中學(xué)體育特長生訓(xùn)練與管理思考

徐康 馬瑩

（長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南長沙 410006）

中學(xué)體育特長生訓(xùn)練與管理思考

徐康 馬瑩

（長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南長沙 410006）

中學(xué)體育特長生的培育已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，本文從管理學(xué)和教育學(xué)視角針對(duì)目前體育特長生培育與管理中存在的主要問題提出了一些針對(duì)性的建議，旨在完善中學(xué)特長生訓(xùn)練和管理。

示范性高中 體育特長生 培育 人本管理 研究

隨著國家政治經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，我國優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)模式也逐步由“專業(yè)隊(duì)”模式逐步轉(zhuǎn)換為“院?；蹦Ｊ?，一部分體育項(xiàng)目的后備人才培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無旁貸地落到了中小學(xué)校，因此，培養(yǎng)體育特長生成為示范性學(xué)校一項(xiàng)極其重要的工作。

1 體育特長生概念的界定

體育特長生是相對(duì)一般學(xué)生而言的，泛指在體育方面具有較好天賦，通過專門系統(tǒng)的訓(xùn)練達(dá)到一定專項(xiàng)水平，并在相應(yīng)的體育競賽中獲得較好成績的中小學(xué)、大學(xué)和體育院校的廣大青少年學(xué)生。一般來講，體育特長生體格健壯，性格開朗活潑，敏捷好動(dòng)，多數(shù)學(xué)生長于專業(yè)之動(dòng)而短于文化學(xué)業(yè)之靜，因此，體育特長生的文化成績普遍較差，文化學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育多元人才觀的普遍認(rèn)同，體育特長生的群體越來越大，截至2005年為止我國大、中小學(xué)體育特長生已超過近30萬名。

2 體育特長生培育與管理中的主要問題與分析

體育特長生是校園里非常獨(dú)特的小群體，往往因?yàn)槿藬?shù)少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關(guān)注，太缺乏科學(xué)的管理與教育，現(xiàn)行的特長生教育中主要存在以下問題。

2.1 重“特長素質(zhì)”輕“全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念導(dǎo)致了學(xué)生畸形發(fā)展

在眾多教育者眼中體育長生是“另類”學(xué)生，認(rèn)為體育特長生升學(xué)只靠體育成績，與其他學(xué)生的學(xué)業(yè)要求截然不同，只要他們?cè)隗w育方面出成績、拿金牌就行了，這樣既能給學(xué)校增光添彩，又可以為自己升學(xué)創(chuàng)造有利條件，而校長和教師對(duì)大多數(shù)體育特長生糟糕的文化成績和個(gè)別體育特長生較差的思想表現(xiàn)心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學(xué)業(yè)和思想素質(zhì)的確實(shí)很少，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，學(xué)業(yè)上會(huì)越來越困難，因?yàn)閱适ё孕判亩艞墝W(xué)習(xí)的人會(huì)越來越多。事實(shí)上，體育特長生要全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，當(dāng)學(xué)生因失敗和挫折產(chǎn)生急躁心理，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”并給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)特長生成為“全面+特長”的優(yōu)秀人才。

2.2 重“競賽訓(xùn)練”輕“管理育人”的“唯特長”觀念影響了學(xué)生和諧健康成長

極度的榮譽(yù)錦標(biāo)主義的沉重代價(jià)便是犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)，體育特長生面臨的主要矛盾是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的矛盾，學(xué)訓(xùn)分離的現(xiàn)實(shí)更加重了矛盾的激化，體育教師管訓(xùn)練，班主任管思想、學(xué)習(xí)，二者之間缺少溝通，沒有整合教育力量合，達(dá)不成有效的管理效果。另外，學(xué)校對(duì)體育特長生進(jìn)校后的文化學(xué)習(xí)沒有什么具體要求，學(xué)生也就過高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生一旦開始體育特長訓(xùn)練，學(xué)業(yè)成績就越來越差。還有一個(gè)重要原因就是學(xué)校沒有建立硬性的特長生文化補(bǔ)習(xí)制度，很多學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，加之繁重的訓(xùn)練和比賽任務(wù)耽誤了功課。對(duì)于大班額的教學(xué)要求任課教師在課堂教學(xué)對(duì)體育特長生“因材施教”簡直就是天方夜譚了，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，一般不會(huì)去遷就這部分學(xué)生的“低水平”。因此便出現(xiàn)了體育特長生因?yàn)檫@堂課沒聽懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來越多,“距離”越拉越遠(yuǎn)，造成學(xué)業(yè)的惡性循環(huán)，最后不得不放棄學(xué)習(xí)把命運(yùn)賭在風(fēng)險(xiǎn)極高的體育特長訓(xùn)練上了。

2.3 重“機(jī)械管教”輕“情感教育”的教育方式僵化了師生關(guān)系，惡化學(xué)生身心和諧成長

體育特長生教育要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷與道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情決定著思考方向，理性決定著思考結(jié)果。作為教育工作者，做體育特長生的思想工作，特別要注意方式與方法，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，以情感人，才能以理服人，現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在簡單體罰和打罵訓(xùn)斥的現(xiàn)象。教練員要多以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為主，以愛為基石，以正確地認(rèn)識(shí)人、理解人、尊重人、信任人，積極開發(fā)人的心智，提升人的德性、人格為根本。體育特長生的思想教育必須根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性、自我感知和性別的差異，及時(shí)化解體育特長生的負(fù)面情緒的方法；同時(shí)，要著力培養(yǎng)體育特長生的集體歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過榜樣激勵(lì)、形成互助小組、開展主題班會(huì)及組織他們多參與集體活動(dòng)等方式和方法，讓體育特長生感受到師生間的關(guān)愛，真正體會(huì)到集體大家庭的溫暖，產(chǎn)生集體歸屬感，為體育特長生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.4 重“賽前”短期管理，輕“全程式”系統(tǒng)管理，學(xué)生的特長和文化學(xué)習(xí)呈畸形發(fā)展

由于對(duì)體育課余訓(xùn)練認(rèn)識(shí)的偏頗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疏于特長生日常的全程系統(tǒng)性的管理，往往大賽在即便馬上“高度”重視起來，開動(dòng)員會(huì)給教練員、運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁，希望比賽取得好的競賽成績，而學(xué)生返校后便偃旗息鼓，又將體育特長生的管理事宜束之高閣了。這樣的管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校體育工作和教練員的成長。而應(yīng)該把中學(xué)體育特長生的業(yè)余訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)納入學(xué)?；蚪虅?wù)處的工作計(jì)劃之內(nèi)，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學(xué)生應(yīng)停止訓(xùn)補(bǔ)課，比賽后要及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，以鞭策運(yùn)動(dòng)隊(duì)師生進(jìn)步。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教練員要經(jīng)常深入課堂、運(yùn)動(dòng)隊(duì)檢查作業(yè)，定期召開運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，聽取情況,及時(shí)處理，外出比賽專派文化課教師跟隊(duì)在空余時(shí)間補(bǔ)課，在假期集訓(xùn)期間，安排一定時(shí)間補(bǔ)上相應(yīng)的文化課。

3 結(jié)論與建議

體育特長生培養(yǎng)與教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，清華附中馬約翰體育特長班多年的實(shí)踐摸索出了很多成功經(jīng)驗(yàn)，值得廣大同行借鑒與學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，體育特長生的培養(yǎng)需要在良好的政策機(jī)制運(yùn)行下三支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)整體協(xié)同作戰(zhàn)才能達(dá)到理想的目標(biāo)，即優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教練和優(yōu)秀的家長。

3.1 強(qiáng)化校長的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，不斷提升學(xué)校體育課余工作規(guī)范化和科學(xué)化水平

一所成功的學(xué)校離不開一名出色的校長，校長的體育教育觀念深深地影響著學(xué)校的每一名教師和學(xué)生，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下每一位教育工作者應(yīng)該把體育特長生培養(yǎng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上。對(duì)于學(xué)校來講，體育特長生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的比重并不多，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生和家長來說都是唯一的個(gè)體，都給予了百分之百的希望，本著不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的教育理念，學(xué)校理應(yīng)切實(shí)全面關(guān)心和教育每一名體育特長生，學(xué)校應(yīng)成立體育特長生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門的負(fù)責(zé)人和體育組長以及總教練組成，定期研究和解決體育特長生教育工作中的具體問題。目前大多數(shù)學(xué)校把體育特長生分散編排在各個(gè)平行班級(jí)，這樣會(huì)給管理、文化課教學(xué)、訓(xùn)練比賽帶來諸多不便，對(duì)于體育特長生相對(duì)較多的學(xué)校，建議將體育特長生實(shí)行集中編班，加強(qiáng)教育管理的針對(duì)性和實(shí)效性。這樣不但符合因材施教的原則和教育教學(xué)規(guī)律，而且便于各科教師合理地安排教學(xué)，便于體育教師統(tǒng)一安排訓(xùn)練。

3.2 加強(qiáng)教練員培訓(xùn)制度，提高教練員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和及職業(yè)道德水平

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)復(fù)雜的生命體，都有其獨(dú)特的成長方式和軌跡，體育特長生更是一個(gè)特殊的教育對(duì)象，需要教練員為主的教育團(tuán)隊(duì)悉心雕琢。首先，體育教師或教練員要科學(xué)制定的訓(xùn)練計(jì)劃，合理安排的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止學(xué)生因負(fù)荷過大、體力消耗過大而影響文化學(xué)習(xí)，防止因?yàn)橛?jì)劃安排不當(dāng)而引發(fā)的訓(xùn)練傷害事故，保證學(xué)生的身心健康成長。同時(shí)，教練員還要加強(qiáng)訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，不斷借鑒和探索先進(jìn)的訓(xùn)練方法與手段，提高課余訓(xùn)練的水平與質(zhì)量，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃,提高訓(xùn)練質(zhì)量。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本著因材施教的原則，制定科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計(jì)劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法實(shí)用有效。

3.3 加強(qiáng)心理健康教育，優(yōu)化體育特長生心理品質(zhì)

教育工作者要設(shè)身處地為學(xué)生著想，及時(shí)化解學(xué)生逆反心理，逆反心理是一種不健康和違背客觀規(guī)律的反常心理，提高他們自我辨別和自我反省能力，優(yōu)化體育特長生的心理品質(zhì)。針對(duì)體育特長生好勝斗勇的心理，一方面要肯定他們的創(chuàng)造性，同時(shí)，也要耐心地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的不足，幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。讓他們明白宣泄不等于可以任意發(fā)泄，宣泄是心理調(diào)節(jié)的一種有效方法，而任意發(fā)泄則會(huì)帶來許多危害，甚至?xí)?dǎo)致犯罪，要引導(dǎo)他們通過正當(dāng)?shù)姆绞骄徑夂团懦涣记榫w，使自己更加陽光和健康。

總之，十年樹木，百年樹人，體育特長生教育的復(fù)雜性和重要性呼喚著每一位教育工作者的傾心關(guān)注與參與，惟其如此，從體育人才大國到體育人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略宏圖才會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

[1]莫巍峰.對(duì)體育特長生培養(yǎng)的探討[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(11).

[2]李靜.應(yīng)走出學(xué)校體育的誤區(qū)[J].體育函授通訊,2001(3).

G808.1

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2095-2813(2012)01(b)-0063-02