試論播音主持教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

涂燕平

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，伴隨著廣播電視業(yè)的迅猛發(fā)展，播音員、主持人這一群體在社會(huì)中的影響力越來越大。于是乎，播音員、主持人這種讓人覺得很光鮮的職業(yè)就成了香餑餑。在近幾年的藝術(shù)類高考考試中，播音主持類報(bào)考人數(shù)不斷增加，讓越來越多的高等院校爭(zhēng)相開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)。開設(shè)該專業(yè)的不僅有綜合性大學(xué)，還有不少藝術(shù)院校。不同層次的高校在播音主持人才的培養(yǎng)目標(biāo)上會(huì)有一定的差異。筆者認(rèn)為，無論何種層次的播音主持人才培養(yǎng)，在教學(xué)中都要重視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，這將直接影響到播音主持人才素質(zhì)的高低。人們認(rèn)為，一名優(yōu)秀的播音員、主持人，必須具備深厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的觀察力、豐富的想象力、飽滿的情緒感染力、靈活的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力以及出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開人的非智力因素。

一、非智力因素及其在播音主持活動(dòng)中的作用

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人是由生理和心理兩大功能類組合而成，人只有在生理與心理都得到發(fā)展的前提下，才能稱之為健康的人；只有在智力與非智力因素充分發(fā)揮作用的條件下，才能成為一個(gè)有作為的人。一般認(rèn)為，智力因素是人的認(rèn)識(shí)能力的綜合，包括記憶力、觀察力、思維力、想象力等。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素的總稱，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。智力因素和非智力因素在人的各種活動(dòng)中互為影響，相互制約。其中，非智力因素直接影響和制約智力因素的發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明，一個(gè)人能否事業(yè)有成，其動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著至關(guān)重要的作用。

（一）動(dòng)機(jī)對(duì)播音主持活動(dòng)的導(dǎo)向作用

動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)行為使其達(dá)到某種目的的內(nèi)部心理動(dòng)力。在播音主持活動(dòng)中，播音員、主持人的動(dòng)機(jī)會(huì)影響其行為。當(dāng)播音員、主持人懷有一定要把工作做好、取得一定成就、獲得受眾認(rèn)可、為受眾謀福利的積極動(dòng)機(jī)時(shí)，那么他在工作中就會(huì)認(rèn)真做好準(zhǔn)備，不斷完善自己，這樣有利于播音主持活動(dòng)的出色完成。而當(dāng)播音員、主持人懷有消極動(dòng)機(jī)，比如唯利是圖、得過且過等，他就可能在工作中受經(jīng)濟(jì)或者權(quán)力的誘惑而做出有違職業(yè)道德的行為，這樣就使得播音主持活動(dòng)朝著負(fù)面的方向發(fā)展。

（二）情感對(duì)播音主持活動(dòng)的激發(fā)、調(diào)節(jié)作用

情感是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面，它是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，即人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反應(yīng)。

情感是播音主持創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，對(duì)播音主持活動(dòng)有激發(fā)作用。在電視新聞節(jié)目中，主持人占有極為重要的地位，不僅要向受眾傳遞信息，有時(shí)還需要向受眾闡明主持人個(gè)人對(duì)于這件事情的看法與態(tài)度，具有一定的輿論引導(dǎo)作用。而主持人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的各種各種情感是輿論的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)。主持人對(duì)該事情抱有何種情感，可能就會(huì)激發(fā)出主持人相應(yīng)的言語(yǔ)評(píng)論。

情感對(duì)播音主持活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用。播音員、主持人要掌握好情感的度以及與不同采訪對(duì)象的情感平衡。不管何種情感，一定要做到恰到好處，不能表現(xiàn)得太過突出，需要有足夠的尺度。在汶川大地震的新聞報(bào)道中，中央電視臺(tái)節(jié)目主持人趙普在直播過程中因?yàn)槟慷昧藶?zāi)區(qū)滿目瘡痍的畫面而情不自禁地流下了眼淚。在這中間，我們看到了主持人真情實(shí)感，真實(shí)地傳遞了主持人對(duì)大地震給人們帶來傷害時(shí)悲傷之情。

（三）意志對(duì)播音主持活動(dòng)強(qiáng)化作用

“有事者事竟成”，堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得成功的重要保證。意志是指為了達(dá)到既定的目的而自覺地努力的心理狀態(tài)。對(duì)于播音員、主持人而言，用意志去強(qiáng)化播音主持活動(dòng)有著特殊的意義。這與播音主持工作的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。播音主持工作看上去很美，但其實(shí)播音員、主持人所要承受的壓力是巨大的，有時(shí)工作還帶有很大的危險(xiǎn)性。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)的意志力很難出色地完成工作，取得事業(yè)上的成功。鳳凰衛(wèi)視著名主持人閭丘露薇，時(shí)常出現(xiàn)在各種危險(xiǎn)的新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)道，比如日本地震、北京非典，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，被人譽(yù)為“戰(zhàn)地玫瑰”。她的成功除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，很大程度上源于她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)工作的熱情以及遇到障礙和危險(xiǎn)時(shí)百折不撓勇往直前的精神。

綜上所述，非智力因素對(duì)播音主持活動(dòng)起著導(dǎo)向、激發(fā)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化以及制約等作用。非智力因素對(duì)于播音員、主持人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，學(xué)校的播音主持教學(xué)要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

二、播音主持教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)恒久興趣

動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一般而言，絕大多數(shù)選擇讀播音主持專業(yè)的學(xué)生對(duì)播音主持這種職業(yè)的了解僅停留在表面，所以作為播音主持專業(yè)教師，需要激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生恒久的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生介紹一些成功的播音員、節(jié)目主持人，講他們的成長(zhǎng)故事，反復(fù)播放他們的主持視頻。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。因?yàn)檫@些播音員、節(jié)目主持人的出色表現(xiàn)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生產(chǎn)生能成為優(yōu)秀播音員、節(jié)目主持人的期望。

專業(yè)教師可以采用情景化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)播音主持的情境，讓學(xué)生具體的情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，給學(xué)生講現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的主持時(shí)，就可以把學(xué)生帶到某一新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)，讓他們即時(shí)進(jìn)行播報(bào)，老師還可以進(jìn)行示范性教學(xué)，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)不再是固定在教室里聽老師講枯燥的理論。

大多數(shù)的學(xué)生都是希望能夠引起別人的關(guān)注，想得到優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，贏得別人的稱贊。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每位同學(xué)參與競(jìng)爭(zhēng)，并且通過競(jìng)爭(zhēng)得到鍛煉和提高。為此，教師可以在課堂上設(shè)立各種不同的小競(jìng)賽單元，比如針對(duì)語(yǔ)音問題，進(jìn)行繞口令比賽；在新聞播報(bào)技巧課程上，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行新聞播報(bào)，由學(xué)生和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣一些競(jìng)賽形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生完善的意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是克服困難，完成任務(wù)的重要條件。教師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

意志的自覺性是以堅(jiān)定的信念和科學(xué)的世界觀為基礎(chǔ)的，是以對(duì)自己工作的熱愛為前提的。因此，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。比如，要重視播音主持專業(yè)思想道德建設(shè)，將有關(guān)思想道德的課程設(shè)置為必修課。筆者所在學(xué)院的播音主持專業(yè)就是如此，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)道德通識(shí)課程，還將《新聞法規(guī)與職業(yè)道德》列為播音主持的必修課程。此外，作為專業(yè)教師，在平時(shí)授課的同時(shí)，也要言傳身教，傳道授業(yè)解惑。

所謂“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)待學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不能遷就學(xué)生的懶惰和怠工心理。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)，由學(xué)生和老師共同擬定學(xué)習(xí)協(xié)議書，協(xié)議書內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等，雙方認(rèn)可后簽字生效，對(duì)不能完成協(xié)議書內(nèi)容的給予懲罰，比如多完成課程作業(yè)等。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己去執(zhí)行已經(jīng)做出的決定，遇到一些困難挫折能夠克服，不輕易放棄，加強(qiáng)學(xué)生的意志的自制性和堅(jiān)韌性。

（三）培養(yǎng)移情技巧，提高學(xué)生的情感調(diào)控能力

移情是播音員、主持人應(yīng)該具備的一種能力，也是用來調(diào)控播音主持工作中情感的一種重要技巧。移情能夠使播音員、主持人盡快進(jìn)入自如的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，形成對(duì)象感、交流感，從而激發(fā)自己播講的欲望，進(jìn)入良好、自如的工作狀態(tài)。

移情能力建立在大量的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上。作為學(xué)生，生活經(jīng)歷過于單一和簡(jiǎn)單，很難體會(huì)到各種不同階層人的情感和生存狀態(tài)。因此，在播音主持教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多深入生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生變換生活環(huán)境，去體察他人的生活，并在這個(gè)過程中觀察不同人群的生活習(xí)慣，注意他們看問題的眼光、角度、觀點(diǎn)，從中感受他們的喜怒哀樂。這種閱歷的擴(kuò)展會(huì)讓學(xué)生未來從事播音主持工作時(shí)更容易設(shè)身處地地揣摩和感受交流對(duì)象的心理，從而形成良好的心理互動(dòng)，為工作順利開展創(chuàng)造融洽的氛圍。

人與人之間的良好交流有賴于語(yǔ)言符號(hào)，二者要形成共通的意義空間。因此，播音員、主持人要與受眾形成情感共鳴，就需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用與理解，要有豐富的詞匯。在播音主持教學(xué)中，一方面教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生提供大量的情感詞匯，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練；另一方面讓學(xué)生平時(shí)注重情感詞匯的積累和儲(chǔ)備，這樣增強(qiáng)學(xué)生理解他人語(yǔ)言的準(zhǔn)確度以及準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的能力，避免有情無法表達(dá)出來的問題。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特人格

一名成功出色的播音員、主持人一般都具有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，在節(jié)目中展現(xiàn)出獨(dú)有的人格魅力。比如楊瀾，在《楊瀾訪談錄》中所流露出的知性、智慧以及大氣是她獨(dú)特的個(gè)人魅力。不同主持人有不同個(gè)性的主持風(fēng)格，在主持活動(dòng)中越是鮮明個(gè)性的張揚(yáng)，就越能展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)格，千篇一律的統(tǒng)一模式，是無法吸引聽眾和觀眾的。

播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、個(gè)性都有所差異，教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同水平和狀況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。

播音員、主持人的工作絕不僅僅是照本宣科播報(bào)稿件，而是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在主持過程中，主持人自身的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品格都會(huì)通過節(jié)目向受眾傳遞。因此，對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要注重綜合素質(zhì)。在播音主持教學(xué)中，除了要培養(yǎng)播音主持專業(yè)技能之外，還應(yīng)該滲透采編攝能力的培養(yǎng)和新聞敏感、導(dǎo)向意識(shí)、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。比如，除了讓學(xué)生要“出鏡”主持之外，還應(yīng)該分小組合作完成廣播、電視節(jié)目的制作。在此過程中，不僅鍛煉播音主持專業(yè)技巧，也可以全面提高采編攝能力、創(chuàng)新策劃能力和與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生的智力因素是先天的，并且相差不大，而非智力因素是后天的，可以培養(yǎng)和開發(fā)的。積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在播音主持教學(xué)中起著重要的作用。

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