對山東省普通高校實施“三自主”體育教學模式的實證與對策研究①

祝瑞雪

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部 山東青島 266109）

對山東省普通高校實施“三自主”體育教學模式的實證與對策研究①

祝瑞雪

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部 山東青島 266109）

“三自主”教學模式是目前體育教學改革的重點，它打破了傳統(tǒng)的教學方法，體現(xiàn)了“健康第一”、“以人為本”新的教育理念。本文采用文獻綜述法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法等方法，對山東省普通高校公共體育課程實施“三自主”教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，并針對出現(xiàn)的問題提出相關的建議與對策 ，旨為山東省高校體育教學改革提出依據(jù)。

高校體育 教學評價 “三自主”教學模式

2002年教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》第九條明確提出：“根據(jù)學校體育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級、組別，在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動活潑、主動的學習氛圍。其實施，既是高校體育改革的亮點，也是高校體育教學改革的難點。“三自主”選課要求的提出，為高校體育課程的改革，指出了明確的方向。在近幾年的實施中，山東省各高校都在體育教學改革方面做了大量的工作，并取得了一定成果，但是也遇到了各種困難，在一定程度上限制了高校體育效能的發(fā)揮。本文就山東省普通高校體育教學“三自主”教學模式實施現(xiàn)狀進行探討，并對影響因素進行分析，提出建設性意見,進一步改進和完善“三自主’體育教學模式，旨為它的普及及應用提供依據(jù)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

截止2011年6月底，對山東省內(nèi)山東大學、山東師范大學、中國海洋大學、中國石油大學、山東財政學院、濟南大學、青島大學、青島科技大學、青島理工大學、青島農(nóng)業(yè)大學、山東科技大學、山東理工大學、煙臺大學、魯東大學、聊城大學、臨沂大學等部分高校1～4年級的在校學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了大量相關的文獻資料60余篇，為本研究提供了理論和方法的支撐。

1.2.2 問卷調(diào)查法

以山東省16所高校1～4年級學生為調(diào)查對象共發(fā)問卷4000份，回收3847份，其中有效問卷3721份，有效回收率97%，符合分析研究要求，為全面了解普通高校對學校體育課程“三自主“組織形式與實施現(xiàn)狀提供了數(shù)據(jù)材料支持。

1.2.3 訪談法

2008年10 月至2011年6月走訪了從事普通高校公共體育課程教學的專家13人；體育教師及學生進行座談，就“三自主”教學模式進行咨詢與調(diào)研，獲取了相關信息和建議，為本研究相關對策制定提供了重要依據(jù)。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進行處理，統(tǒng)計分析，對調(diào)查問卷獲取的各項數(shù)據(jù)進行分類整理，并運用excel進行常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用百分數(shù)對統(tǒng)計資料進行詳細描述。

2 普通高校體育課實施“三自主”教學過程現(xiàn)狀分析

2.1 高校體育開設“三自主”教學選項課的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前開設“三自主”教學形式選項課的高校情況各不相同，全面開展 “三自主”教學形式選項課的占16%，部分高校在一年級開設的是常規(guī)的體育基礎課占17%，在二年級開設“三自主”教學形式的選項課的占47%，有個別學校在大三，大四開設“三自主”教學形式選項課的占5%，在組織上一般學校打破了原有院系，班級建制組成體育課堂的占6%，采用俱樂部制教學形式的占9%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自主選課中，學生真正自主的大多數(shù)只能是在選擇教師和項目這兩個方面。由于高校體育資源短缺等方面的原因，在自主選擇上課時間方面，目前學生的自由度還較少。

2.2 高校體育課實施“三自主”教學項目設置

據(jù)調(diào)查，省16所普通高校公共體育課程項目的設置呈多樣化，一般包括：球類（籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等）；保健類（武術、瑜伽、太極拳等）；運動休閑類（定向運動、舞龍、舞獅、野外生存、輪滑、攀巖等）；各高校充分挖掘現(xiàn)有的體育教學資源，積極創(chuàng)造條件，盡可能多的開設體育項目以滿足不同層次、不同興趣愛好、不同體質(zhì)學生的體育需求。

個別學校建立了俱樂部制 學校體育正向終身體育、快樂體育和多元化體育方向發(fā)展，如青島大學通過對照班（沿用學生自發(fā)俱樂部與自由鍛煉形式）與實驗班（體育課與俱樂部“一體化”教學形式）進行了對比研究。實驗班各俱樂部內(nèi)名譽主席，主任，秘書，干事，指導教師等組成。各成員的職責在各俱樂部章程中有明確的規(guī)定。各俱樂部 在上學期末將本學期工作計劃遞交院體委會審批，學生以興趣為前提，自愿參加俱樂部，成為俱樂部的成員；有計劃的參加不同俱樂部的輪換，使學生較全面的掌握各專項技、戰(zhàn)術，并學到強身健體，終身受益的鍛煉方法，俱樂部成績（40%）與體育課成績（60%）共同構成體育成績。再如筆者所在學校青島農(nóng)業(yè)大學實施的俱樂部體育教學模式，該校每學期開學初，由體育教學部組織全體任課教師全面分析自己的基本情況和自己所要開設的課程，并向?qū)W生公布每位教師簡歷，建立計算機選課檢索系統(tǒng)。在開課前由體育教學部統(tǒng)一組織學生選課。學生在一周任何時間內(nèi)均可選課，也可在一周的任一單元的相同課程（俱樂部）的任一教師處上課。該校選課機制引入體育教學。據(jù)文獻調(diào)研：“目前，各高校學生的課外體育鍛煉幾乎沒有組織，特別是大學三年級以后，體育課結(jié)束，學習任務加重，學生體質(zhì)下降，部分機能消退?！庇纱丝梢?，在學校建立一套適合課外體育鍛煉的組織形式，對提高大學生的體質(zhì)和專項技、戰(zhàn)術以及健康水平等方面具有重要意義。有關文獻調(diào)研表明：“95%以上的大學生有參加群眾性體育俱樂部的要求和意愿。這為學校課外體育開辟了廣闊的前景。”

2.3 學生選課情況

本文調(diào)查學生共3847名（有效回收）（男生2618人，女生1229人），在13個教學時段共開出12個項目218個班次的選項課供學生選擇。新興體育項目 趣味性娛樂性強的項目受到學生青睞。調(diào)查顯示：健美操有10383人選學，占總?cè)藬?shù)的26.9%；體育舞蹈612人選學，占學生總?cè)藬?shù)的15.9%，新興體育項目大學生極度喜愛，迎合了當代大學生的求新心理要求。對大學生具有極強的吸引力。這也是高校體育課程改革的焦點問題。本次有836人選學羽毛球，占總?cè)藬?shù)的66.5%；912人選學籃球，占總?cè)藬?shù)的23.7%；羽毛球選學人數(shù)439人占總?cè)藬?shù)的11.4%；這充分說明傳統(tǒng)的競技體育項目只要有趣味性，娛樂性強，在高校體育中才有廣闊的發(fā)展空間。

2.3.1 男女生選課具有明顯的傾向性

男生選學籃球、足球、乒乓球的人數(shù)1321人，占男生總數(shù)的50.5%；女生選學藝術體操、體育舞蹈、健美操的人數(shù)為839人，占總?cè)藬?shù)的68.2%；顯而易見，男生喜愛競爭對抗的心理特征，女生愛美和追求時尚的特點，從而使他們的選課帶有明顯的傾向性。另外一些傳統(tǒng)體育項目如田徑、體操、排球等受到冷遇和排擠有被其他體育項目取代的趨勢，具體表現(xiàn)在選課人數(shù)較少，達不到開班人數(shù)。

2.3.2 學生選課有一定的盲目性和隨意性

由于學生對體育的興趣、愛好和態(tài)度各不相同，學生的體育基礎也有較大差異，因而在選課時有些學生顯得被動。盲目選課和隨意選課的學生占有一定比例。在對選課態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“67.3%”的學生是自己認真選的課；“16.5%”是自己隨便選的課；“16.2%”是別人代替選的課。在選課動機調(diào)查中，23.5%學生是“為了提高運動技術水平”，41.8%的是“為了娛樂和健身”，34.7%是“為了體育成績過關”。由于學習目的不明確。對所選項目了解不夠全面，導致學生盲目選課和隨意選課。

3 對策和建議

3.1 充分挖掘和加強學校體育資源建設

首先要充分利用和挖掘現(xiàn)有體育資源，盡量加大體育場地設施的投入，傳統(tǒng)教學由于項目少，所需器材也就少，很多場地器材利用率低，造成資源浪費?！叭灾鳌苯虒W模式對體育場地設施要求更高，要滿足學生的需要，就必須充分利用校內(nèi)現(xiàn)有體育資源，盡可能較多的開出學生喜歡的體育項目；其次，學校應該適當實施政策傾斜加強體育設施建設，為體育教學提供足夠的物質(zhì)保障滿足學生日益增強的體育運動需求。第三，體育項目設置和教學內(nèi)容安排要做到科學合理，避免項目設置盲目求新求異，以學生興趣為中心、片面強調(diào)學生興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。體育項目設置和教學內(nèi)容安排，不僅要充分考慮學生的喜好，更要考慮到它的健身價值，要符合當代大學生的體能特征和身心特點。

3.2 加強體育師資隊伍建設，提高體育教學質(zhì)量

體育教師要想適應體育教學改革發(fā)展的需求，適應新的教學模式的需求，必須加強自身建設，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)和能力素質(zhì)，拓寬知識面和文化素養(yǎng)。目前，就體育教學改革而言，體育教師應思考熟悉體育教學改革過程的能力；開發(fā)和利用體育資源的能力，對體育教材的變通能力，體育教學評價和研究能力，要在教育觀點，學科知識，技能等方面積極參加各種培訓進修，盡快的使自己適應選項課教學的需要。

3.3 指導學生正確選課，培養(yǎng)學生的興趣

選項教學要滿足學生的興趣愛好，激發(fā)學生學習體育的積極性，主動性，但要考慮到學生處于正在成長過程的身體特征，憑一時的興趣不一定能正確選項，興趣也不一定會持久；可在低年級的 一段時間內(nèi)盡可能的讓學生多接觸一些體育項目，讓學生對更多體育項目有感性認識從而選項目標更明確，興趣更持久。另外，教師要正確引導學生進行必要的溝通，排除學生怕苦畏難的思想，使學生充分認識到不同體育項目的鍛煉價值，不能把學生的愛好作為選擇的唯一標準。

3.4 實施“三自主”組織形式要建立與之相應的體育課程評價體系

評價是提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！毒V要》對體育課程評價強調(diào)了對學生的學習，教師的教學和課程建設等三方面的內(nèi)容。但對學生的學習和教師的教學評價而言，為適應“三自主”體育課組織形式，在制定相應評價體系時應關注：第一，學生自主選擇學習項目之后各項目的課評價標準應體現(xiàn)相對的公平性，否則將會造成同一班級學生因選擇學習項目的不同而出現(xiàn)體育成績的評價差距，進而影響學生評優(yōu)的切身利益；第二，同學們自主選擇學習項目后，各項目的評價過程應體現(xiàn)相對公平性，采用考教分離將能夠限制人為因素的干擾影響；第三，對教師的評價應堅持學生評價和同行專家評價相統(tǒng)一，再注重考查教師的專業(yè)素質(zhì)，教學態(tài)度，教學能力，教學效果和科研水平的綜合因素。

3.5 改善教學環(huán)節(jié)，提高管理水平

學校應該積極創(chuàng)造條件，改善教學環(huán)境，提高管理水平，加強教學的組織與管理。一方面，加大對體育場館器材的投資力度，盡量消除體育選項中的性別限制，經(jīng)濟限制，使男女生經(jīng)濟條件好與壞的學生都有一份平等的選擇機會；另一方面，高校體育應建立全新的評價指導思想，樹立“健康第一”，“以人為本”的新的教育理念，提高他們體育學習的積極性，提高他們的自信心，為將來走上社會打下堅實基礎。

高?！叭灾鳌苯虒W模式的研究表明：“三自主”教學模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用，結(jié)合目前我國高校體育課教學現(xiàn)狀，應加大“三自主”教學模式改革的力度，不斷創(chuàng)新改革的思路，從學習型社會視角去完善高校體育教學“三自主”教學模式。本文在分析制約“三自主”實施影響因素的基礎上，提出了基于現(xiàn)行高校體育教學管理制度和認為分配制度下的運作方式以及需要注意的問題 ，以旨為進一步推動普通高校體育教學改革提供理論參考。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[Z],2002,2.

[2]戴福祥.普通高校體育課程體系的構建[J].體育系刊,2003,10(5).

[3]蘭自力.普通高校體育課實施“三自主”教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].體育與科學,2008,9.

[4]位一純.普通高校公共體育課實施“三自主教學”問題解析[J]吉林工程技術學院,2008(8).

[5]張來明.普通高?！叭灾鳌斌w育教學的實踐研究[J].北京體育大學學報,2005(8).

[6]李民卿.“三自主”體育教學的實踐與思考[J].體育學刊,2007(10).

[7]鄧躍寧.以“三自主”選修課為主體的體育課程模式實施效果分析[J].體育學刊,2007(10).

[8]路長勝.高校公共體育基于構建“三自主”教學模式的理論參考[J].讀與寫雜志,2009,5.

G807.4

A

2095-2813(2012)01(b)-0047-02

祝瑞雪:男,1963年10月17日出生,副教授,學士,研究方向:體育教學與訓練。課題來源:此文被青島農(nóng)業(yè)大學確定為2009年校級研究課題。