淺談初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃云容

(貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校 廣西 貴港 537100)

筆者在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了較好的效果，具體作法是：

1 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

首先，向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，使他們?cè)谒枷肷细叨戎匾曢喿x、自學(xué)，當(dāng)然重要的是在教學(xué)過(guò)程中安排出時(shí)間和自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的愿望。

其次，遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。 這樣學(xué)生就樂(lè)于自學(xué)精于自學(xué)。 在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過(guò)程中我教給他們幾種方法：

1.1 “語(yǔ)意式”閱讀法

使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，理出知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書(shū)筆記。 對(duì)重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問(wèn)題作上標(biāo)記。 對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免歷史教師講解過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。

1.2 “提綱式”閱讀法

對(duì)理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大的教材，我教學(xué)生采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)。 我通常會(huì)在課前精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書(shū)自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。 如學(xué)習(xí)“走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”時(shí)，就可以列出這樣的自學(xué)提綱：

社會(huì)主義初級(jí)階段理論 黨的基本路線 關(guān)于建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 鄧小平理論

要求學(xué)生采用“提綱式”閱讀法自學(xué)，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問(wèn)題去看書(shū)、讀圖，弄清楚以上提綱的意思，然后讓學(xué)生擺出各自的見(jiàn)解，進(jìn)行講座，最后由教師歸納意見(jiàn)，得出正確結(jié)論。 這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

1.3 “習(xí)題式”閱讀法

所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書(shū)自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。 它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。 自學(xué)時(shí)把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書(shū)，到課本中找答案，辯正錯(cuò)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

以上幾種閱讀自學(xué)歷史課本的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，靈活運(yùn)用。

2 在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。 ”我在歷史課堂教學(xué)中，多角度多層面展開(kāi)一些活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 我的作法如下：

2.1 編排歷史劇，在編劇中增加學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)是雙向的，也是同步的，為了使活動(dòng)富有生機(jī)與活力，我針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)劇本工作，然后分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在上歷史課前，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。 有時(shí)也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己編寫(xiě)，如：在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)為何發(fā)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)的辯論會(huì)，學(xué)生編劇時(shí)要注意各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，他們各自的觀點(diǎn)如何也要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)。 各小組干勁特大，自發(fā)準(zhǔn)備導(dǎo)劇，對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.2 開(kāi)展多樣活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)“情景”氛圍，編演小品，歷史故事等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 在講“秦的統(tǒng)一”一課時(shí)，我讓學(xué)生在班上挑選一位學(xué)生當(dāng)“記者”，“記者”把教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一連串的問(wèn)題，在“秦始皇”的“記者招待會(huì)上”提問(wèn)。 諸如：“尊敬的陛下，面對(duì)各國(guó)文字、貨幣和度量衡的差異，您將如何解決這一問(wèn)題？ ”“尊敬的陛下，您將怎樣讓天下人民心向著您？ ”等等這些問(wèn)題可由“秦始皇”作答，也可由“皇上”指派“大臣”出謀劃策。 “大臣”因?yàn)橐е摇盎噬稀倍坏貌徽J(rèn)真閱讀教材。 這樣每個(gè)學(xué)生都顯得積極活躍，非常樂(lè)于參與。 在不經(jīng)意中掌握鞏固知識(shí)。

2.3 自我活動(dòng)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史活動(dòng)可讓學(xué)生得到啟發(fā)和熏染，可讓學(xué)生在活動(dòng)的交流過(guò)程中就歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件進(jìn)行分析，綜合評(píng)價(jià)，也可就活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。 如：講完隋唐歷史后，要求學(xué)生辦歷史小報(bào)，辦完后，互相交流，相互評(píng)價(jià)等。

以上這些歷史活動(dòng)立于課堂，內(nèi)容鮮活形式多樣，與課堂互相滲透，極大地提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3 培養(yǎng)課堂以外的自學(xué)

如果說(shuō)以上幾點(diǎn)都是在有限的課堂上完成，使學(xué)生學(xué)得輕松，那么課堂以外又如何給學(xué)生灌輸自學(xué)的思想并付諸實(shí)踐呢？ 我是這么做的：

3.1 要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)練習(xí)

題型呢可以根據(jù)考試的模式，把課文的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成考試常見(jiàn)的形式，然后同桌之間交換來(lái)做，看看彼此對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)選擇怎樣的角度問(wèn)問(wèn)題，這樣學(xué)生肯定會(huì)反復(fù)的深入課文，甚至絞盡腦汁怎樣出題目來(lái)難倒對(duì)方，練習(xí)出來(lái)的時(shí)候?qū)W生對(duì)課文知識(shí)的掌握已經(jīng)差不多了。 當(dāng)學(xué)生們對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)摸出些門(mén)道時(shí)，每上到一篇新課，他就會(huì)自然而然的想到這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考？ 這樣的訓(xùn)練比大量的做題效果要好很多，關(guān)鍵是學(xué)生再不感到枯燥無(wú)味。

3.2 學(xué)會(huì)自己建立知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”

第一種以單元為主：

歷史這門(mén)課程，每一個(gè)單元，都有一個(gè)很鮮明的主題，然后本單元的課文都是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)， 比如八年級(jí)下冊(cè)，第一單元，主題就是：中華人民共和國(guó)的成立和鞏固，所安排的三篇課文，就分別講了三件大事，一是開(kāi)國(guó)大典，一是抗美援朝，一是土地改革。 很明顯，第一件是講新中國(guó)的成立，第二第三件則是講對(duì)新中國(guó)的鞏固， 圍繞這三件大事展開(kāi)，一切的要素是怎樣的呢(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等)，我要求學(xué)生們以自己喜歡的形式把相關(guān)要素描繪下來(lái)，構(gòu)建成一張網(wǎng)，那么完成的過(guò)程就是知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，既培養(yǎng)了自主動(dòng)手的能力，又加強(qiáng)了記憶，這樣不知比死記硬背要強(qiáng)多少倍。

第二種以專題的形式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”：

如果說(shuō)以單元為主只是小范圍的知識(shí)整合，那么這第二種就是大范圍的縱橫聯(lián)系，它所涉及的往往是整冊(cè)書(shū)，甚至幾冊(cè)書(shū)，因此學(xué)生動(dòng)起手來(lái)難度會(huì)大一些。 這時(shí)老師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，我?huì)告訴他們可以搞哪些專題，比如八年級(jí)下冊(cè)，關(guān)于國(guó)家對(duì)農(nóng)村的改革，第一第二第三單元都有講到，可作為一個(gè)專題；又如關(guān)于黨的幾次大會(huì)，也可以作一個(gè)專題。同學(xué)們通過(guò)分工合作，給每個(gè)專題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后共享。學(xué)生通過(guò)這樣整理以后， 很多零散的知識(shí)點(diǎn)都條理化了，記憶起來(lái)容易多了。 關(guān)鍵是通過(guò)這種方式培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

以上就是我在幾年的歷史教學(xué)中摸索出來(lái)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方式方法，效果不錯(cuò)。

常言說(shuō)“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，我覺(jué)得不僅如此，還要 “授人以漁場(chǎng)”， 要交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，給學(xué)生個(gè)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的寬松環(huán)境，送給學(xué)生一個(gè)“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的機(jī)會(huì)，教師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終是學(xué)生的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者。 學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)者、參與者、提問(wèn)者、發(fā)現(xiàn)者。 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，正是這樣的一把金鑰匙。