淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

吳海棠

一、項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最好的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)后期逐漸趨于完善，是由美國(guó)著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教育凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種“以學(xué)生為本”的活動(dòng)教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目過(guò)程的教學(xué)組織方法。項(xiàng)目過(guò)程是完成一種項(xiàng)目任務(wù)并獲得項(xiàng)目成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。盡管項(xiàng)目的方式、內(nèi)容、方法、組織和工具(五個(gè)要素)均會(huì)發(fā)生變化，但完成項(xiàng)目任務(wù)的六個(gè)步驟－－－－信息(資訊)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估則相對(duì)固定上。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師充分接觸社會(huì)和企業(yè)，廣泛收集信息，提出項(xiàng)目任務(wù)，在與學(xué)生共同討論，確定各自目標(biāo)和任務(wù)的前提下，由學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)已有的專業(yè)能力，獨(dú)立自主地或在老師幫助下實(shí)施和完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的完成既要接受老師的評(píng)判，更主要的是要接受社會(huì)的評(píng)判、市場(chǎng)的反映，經(jīng)濟(jì)效益上的體現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)基于項(xiàng)目過(guò)程的不斷學(xué)習(xí)，不但學(xué)會(huì)了職業(yè)技能及在實(shí)際工作中的應(yīng)用，而且學(xué)到了具有普適性的工作思路，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入所能完成的項(xiàng)目任務(wù)越來(lái)越多，越來(lái)越綜合，于是學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)行動(dòng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、自信心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)興趣都有較好的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目為目標(biāo)”的教學(xué)方式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式(被動(dòng)模式)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，這種教學(xué)模式是比較適合高職教育院校，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，其具如下特點(diǎn):

知識(shí)種類多:項(xiàng)目教學(xué)法不單獨(dú)要求學(xué)生掌握教學(xué)的課程知識(shí)，更加還需要掌握項(xiàng)目管理、市場(chǎng)調(diào)研和管理學(xué)等多種學(xué)科的基本知識(shí)。

實(shí)用性強(qiáng):項(xiàng)目教學(xué)法中每個(gè)項(xiàng)目都是教研組或者老師通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或某一個(gè)領(lǐng)域(如商業(yè)經(jīng)營(yíng))的整套流程中的一部分。學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)模擬環(huán)境中通過(guò)行動(dòng)(操作)獲得一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)際效果與將來(lái)走向社會(huì)有很大的關(guān)聯(lián)，它幫助學(xué)生更容易走入企業(yè)中去，也為今后融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

行業(yè)引導(dǎo):項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中還對(duì)學(xué)生起著指導(dǎo)作用。學(xué)生在項(xiàng)目行為(操作)中，可以更好的了解學(xué)課中的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)或企業(yè)中的地位和作用，同時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)科在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或某一個(gè)領(lǐng)域(如:商業(yè)經(jīng)營(yíng))的發(fā)展趨勢(shì)，它也將在生產(chǎn)過(guò)程面臨哪些困難和問(wèn)題一一告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目操作，了解對(duì)學(xué)科是否喜愛(ài)，對(duì)行業(yè)是否有興趣，將來(lái)人生發(fā)展是否選擇這個(gè)學(xué)科行業(yè)。對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃起著指導(dǎo)性的作用。

4、提高自我學(xué)習(xí)能力:項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、項(xiàng)目為目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這種模式在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)，組織同學(xué)或單獨(dú)去進(jìn)行生產(chǎn)工程，完成項(xiàng)目任務(wù)。工作任務(wù)具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用查找資料或咨詢專家等多種方式，去掌握一些新的知識(shí)和技能，用來(lái)解決過(guò)去從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

5、增強(qiáng)自信心:項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在行業(yè)(操作)中克服困難，在解決困難過(guò)程中，增加對(duì)自身工作能力的肯定，相信自己可以克服將來(lái)工作中可能遇到的困難。當(dāng)項(xiàng)目完成后，有明確或具體的成果展示出來(lái)可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《PHOTOSHOP技術(shù)》課程中應(yīng)用

1、深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

教師針對(duì)《PHOTOSHOP》課程中的基本內(nèi)容和主要知識(shí)技能去企業(yè)或公司做有關(guān)PHOTOSHOP技術(shù)人才需求調(diào)研。首先對(duì)需求PHOTOSHOP技術(shù)人才的企業(yè)進(jìn)行分類，例如:攝影公司、廣告公司、電視傳媒公司、文化傳媒公司、動(dòng)漫公司和網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行橫向分類，對(duì)企業(yè)在不同的地域位置不同的規(guī)模等進(jìn)行豎向分類。根據(jù)調(diào)研目標(biāo)制作有關(guān)針對(duì)PHOTOSHOP技術(shù)人員需求問(wèn)卷調(diào)查表。通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件針對(duì)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析結(jié)果表明企業(yè)對(duì)PHOTOSHOP技術(shù)人才(計(jì)算機(jī)圖形圖像處理員)需求逐年增加，尤其是廣告設(shè)計(jì)、文化傳媒設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、影樓后期制作和海報(bào)設(shè)計(jì)類人才需求十分迫切。

2、制訂項(xiàng)目目標(biāo)

直接到東莞A廣告有限公司拿到一份為東莞虎門(mén)B少兒輔導(dǎo)培訓(xùn)中心做廣告設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)客戶提供的要求，素材和培訓(xùn)中心資料，使用PHOTOSHOP軟件獨(dú)立設(shè)計(jì)出廣告宣傳頁(yè)，從而讓學(xué)生更加掌握有關(guān)PHOTOSHOP軟件的操作和技巧。

3、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

東莞虎門(mén)東林少兒輔導(dǎo)培訓(xùn)中心針對(duì)廣告宣傳頁(yè)有以下幾點(diǎn)要求:1、能夠體現(xiàn)出東林培訓(xùn)中心教學(xué)模式;2、能體現(xiàn)東林培訓(xùn)中心的師資力量和教學(xué)優(yōu)勢(shì);3、能體現(xiàn)學(xué)生輔導(dǎo)后的成績(jī);4、畫(huà)面要有很強(qiáng)的沖擊力;5、畫(huà)面大小40＊30CM，分辨率為300dpi;6、廣告詞:根據(jù)東林培訓(xùn)中心的簡(jiǎn)介和有關(guān)東林培訓(xùn)中心的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，了解東林培訓(xùn)中心的宣傳頁(yè)主要針對(duì)的客戶群是初中生和高中生。

4、要掌握PHOTOSHOP的技術(shù)

要求學(xué)生掌握以下PHOTOSHOP的技術(shù)要求:

1、了解編輯圖像的各種方法;2、了解PHOTOSHOP的工作界面和基本操作;3、了解圖像處理基礎(chǔ)知識(shí);4、了解繪制圖形與路徑的方法;5、了解通道的概念與使用技巧;6、了解各種濾鏡并掌握部分常用的濾鏡;7、掌握調(diào)整圖像彩和色調(diào)的方法;8、掌握?qǐng)D層的應(yīng)用方法和操作技巧。

項(xiàng)目教學(xué)法打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境環(huán)境，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。它對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出更高的要求:1、要求職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教室可以模擬出現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程(環(huán)境);2、要求加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合水平，讓教師具有理論知識(shí)而且有實(shí)踐能力;3、要求職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)多合作，讓教師和學(xué)生走出去，把企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

[1]徐錦．項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1)．

[2]朱楓．國(guó)內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法的研究－－兼談項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的適用性[J]．教育理論與實(shí)踐，2010，(27)．

[3]姜麗華．項(xiàng)目教學(xué)法在C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，(31)．

[4]文軍．項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]． 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(7)．

[5]劉靜云．淺談高職項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策[J]． 石油教育，2011，(3)．

[6]葛廷友．項(xiàng)目教學(xué)法及其在高職院校中的應(yīng)用[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(12)．

[7]鄧作杰，譚小蘭，莫海燕．基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐與研究[J]．湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(3)．

[8]鄧玉萍．基于項(xiàng)目教學(xué)法的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探析[J]．藝術(shù)探索，2011，(3)．