論新時期主體性體育教學

岑倫，韋毅

（右江民族醫(yī)學院體育教研室，廣西 百色 533000 E－mail：chen.lun123＠163.com）

隨著社會的不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展成為教學改革的中心，學生的主體地位開始得到重視，學生的差異和需求受到關注。主體性體育教學符合現(xiàn)代教育思想要求，是一種新型的體育教學形式。它在充分尊重學生主體性的基礎上，喚醒和激發(fā)學生的主體意識和主體能力，使學生由自在主體向自為主體轉變，有利于學生全面發(fā)展。

1 主體性體育教學的內涵與特征

1.1 主體性體育教學的內涵

1.1.1 明確教師和學生是教學活動的主體 在教學活動中，教師和學生扮演著不同的角色。教師是施教的主體，學生是學習的主體，他們都是教學活動的主人。

1.1.2 把鞏固學生主體性作為教學核心 主體性教學的目的是體現(xiàn)學生主體地位，要實現(xiàn)這一目標，教師必須發(fā)揮引導作用，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使師生之間積極互動，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長，活躍課堂氣氛，提高教學效果。教學過程中充分考慮學生的差異性，使學生人格塑造和個性發(fā)展得到應有的尊重，從而提高教學活動中的主體性。

綜上所知，主體性體育教學是以教師為引導，學生為主體，不斷滿足和啟發(fā)學生的體育需求，創(chuàng)設適合學生的民主教學環(huán)境，把學生主體性和能動性的培養(yǎng)作為體育教學的主導內容的教學形式［1］。

1.2 主體性體育教學特征

1.2.1 交互性 主體性教學過程中，應注重教學參與者之間的相互交流，這是體育教學的重要內容。教師和學生之間以及學生和學生之間的交流是否順暢，直接影響教學效果的好壞。教師應該創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，保證教學參與者之間的交流，使他們之間建立良好的關系。

1.2.2 民主性 民主性是主體性教學得以實施的必要條件。體育教學是師生共同參與完成的活動，教師的主導和學生的積極參與才能保證教學目標的實現(xiàn)，因此，教師應該創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生的民主意識。

1.2.3 活動性 體育教學的載體是各種各樣的體育活動，活動性也是體育教學中培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)造性的主要形式，學生在各種各樣的體育活動中去實踐和探索，在這個過程中不斷提高自身的整體素質和修養(yǎng)。

1.2.4 開放性 體育教學不僅應該在學校范圍內廣泛開展，而且應該同社會生活密切聯(lián)系。根據(jù)社會對體育的不同需求，不斷調整教學內容，提高學生的社會適應性。學校為學生的體育學習創(chuàng)造積極的環(huán)境，積極推動課外體育活動開展，尤其應以體育活動為載體增加學生和社會接觸的機會，提高學生社會化過程。

2 主體性體育教學的優(yōu)勢

2.1 提高學生的自我意識 主體性體育教學強調學生積極參與體育教學，這樣學生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，豐富教學內容。教師根據(jù)學生的實際情況積極引導，調動學生的主觀能動性，鼓勵他們自主地去學習和探索，提高自我意識。

2.2 對學生進行綜合評價 對學生的評價應該從單一評價向 綜合評價轉變，不僅重視結果性評價，更應該重視過程性評價。調動學生參與評價的積極性，豐富評價內容和評價形式。包括：課程的掌握情況，學習的積極性，教學安排的合理性等綜合性的評價內容。教師鼓勵學生積極參加教學評價活動，并根據(jù)教學評價結果不斷完善教學方法，提高學生教學活動的參與度。

2.3 提高學生解決問題的能力 主體性教學模式是在教學過程中找到合理的方法手段來糾正錯誤，在這個過程中教師應該采取各種措施積極引導學生，通過自身的努力自行糾正錯誤，使學生解決問題的能力不斷提高。

3 主體性體育教學策略和具體實施

3.1 主體性體育教學策略 教師進行主體性體育教學時，為了提高體育教學的效果，處理好學生主體性和教師主導作用的關系，就必須轉變觀念，合理運用以下策略。

3.1.1 增強學生的主體意識 增強主體意識，就是將學生從知識的被動接受變成主動探索，挖掘學生的潛力。體育教學過程中始終要處理好教與學的關系，使教與學活動相統(tǒng)一。體育教學過程中，重視教師主導作用，以課堂教學為平臺，提高學生主體的參與意識，促進學生主體性的發(fā)展。通常采取以下策略：創(chuàng)設良好的課堂氛圍，形成民主、寬松、和諧的人際關系；因人而異創(chuàng)設不同的問題情境，培養(yǎng)學生良好的思維能力；改變教學方式培養(yǎng)學生參與意識和參與能力。通過以上策略，教師積極利用學生的主體性，增強他們的主體意識。

3.1.2 提升學生的創(chuàng)新能力 在主體性教學的過程中，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。教師傳授知識和技能過程中啟發(fā)學生主動探索，引導他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這就要求教育者在體育教學過程中，融入創(chuàng)新性學習思想，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習能力和思維能力的提高作為教學目標，根本上轉變傳統(tǒng)的教育觀念，真正讓不同體育基礎和潛能的學生都得到發(fā)展。

3.1.3 建立平等和諧的師生關系 在教學過程中，教師要積極引導學生自主學習，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。積極開展師生之間的交流與合作，在教師與學生之間、學生與學生之間建立有效的交流，使他們之間形成相互作用的共同體，在共同體中學生的創(chuàng)造性和特長得到充分地發(fā)揮，自我意識和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體性，構建平等、和諧的師生關系。

3.2 主體性體育教學的具體實施

3.2.1 教學內容由強制性向自主選擇性轉變，培養(yǎng)學生自主選擇體育鍛煉的能力 隨著體育教育思想的轉變，體育教學目標也在發(fā)生轉變，這就要求在教學內容的選擇上，應該尊重學生的個體差異，從而突出學生主體性的發(fā)展。教師在體育教學中也應當有意識地引導學生自主選擇運動項目，只有這樣才能使學生積極主動地探索體育運動發(fā)展的規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，并在自己喜歡的體育項目中體會體育的魅力，進而形成“健康第一”的體育觀念［2］。

3.2.2 教師應采用多種形式的教學方法 主體性體育教學要求教師處理好教與學的關系，既使學生的主體性得到發(fā)揮，又要保證實現(xiàn)教學目標和教學效果，要求教師在教學手段和方法上不斷創(chuàng)新，逐漸由注入式教學向啟發(fā)誘導式教學轉變。此外，學生還可以自己設計練習方式，提高學生練習的積極性。在體育課程教學內容的選擇上，充分發(fā)揮學生的主動性，使他們參與教學內容的制定，使學生主動參與和自主學習體育課程變成可能。另外，教師應該創(chuàng)造民主的學習氛圍，誘導學生去思考、去探索，在這個過程中提高主體意識和主體能力［3］。

3.2.3 教學評價由結果性評價向過程性評價轉變 現(xiàn)代教育理念強調“以人為本”，要求我們教學評價應避免過分強調量化標準和絕對的公平性，使學生體育學習過程得到正確地反映，學生的學習能力得到培養(yǎng)。過程性評價糾正了以往結果性評價的弊端，體現(xiàn)了對學生體育學習評價的動態(tài)性和相對性。在現(xiàn)代教育理念指引下，過程性評價不斷完善，包括橫向評價，即學生之間差異性評價；縱向評價，即學前與學后的差距評價；學生的自我評價等，使過程性評價更加完善，更能體現(xiàn)學生自身的發(fā)展［4］。

4 主體性體育教學過程中存在的問題

4.1 過分強調學生的主體需要，導致教學目標的導向發(fā)生改變 從傳統(tǒng)體育教學向主體性體育教學過渡過程中，由忽視學生主體轉向了過分重視學生的“主體性”，導致教師的主導作用弱化［5］。從表面上看，強調了教學過程中學生的主體性，使學生的興趣、愛好得到發(fā)揮，但是，內容完全或者部分與教學內容無關，脫離了教學目標，重新回到“放羊式”教學的老路上。這樣不僅無法完成教學任務，也不利于學生身心健康的全面發(fā)展。

4.2 主體性教學中教與學相對立，教學方法落后 片面理解主體性教學中教與學的關系，認為學比教更重要，片面強調學生的主體作用，課程的設計和教學內容的安排強調學生的主體作用，但是，不注重教學方法的改進和提高，仍用“填鴨式”的教學模式，嚴重抑制了學生的主體作用的發(fā)揮。在這種教學環(huán)境中，先進的教學理念和落后的教學方法的對立，使教與學完全割裂開來，是不科學和不可取的。

5 小結

主體性體育教學過程中，應該調動學生參與體育教學的積極性，培養(yǎng)學生的主體意識。當然，主體性體育教學過程中還有許多問題需要解決，如主體性體育教學在不同體育項目中教學效果是否存在差異；主體性體育教學過程中，學生學習效果的評價方式和方法，還需要進一步探究，這些問題的解決還需要教育工作者付出艱辛的努力。

［1］ 高鴻輝.主體性體育教學探索［J］.銅仁師范高等專科學校學報，2005，7（6）：71－73.

［2］ 汪曉琳，王健.現(xiàn)代教育理念與主體性體育教學［J］.四川體育科學，2003（1）：5－6.

［3］ 劉洪波，馬玉朝.再論主體性體育教學與素質教育［J］.棗莊師范?？茖W校學報，2002，19（5）：110－112.

［4］ 徐金雙.論主體性體育教學理論與實踐［J］.南平師專學報，2005（4）：145－146.

［5］ 李利軍，董亞臣，宋克勤.簡論主體性體育教學［J］.華北煤炭醫(yī)學院學報，2005，7（1）：116－117.