探討中學英語教學中語言藝術的運用

田迎玖

引言

從古至今，教師在人們心目中的形象都是受到尊崇和敬仰的，因而人們對教師也提出了較高的要求，使他們的一言一行都要為人師表，教師的言行舉止時刻的潛移默化的對學生產生的影響。因此，作為一名英語教師，如何在課堂短短的45分鐘時間里獲得最佳的教育成果，語言藝術的運用非常之重要，所以說在中學英語教學中，巧妙的運用語言藝術成為目前中學英語教師應該進行深入研究的焦點問題。

一、語言藝術在中學英語教學中的作用及意義

（一）培養(yǎng)學生標準發(fā)音和正確的語言表達

在生活中我們經常會發(fā)現，家長的一些習慣用語或者口頭語，在孩子說話的時候也通常會表現出來，這就是因為孩子受家長長期的耳熏目染所造成的結果。在英語教學中，由于英語不是我們的母語，因此學生通常是從零開始，假如教師的發(fā)音不夠標準，不難想象，學生也會因錯誤的發(fā)音導致在英語初學時就沒有形成正確的發(fā)音。這就要求教師的發(fā)音標準及語法結構掌握的非常扎實，久而久之就會幫助學生培養(yǎng)正確的發(fā)音方式和語言表達習慣。因此，中學英語教師良好的語言藝術水平會培養(yǎng)學生的正確發(fā)音和語言表達。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

通常情況，生動形象的語言教學會直接啟發(fā)學生對于所學知識的形象思維，言簡意賅的概括性的語言教學能夠培養(yǎng)學生對于所學知識的抽象思維；通過教師智慧的語言可以培養(yǎng)學生靈活敏捷的思維，教師的每一個語言觀點無不影響著學生對于知識判斷性和領悟性的思維形成，教師通過廣泛的語言材料還能夠培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、廣闊性。

（三）培養(yǎng)學生幽默藝術的創(chuàng)造能力

在初中英語教學中，如果英語教師可以用豐富的教學語言，幽默風趣、生動形象、言簡意賅的向學生傳授英語知識，會令學生對于英語學習有一種如癡如醉的享受之感，使學生在不知不覺中培養(yǎng)了幽默藝術的創(chuàng)造能力，激發(fā)了他們幽默細胞的快速形成，令學生對于英語知識的課堂學習意猶未盡。

（四）培養(yǎng)學生的學習興趣

人們常說興趣是做好的老師，因此，讓同學對英語學習產生興趣，才會帶動他們對英語學習的主動性和積極性，從而提高學習效率。假如學生對學習英語沒有絲毫興趣，就會產生厭學情緒，造成英語課堂死氣沉沉，教師教課沒人聽講，教師提問沒人回答的尷尬局面。因此，教師在講課時一定要利用語言藝術，使學生的學習興趣在教學中得到培養(yǎng)，使學生的學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃犹角螅谟淇斓恼n堂氛圍中得到情感體驗。比如：在講hometown家鄉(xiāng)這一單元時，可以圍繞家鄉(xiāng)這個主題，讓學生們各抒己見，對自己的家鄉(xiāng)進行介紹和描繪，使學生積極地參與到課堂中來，很好的激發(fā)起學生的學習興趣。再比如：在學習friend ship友誼這個單元時，教師可以利用小品藝術和歌曲表現藝術，詮釋一下大家對于友誼的理解，使學生都積極地參與到愉快的課堂學習中，享受學習帶來的快樂。

二、語言藝術在初中英語教學中的運用

（一）注重具有情感性、幽默性、啟發(fā)性的有聲語言藝術的運用

作為有聲語言藝術對于初中英語教師的要求較高，其中包括：英語的發(fā)音準確性、吐字清晰性、語言表達的標準性和措辭的恰當性等，要求教師在語言表達方面具有較強的語言邏輯性和推理清晰性，要做到言之有理，層次分明。初中英語教師在英語教學中應該運用以下幾點語言藝術：

1.富有情感性的語言藝術的運用

英語教師的有聲語言是同學生進行感情交流的手段之一。只有在教學過程中建立良好的感情溝通的橋梁，才能夠拉近教師同學生間的距離，通過與學生的交流得到教學信息的反饋，從而使教師更好的掌握學生對于知識的理解和學習情況。因此，要求教師在教學時，一定要具有情感性的語言藝術的運用。

在英語課堂教學中，為學生提供自由、開放、愉快的學習氛圍。例如：教師運用語言藝術和學生進行思想溝通，了解他們的真實想法和需求，幫助他們解決學習障礙，分析問題原因，調整面對不良影響的心態(tài)，鼓勵學生由點及面，通過量的積累達到質的飛躍；在英語課堂上，要分層次進行問題提問，及時得到同學的學習反饋，不偏向學習好的學生，對于基礎較差的同學，設定簡單問題進行提問，使其能夠正確回答出來，使學生具有成就感，要做到用真摯的熱情去感染學生，使他們沒有心理壓力，能夠愉快的投入到學習中來，使他們有一種歸屬感；教師可以站在學生的角度進行換位思考，真正的體會學生的心理需求和情感變化，及時為學生排憂解難；對于基礎較差的學生要付諸于耐心，真正體會到他們內心深處是渴望進步的，要耐心的幫助他們克服困難，樹立信心。教師只有真正的成為學生的朋友，走進他們的內心，才能使教學氛圍變得融洽輕松，從而提高學生學習的積極性，真正的參與到對英語學習的課堂中去。

如何提高教師的情感性語言藝術的運用，就需要初中英語教師首先要喜歡英語教學這項工作，其次熱愛現有所教的學生，最后要對于教學教材進行深入的研究和思考，搜集大量與教學內容有關有趣資料融入情感教學之中；另外，教師在教課的過程中，慢慢培養(yǎng)自己的語音語調，注重輕重緩急、快慢強弱、語調起伏和陰陽頓挫，使學生感到教師的教學是富有內心情感的，從而達到師生共鳴的教學效果。

2.富有幽默性的語言藝術的運用

富有幽默性的語言藝術在初中英語教學中的運用是語言藝術運用的最高要求，它對英語的教學起到最直接最關鍵性的作用。如何使教師的幽默性語言藝術更好運用到英語教學中，就需要初中英語教師做到以下兩點：第一，尋找幽默因素，可以充分挖掘教材中的幽默點、俏皮話和趣聞軼事，把這些幽默的因素穿插進教學中，誘發(fā)學生對于所學內容產生興趣。第二，利用幽默語言藝術的穿插。在教學中為了解釋某種語法情境，可以穿插一些國外幽默的生活習慣和文化背景，使的教學教學課堂更加豐富多彩、生動形象，加深學生對知識要點的印象。

3.富有啟發(fā)性的語言藝術的運用

在英語教學課堂上，教師應該多用些反問、設問和暗示的語言藝術啟發(fā)學生開啟知識的大門，使學生帶著好奇和疑問去尋找問題的答案；當同學找不正確答案時，要多用“Are you sure?”or”Really？” 繼續(xù)啟發(fā)引導學生直至找到答案。通過給同學充足的思考時間，找出問題的正確答案。

（二）注重肢體無聲語言和道具無聲語言藝術的運用

1.肢體無聲語言藝術的運用

可以通過人的肢體語言表示出事物的具體形象或人物的思想感情。在英語教學中，英語教師的肢體語言對于學生對于英語的學習也產生著巨大的影響。因此，英語教師在進行課堂授課時適當地運用肢體語言，即面部表情和動作手勢，對于英語知識進行繪聲繪色的講解，會幫助學生更好的理解知識內容的意義，且對于學生加深知識的印象也起到極大的作用。

肢體語言藝術貫穿于英語教學的整個過程當中，例如：在字母教學中，教師可以利用打手勢或面部夸張的發(fā)音口形給學生們做示范，打個比方，在教字母V的時候，教師可以伸出手的食指和中指，擺出照相的POSE，吸引到學生的注意力，從而加深學生對于V這個字母形狀上的印象；在做句型練習時，可以利用具體的動作進行示范，例如在做祈使句練習時“Open the book，please.Close the window，please.教師就可以做打開書本，關閉窗戶的動作示范。

因此，初中英語課堂的教學，需要教師開動腦筋，利用各種肢體語言的無聲示范，加強學生對知識內容的理解和印象，通過使用大量的動作肢體語言示范，去輔助英語教學，才會使原本枯燥、抽象、模糊的語言知識活躍、形象、具體起來。

2.道具無聲語言藝術的運用

在初中英語教學中，通過利用各種教學道具的無聲語言使英語知識變得簡單易懂，形象的無聲道具比有聲語言更具有吸引力和說服力。教師可以把單詞卡、情境圖片，或身邊的具體東西，如粉筆、鑰匙、手機、錢包及學生課桌上的一切學習用品作為教學道具。通過這些具體形象的道具，引起學生的注意，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學的目的。

（三）注重多媒體技術的語言藝術運用

隨著信息化時代的快速發(fā)展，教師可以將多媒體等新型的語言藝術融入英語教學之中。例如：投影儀、幻燈機、語音室等都屬于多媒體語言藝術。在教學中可以利用這些多媒體技術的運用提高學生的英語聽力水平，培養(yǎng)學生的語感，加深知識的理解，增強知識的記憶，提高學生對于英語的運用能力。

比如在學習沃爾特.迪斯尼Walt Disney這個單元時，教師可以先利用多媒體技術播放一段英文版的迪斯尼動畫片，生動立體形象的影像資料引起了學生的注意，接著教師引入課文的主題沃爾特。迪斯尼，從而使學生對學習沃爾特。迪斯尼這個人物產生了濃厚的興趣。教師通過對課文的講解，使學生了解了迪斯尼樂園的建造背景，同時深化了對知識的學習。如此一來，一堂生動形象的課堂，使同學的輕松愉快的對知識進行了掌握，同時也帶動了師生間的情感交流。

結束語

中學英語教學中語言藝術的運用，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生快樂的收獲知識，享受成功的喜悅，實現英語教學的真正目的。

[1] 陸京協.如何激發(fā)學生學習英語的動機[J]．基礎教育研究，2009．8．

[2] 刁彥玲.提高興趣 學好英語[J]．中國教育技術裝備，2011．10．

[3] 黃超健.讓學生在一定的英語環(huán)境中識記詞匯[J]．時代教育，2007．14．

[4] 王淑改.以英語課堂評價促學生發(fā)展[J]．滄州師范專科學校學報，2008．2．

[5] 謝沛濤.如何激發(fā)學生積極參與英語課堂教學[J]．考試(高考英語版)，2009．6．

[6] 蔣峰.淺談語言藝術在中學英語教學中的運用[J]．中學教學參考，2011．25．

[7] 孫麗英，趙守祥.關注兒童心理 輕松教學英語[J]．成才之路，2008．24．

[8] 竇劍峰.靈活設置任務 激活英語教學[J]．中學教學參考，2011．10．