高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的滲透

傅開(kāi)福

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，而高中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育也越來(lái)越受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。針對(duì)這種情況就需要教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，將審美教育完全滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，是當(dāng)下教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。學(xué)校教育尤其是高中語(yǔ)文教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，所謂美育就是通過(guò)形象的熏陶來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的感染和啟迪，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行塑造。本文主要以高中語(yǔ)文教學(xué)為說(shuō)明對(duì)象，對(duì)審美教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析，希望可以給讀者帶來(lái)一些有用的信息作為參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué)? 審美教育? 滲透? 分析研究

美屬于哲學(xué)的范疇，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)中華文明實(shí)現(xiàn)更好的傳承。這就要求教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)觀念進(jìn)行積極的改變，采取切實(shí)有效的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將審美教育可以更好地滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育的特殊性，教學(xué)的重點(diǎn)往往都放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)生都把時(shí)間和精力放在了語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在這種情況下學(xué)生的審美意識(shí)和審美的情趣十分淡薄，在大多數(shù)高中生的眼里美指的就是外表美，這種認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是十分片面的。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高中生對(duì)外表的美麗進(jìn)行過(guò)分的追求，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 家庭因素

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生如果考上大學(xué)就會(huì)有一個(gè)好的前程，所以家長(zhǎng)把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成了單純的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，去讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去做語(yǔ)文試卷，來(lái)幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的審美教育幾乎為零，正是家庭因素導(dǎo)致學(xué)生盲目跟隨時(shí)尚和潮流，缺乏一定的審美觀念。

2. 學(xué)校因素

學(xué)?？梢哉f(shuō)是學(xué)生教育開(kāi)展的搖籃，所以承擔(dān)著保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任，學(xué)校教育本應(yīng)該讓學(xué)生朝著德、智、體、美、勞的方向全面發(fā)展，但是在這個(gè)階段學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，所以很多學(xué)校都放棄了對(duì)學(xué)生的審美教育。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的滲透的有效策略

1. 全面挖掘教材中的美學(xué)元素

搞好審美教育最為重要的一點(diǎn)就是可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的美學(xué)元素進(jìn)行充分的挖掘，這樣可以讓學(xué)生在更深的層次內(nèi)對(duì)美進(jìn)行感受和體驗(yàn)，將審美教育可以和語(yǔ)文教育更加有效地融合在一起。在高中教材中大多都是詩(shī)歌，詩(shī)詞和名篇佳作這其中都蘊(yùn)含著十分豐富的不同時(shí)代、不同國(guó)家和不同民族的優(yōu)秀美學(xué)，是一個(gè)較為全面的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌優(yōu)美的韻律和節(jié)奏蘊(yùn)含著十分豐富的情感，在這種情況下學(xué)生的審美情趣得到了十分有效的提升。

如朱自清《荷塘月色》中的情景交融之美又何嘗不是審美教育的典范之作呢？這些催人奮發(fā)的人生哲理、栩栩如生的人物形象、令人心曠神怡的自然風(fēng)光，還有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、鏗鏘的韻律，處處都散發(fā)著美的光輝。要體會(huì)這些美，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行“美的加工”——美的想象、美的思維，使本來(lái)枯燥單調(diào)的知識(shí)演變成形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生用心去感受這些美、欣賞這些美，并用自己的手去表現(xiàn)美。

2. 利用作品交流和對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

交流和溝通可以說(shuō)是情感的互動(dòng)和思想的碰撞，可以將學(xué)生的思考力和想象力充分地激發(fā)出來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的深刻情感。針對(duì)這種情況就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行更多的交流和溝通，逐漸在思想的碰撞之中來(lái)對(duì)作品的內(nèi)在美進(jìn)行感悟，提高學(xué)生的審美鑒賞力。教師還應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生可以將交流溝通逐漸擴(kuò)展到課堂以外，這樣讓審美教育可以突破空間上的限制，并且將其融入到實(shí)際生活當(dāng)中。

比如說(shuō)在講述《故都的秋》的時(shí)候，其中講述的是一種在意境中對(duì)美進(jìn)行感悟。教師可以利用一些秋天的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)和秋天的落葉有一個(gè)更加親近的感知。除此之外還可以引導(dǎo)學(xué)生去和自己的父母進(jìn)行更多的交流和溝通，去聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)于家鄉(xiāng)的一些感觸，然后和作者的感觸進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以以此為參考來(lái)寫出一篇和家鄉(xiāng)有關(guān)的文章。

3. 利用多媒體課件提高學(xué)生審美感知力

教師可以通過(guò)一幅幅色彩比較明麗的圖畫再加上一些語(yǔ)句比較優(yōu)美的文字，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中去不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深層美學(xué)因素進(jìn)行感悟。但是傳統(tǒng)模式下老師是利用黑板和粉筆來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)是單一的，為了有效彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到圖文并茂的效果。

例如在對(duì)《我與地壇》這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體，播放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》。此曲洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)、抗?fàn)幙嚯y的激情。讓學(xué)生更能深入地了解作者表達(dá)的是不因?yàn)樽约旱拿煨《绕煜⒐模灰驗(yàn)閯e人不重視而自我輕視，放棄生活的信念，而是積極進(jìn)取，追求理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以通達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，以飽滿的精神挑戰(zhàn)生活的態(tài)度。

總而言之，審美教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，針對(duì)這種情況就需要老師把握學(xué)生的特點(diǎn)，探尋正常的教學(xué)方法，將教材內(nèi)容中的美進(jìn)行充分的挖掘，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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