一重要任務(wù)的核心環(huán)節(jié)。

以專業(yè)建設(shè)為中心，構(gòu)建課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教材建設(shè)，師資建設(shè)融為一體的特色專業(yè)建設(shè)培育體系，離不開教學(xué)改革與創(chuàng)新。教學(xué)改革與創(chuàng)新，是教育教學(xué)過程健康有序發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的不竭源泉和根本保證。

1 深入推進(jìn)課程改革，提高專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)

課程改革是專業(yè)深入發(fā)展的必由之路。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。多年以來，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作。而如何提高學(xué)生的實(shí)際操作能力應(yīng)該是我校會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何在會(huì)計(jì)教育中充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的作用，如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)教育水平，成了會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。為了讓接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生能夠掌握專業(yè)技術(shù)和熟練的技能，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，勝任就業(yè)崗位，使技工教育跟上社會(huì)發(fā)展的要求，必須改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重的教學(xué)方法和教學(xué)模式，依據(jù)崗位的工作要求重構(gòu)了課程體系，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，實(shí)行一體化教學(xué)。

一體化教學(xué)要求與專業(yè)相適應(yīng)的課程設(shè)置，需要我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群開展了深入調(diào)研，對(duì)每一崗位類型分析其主要職責(zé)并進(jìn)行任務(wù)分解，分析完成各項(xiàng)任務(wù)所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)。匯總、歸納形成典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生的能力情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開發(fā)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教材，創(chuàng)建適合高職特色的教材體系。教材是教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取技能的載體，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在教材建設(shè)方面，需要根據(jù)我們的實(shí)際情況，實(shí)事求是地制訂了建設(shè)規(guī)劃，選派有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師主持，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參加，共同開發(fā)理實(shí)一體化的教材。并努力做到與時(shí)俱進(jìn)，引入新技術(shù)，新知識(shí)，新的規(guī)范的介紹和應(yīng)用；增加一些新的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際范例以及實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，特別是加強(qiáng)了企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能訓(xùn)練，使教材內(nèi)容更貼近實(shí)際操作，更富有時(shí)代感，科學(xué)性和規(guī)范性，形成技工教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程新教材。

會(huì)計(jì)專業(yè)課理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,要使每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程全面實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力真正得到培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生真正地得到實(shí)惠。一體化教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。平時(shí)在課程教學(xué)中，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)伴隨課程形成的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，將教師傳授的會(huì)計(jì)理論引導(dǎo)學(xué)生放到會(huì)計(jì)環(huán)境中驗(yàn)證。幫助學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)理論的掌握與反思，理論與經(jīng)驗(yàn)的上升又促使他們產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)新技能的探究動(dòng)機(jī)。例如：《專業(yè)應(yīng)用模塊》的加工整理，實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，去把握各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了一些典型企業(yè)的年度財(cái)務(wù)資料這些發(fā)票、賬單、結(jié)算憑證等會(huì)計(jì)資料，并在會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)中滲入會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺在她們面前的就是這些實(shí)際會(huì)計(jì)工作才碰到的東西。學(xué)生大致了解各個(gè)崗位的情況。通過記賬憑證的填制和審核，賬簿的登記及結(jié)賬，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，要求學(xué)生掌握對(duì)記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理。這樣老師傳授技藝，不再是紙上談兵，學(xué)生可以真刀實(shí)槍大膽實(shí)踐。只有通過創(chuàng)設(shè)情景，真正的進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的處理，親身經(jīng)歷過真實(shí)賬務(wù)的處理，操作才會(huì)更全面，才能進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，借“百校千企”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建校企共育人才培養(yǎng)新模式

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)未來的發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要求經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、符合專業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)尤其注意環(huán)境布局的場(chǎng)景化與真實(shí)化，著眼于創(chuàng)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái),盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)（虛擬）工作環(huán)境，布置真實(shí)工作任務(wù)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)最大限度地接近實(shí)際情況。一體化實(shí)驗(yàn)室配備各種模擬教學(xué)工具和設(shè)備，具備多媒體教學(xué)條件，機(jī)房主機(jī)安裝多媒體教學(xué)管理軟件，財(cái)務(wù)軟件，音像系統(tǒng)……教師開展實(shí)物投影、幻燈投影教學(xué)，播放各種講話、會(huì)計(jì)物化教學(xué)錄像片、專家報(bào)告會(huì)和研討會(huì)的實(shí)況，利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論有了實(shí)物的輔助，教學(xué)更直觀、更高效、學(xué)生易于理解。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要融入現(xiàn)代教育教學(xué)理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)條件，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源，信息共享。不僅可使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源得到網(wǎng)絡(luò)化整合與智能化運(yùn)作,而且可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化,從而全面提高財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的綜合水平。目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)已設(shè)有會(huì)計(jì)模擬室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)稅五合一綜合實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)“erp”模擬室等。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備使學(xué)生直接感受實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，將業(yè)務(wù)訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程全程全真模擬教學(xué),讓師生雙方邊教邊學(xué)，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室就是教室，合二為一，真正實(shí)現(xiàn)了空間與時(shí)間的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做相統(tǒng)一，保障一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

與企業(yè)合作是加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)實(shí)用性的快捷方式，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)高規(guī)格的應(yīng)用型技術(shù)人才，借“百校千企”校企合作平臺(tái)，推動(dòng)技工院校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)中心，共享專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

職業(yè)教育也是就業(yè)教育。除了以務(wù)實(shí)的態(tài)度在校內(nèi)繼續(xù)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，還要充分利用工學(xué)結(jié)合載體，推行“校企雙制”辦學(xué)模式，建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地。

可以安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，把所學(xué)知識(shí)最近應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)以致用。也可以為企業(yè)“訂單式”地培養(yǎng)所需人才，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要求，在不同的學(xué)習(xí)階段，安排學(xué)生到企業(yè)相應(yīng)的崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。我校的“冠名班級(jí)”下的育人實(shí)踐就是實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)人才的一種重要形式?；谄髽I(yè)“冠名班級(jí)”的教育方式，合作單位定向培養(yǎng)、批量吸收畢業(yè)生，使“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”變成現(xiàn)實(shí)，也促使我們?nèi)粘５慕虒W(xué)教育管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新。也可產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企雙方根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)行有效資源的共享，把課堂搬到工廠、把工廠搬到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企合作組合新模式，改變過去單一合作為全方位合作。使實(shí)驗(yàn)基地可以教學(xué)、討論、訓(xùn)練、交流的……成為真正意義上的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)中心，成為學(xué)生受教育、長才干、做貢獻(xiàn)的有效平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還要盡量做到有專業(yè)不為專業(yè)，著眼于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一專多能。例如；會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷等商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生也能夠到金融實(shí)訓(xùn)中心訓(xùn)練點(diǎn)抄、模擬炒股和模擬投資理財(cái)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)通用專業(yè)技能的需求，拓寬了就業(yè)渠道。

此外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)自身特點(diǎn)影響，學(xué)生通常不可能大批量地到少數(shù)幾個(gè)單位集中畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，這就成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展特別是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的一大屏障。做為大膽的嘗試，會(huì)計(jì)專業(yè)可以考慮籌劃成立一家具有獨(dú)立法人資格的財(cái)務(wù)服務(wù)公司，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為地方中小企業(yè)辦理代理記賬和代理納稅等業(yè)務(wù)，這樣可將眾多的中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中到學(xué)院完成，變學(xué)生分散實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)，變仿真模擬為真賬實(shí)做，更好地化解學(xué)生不可能大批量地到少數(shù)幾個(gè)單位集中畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的難題，同時(shí)讓學(xué)生習(xí)得更多的、更真實(shí)的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。使高職教育真正成了動(dòng)手的教育，其實(shí)踐性、技能性得到了真正體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通的深層合作關(guān)系，校企共育的新型人才培養(yǎng)模式。

3 苦練內(nèi)功，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，培養(yǎng)雙師型人才

課程改革、建設(shè)與實(shí)施的主體是教師，提高教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵在教師。專業(yè)建設(shè)，也要從師資隊(duì)伍的建設(shè)入手，優(yōu)先配置優(yōu)秀師資，培育、選拔學(xué)科帶頭人，走“精品課程，名牌教師”之路。在教育教學(xué)工作中重視發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師“傳幫帶”作用，積極樹立名牌，并通過開展名特教師與青年教師“師徒結(jié)對(duì)”、與學(xué)校教研組結(jié)對(duì)、“強(qiáng)師導(dǎo)學(xué)”工程等活動(dòng)，充分展示名師風(fēng)采，發(fā)揮名特教師在教育教學(xué)改革和實(shí)踐中的模范帶頭作用。

學(xué)校要培養(yǎng)有特色的專業(yè)，必先打造一流的專業(yè)師資隊(duì)伍。雙師型”教師是一體化教學(xué)的承擔(dān)者。雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供人才保障，是高職院校師資建設(shè)的重中之重。加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師基于工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，掌握課程開發(fā)技術(shù)與教學(xué)方法顯得尤其重要。一方面學(xué)院通過定期安排專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行研修、頂崗鍛煉，依托企業(yè)導(dǎo)師帶徒，提高教師從事專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)的能力，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。另一方面，各教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和實(shí)施改革的課程均成立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠為兼職教師，優(yōu)化了團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，改善了團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，提升了團(tuán)隊(duì)的能力。

“雙師型”教師的成長，更離不開教師內(nèi)在進(jìn)取精神。一個(gè)人如果不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步，他昨天是優(yōu)秀的，今天是合格的，明天可能就會(huì)被淘汰?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師需要樹立“終生學(xué)習(xí)”觀念，活到老學(xué)到老。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，伴隨著我國與國際接軌的加快和不斷深化的會(huì)計(jì)改革，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為老師也需要不斷更新知識(shí)，把求知求真當(dāng)作自覺的追求，及時(shí)了解國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)，掌握新信息、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，確保專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能的先進(jìn)性，讓專業(yè)教師能夠把握時(shí)代脈搏，緊跟科技浪潮。并第一時(shí)間將新的內(nèi)容在教學(xué)中體現(xiàn)。同時(shí)建立一種教師界與會(huì)計(jì)職業(yè)界聯(lián)系與交流的機(jī)制，以保證教師能投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，諳熟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，并避免流于形式。

正如學(xué)者葉瀾所說：“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的事業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！?/p>

作為一名教師，從走上講臺(tái)起，不論是否自愿，都不可避免地要參與教研活動(dòng)。教研，無疑是教師提升自己的最佳途徑。錢偉長所過：“教學(xué)沒有科研作為底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！眳⒓咏萄谢顒?dòng)就意味著學(xué)習(xí)，意味著實(shí)踐，意味著反思，意味著改進(jìn)。通過積極參與教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)課比賽、教師技能大練兵、主客制集體備課制度及優(yōu)秀專業(yè)人才評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)法評(píng)選、教學(xué)能手評(píng)選等教研活動(dòng)，學(xué)會(huì)將自己學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行自我反思和總結(jié)。教師之間廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，聽課說課評(píng)課，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)院建立了教科研扶持和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，利用專業(yè)建設(shè)基金和創(chuàng)收收入，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與到教研教改活動(dòng)中來，對(duì)教科研成果的取得給予一定的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以課程組為單元，開展教改活動(dòng)，承擔(dān)教研、教改項(xiàng)目，有效保證了教研的質(zhì)量。使教研能“研”在了點(diǎn)子上，細(xì)得下來，深得下去，促進(jìn)教師整體提升，教育教研水平提高。讓教師真正做到“多元發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展”，教學(xué)上有亮點(diǎn)，教研上有成果，教育上有特色。中青年教師在學(xué)科、專業(yè)和學(xué)術(shù)方面形成年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)能級(jí)相適，結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)；打造出一支擁有高水平專業(yè)帶頭人，理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的充滿活力的“雙師型”專業(yè)化教師。并可以促進(jìn)“以產(chǎn)帶學(xué)，以學(xué)促研，以研促產(chǎn)”。

專業(yè)品牌的形成不在一朝一夕，需要我們長時(shí)間的專注和投入。特色專業(yè)建設(shè)是在長期的教育實(shí)踐中，經(jīng)過無數(shù)的課程發(fā)展沉淀，磨礪出一批精品課程，特色專業(yè)。把特色發(fā)揮到極致，并通過這些課程、專業(yè)去培育浸潤我們的學(xué)生，培養(yǎng)造就有個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。抓好會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以提高質(zhì)量為核心，堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力拓展專業(yè)的生存空間，以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體專業(yè)建設(shè)，必將促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，走科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展道路。

［1］黎德良.論職業(yè)學(xué)校的一體化教學(xué)[J].廣東技工教育研究.

［2］[美]拉爾森(Larson).基本會(huì)計(jì)原則[M].12版.第 1 期 2.

［3］錢偉長.大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻[J].群言，2003(10):16-20.

［4］王福強(qiáng).用心做教研：一線教師最需要的教研策略(博達(dá)教師用書)[Z].吉林大學(xué)，2010-06-01.