讓生存教育成為新學(xué)期中小學(xué)生的必修課

石玉琢，劉純?cè)?/p>

（莒南縣第三中學(xué)，山東 臨沂 276600）

1 我國(guó)生存教育的現(xiàn)狀

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，繼2012年5月28日10時(shí)22分唐山市發(fā)生4.8級(jí)地震后，5月29日5時(shí)再次發(fā)生3.2級(jí)地震。5月30日，一段長(zhǎng)達(dá)6min的“實(shí)拍唐山地震中老師帶領(lǐng)學(xué)生從容撤離”的網(wǎng)絡(luò)視頻迅速躥紅網(wǎng)絡(luò)，短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)，該視頻在優(yōu)酷網(wǎng)的評(píng)論就達(dá)98頁(yè)之多。這段6min的視頻是唐山英才學(xué)校教室監(jiān)控?cái)z像頭拍下的，它記錄了5月28日4.8級(jí)地震后，該校學(xué)生冷靜應(yīng)對(duì)、有序撤離的場(chǎng)景。

將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)有推介學(xué)校的“小私心”，唐山英才學(xué)校校長(zhǎng)劉中山對(duì)此并不刻意隱諱。但他強(qiáng)調(diào)，更希望這段視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，能引起更多人、特別是教育工作者對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)的重視。

“唐山地震”——這是個(gè)令人不寒而栗的字眼，正是那次里氏7.8級(jí)的強(qiáng)烈地震，將唐山頃刻間夷為平地，24.2萬人死亡，16.4萬人重傷，這成為唐山人心頭永遠(yuǎn)的痛。據(jù)民政部報(bào)告，汶川“5.12”特大地震共造成69 163人遇難，374 142人受傷，17 445人失蹤，這又是一個(gè)舉國(guó)哀傷的日子。

唐山與汶川這2次特大地震，成為中國(guó)人心中揮之不去的痛，也為我們的生存教育敲響了警鐘。那么，生存教育怎樣才能真正走入學(xué)校，融入到廣大中小學(xué)生日常生活行為之中呢？

2008年5月15日，國(guó)務(wù)院應(yīng)急管理專家組組長(zhǎng)、國(guó)家減災(zāi)委專家委員會(huì)副主任、國(guó)務(wù)院參事閃淳昌做客強(qiáng)國(guó)論壇時(shí)指出：“國(guó)內(nèi)外所有地震的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，在地震中能夠生還的人95%以上是要靠自救獲救的，第一時(shí)間的自救互救是挽救生命最寶貴的機(jī)會(huì)。等救援隊(duì)趕到的時(shí)候，雖然也可以取得效果，但是和自救互救來比它畢竟是第2位了?！睆你氪ù蟮卣鸸嫉膫鰯?shù)字來看，也印證了這種說法的合理性。災(zāi)害和事故雖然有著不可抗拒的一面，但卻可以通過有效的防范、自救、避險(xiǎn)等來減少損失，這也足以看出向廣大青少年普及災(zāi)害、事故防范的知識(shí)，強(qiáng)化避險(xiǎn)、自救的意識(shí)，提高自我防范和避險(xiǎn)的能力等生命教育知識(shí)是多么迫切和重要。許多自然災(zāi)害的發(fā)生雖然是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，但一些傷亡或損失卻與個(gè)人應(yīng)對(duì)災(zāi)難時(shí)的不當(dāng)表現(xiàn)有著極大的關(guān)聯(lián)。

近幾年來，這種讓人慘不忍睹的悲劇依然在不時(shí)上演：2005年6月10日，發(fā)生在黑龍江的一場(chǎng)校園慘劇，共造成105名小學(xué)生遇難，在災(zāi)害面前驚慌失措，自救乏力是一個(gè)不可忽視的原因。另?yè)?jù)《人民網(wǎng)》報(bào)道，2012年 6月9日，山東、湖南、黑龍江同一天中，就有16名中小學(xué)生溺水死亡。

幾年前，曾有一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生消防安全素質(zhì)的調(diào)查表明，大學(xué)生消防安全意識(shí)普遍不高，半數(shù)大學(xué)生有過玩火經(jīng)歷，3成以上大學(xué)生在寢室使用“熱得快”和電飯煲，5成以上大學(xué)生表示平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)。廣東省的大學(xué)生住宿時(shí)，最先關(guān)注的是吃飯的地方在哪里，而日本、美國(guó)的大學(xué)生去賓館酒店最先看的是消防逃生通道。廣東省粵東地區(qū)某高校的一名大學(xué)生家里發(fā)生火災(zāi)，由于缺乏消防知識(shí)和火場(chǎng)逃生經(jīng)驗(yàn)，不知道用衣服把門縫塞住，用衛(wèi)生間的水向門上倒水降溫，也不知道用鐵錘把防盜網(wǎng)砸亂逃生，結(jié)果被濃煙活活熏死在床上。某省一所中學(xué)宿舍發(fā)生火災(zāi)，在離失火宿舍不到10m的墻上就裝有消防栓，救火的學(xué)生雖然打開了消防栓，但不知道怎么把水帶連接到閥門上，結(jié)果整個(gè)樓道里流滿了水，消防栓卻沒有派上用場(chǎng)。幾個(gè)干粉滅火器也立在墻角，幾個(gè)學(xué)生按來按去，卻怎么也噴不出東西來，錯(cuò)過了救火的最好時(shí)機(jī)。這樣的事實(shí)讓人看了怎么能不心驚肉跳。

災(zāi)難的降臨是不幸的，但面對(duì)災(zāi)難束手無策才是更大的不幸。唐山、汶川特大地震災(zāi)害向我們發(fā)出了警示，我們的生存教育相對(duì)匱乏，一些逃生應(yīng)急的教育往往只停留在口頭上，很少有能落實(shí)在行動(dòng)上的。我們應(yīng)該借鑒日本的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)唐山英才學(xué)校的成功做法，盡可能地在大、中、小學(xué)普及災(zāi)害、事故防范的知識(shí)，強(qiáng)化避險(xiǎn)、自救的意識(shí)，提高自我防范和避險(xiǎn)的能力，讓每個(gè)人都能基本掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事故或?yàn)?zāi)難的應(yīng)變常識(shí)。

2 日本生存教育的經(jīng)驗(yàn)

由于日本是一個(gè)地震頻發(fā)的國(guó)家，每年發(fā)生有感地震約1 000多次，全球10%的地震均發(fā)生在日本及其周邊地區(qū)，稱得上是世界上地震多發(fā)國(guó)家之最。日本人非常重視生存教育，從幼兒園起就讓孩子開始接受嚴(yán)格的安全教育與應(yīng)急培訓(xùn)，一直到中學(xué)都開設(shè)與生存教育相關(guān)的課程。課程內(nèi)容豐富實(shí)用，大部分都屬于必修，其中包括煙霧逃生演習(xí)、模擬傷口包扎甚至“人工心肺復(fù)蘇”等高難度的培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校還鼓勵(lì)父母與孩子共同參與此類生存教育的課程，這樣他們回到家里還可以繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行急救教育等有關(guān)生存教育內(nèi)涵的滲透和延伸。日本的各級(jí)政府還經(jīng)常對(duì)青少年家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的急救知識(shí)普及講座，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及和專家學(xué)者交流的機(jī)會(huì)，這些講座中有對(duì)于急救基本技術(shù)的綜合介紹，也有針對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行的特殊應(yīng)急培訓(xùn)。講座信息一般通過當(dāng)?shù)氐姆?wù)類期刊、社區(qū)網(wǎng)站等渠道進(jìn)行發(fā)布，有興趣的家長(zhǎng)都可以參加。日本還特別重視對(duì)青少年學(xué)生的防震抗震知識(shí)的教育，將每年的9月1日規(guī)定為全國(guó)的“防災(zāi)日”。以防震救災(zāi)為例，在每年法定“防災(zāi)日”來臨時(shí)，日本各地都會(huì)舉辦地震防災(zāi)演練，向市民介紹面對(duì)突發(fā)災(zāi)難的應(yīng)急對(duì)策，也提醒市民加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。除此之外，學(xué)校也經(jīng)常組織一些關(guān)于自救互救的演習(xí)，讓國(guó)民從小就有應(yīng)對(duì)災(zāi)難的心理準(zhǔn)備和必要的自救常識(shí)。常年宣傳普及之下，防震救災(zāi)意識(shí)在日本已經(jīng)深入人心，從熟悉所住樓房的緊急通道到室內(nèi)布置、起居生活，日本人格外注意消除安全隱患、保持逃生通道暢通。這樣，在災(zāi)難來臨的時(shí)候，他們就有足夠的思想準(zhǔn)備，能在一定程度上減少不必要的傷亡或是損失。

反觀我們的生存教育，與日本讓我們無地自容。我們的各大、中、小學(xué)的生存教育僅僅是一些紅紅綠綠的鑲嵌在墻上供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查的條條框框或者是久已塵封案頭的卷宗而已。其實(shí)，我們的生存教育一直都未能很系統(tǒng)地納入日常生活學(xué)習(xí)的教育之中，許多學(xué)校很少向?qū)W生傳授預(yù)防災(zāi)害的知識(shí)和災(zāi)難來臨時(shí)自救和互救的逃生技能，這是大家有目共睹的事實(shí)。

3 生存教育的的具體方法

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套與生存教育行之有效的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施關(guān)于“生命主題”的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。對(duì)于廣大中小學(xué)生的生存教育，絕不能停留在“講過了、說到了”就萬事大吉的層面上。由于廣大的中小學(xué)生正處于心理尚不成熟的未成年人時(shí)期。此時(shí)，一定要根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多用直觀圖像、現(xiàn)實(shí)案例、交流互動(dòng)等方式，將生存教育的重要性講清說透，讓每個(gè)學(xué)生都能真正認(rèn)識(shí)到生命之寶貴，時(shí)時(shí)刻刻將“安全”二字牢記在心。與此同時(shí)，將傳統(tǒng)的“安全教育”“健康教育”“預(yù)防艾滋病”“環(huán)境教育”“青春期教育”“法制教育”等，匯編成學(xué)校的校本課程，使內(nèi)容由淺入深，各學(xué)段有機(jī)銜接，逐步闡明生存教育的重要性。

其次，也應(yīng)該借鑒日本人生存教育的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒園開始就讓孩子接受嚴(yán)格的安全教育與應(yīng)急培訓(xùn)。其中，培訓(xùn)與演練的內(nèi)容也應(yīng)該包括煙霧逃生、地震應(yīng)急自救、模擬包扎傷口，甚至“人工心肺復(fù)蘇”等高難度的培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子共同參與演練，讓生存教育融入家庭生活，真正達(dá)到家校合一。組織的形式既可以全校統(tǒng)一，又可以分年級(jí)進(jìn)行，還可以借助體育課堂對(duì)生存教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地單獨(dú)進(jìn)行模擬演練，力求取得生存教育的最佳效果。

第三，要重視對(duì)生存教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校開展生存教育的重要保證。學(xué)校應(yīng)該成立生存教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建議由1名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，可以通過采取指派教師和教師自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法，集中進(jìn)行生存教育技能培訓(xùn)通過觀看生存視頻資料以及現(xiàn)場(chǎng)生存觀摩教學(xué)，編制生存教育手冊(cè)等方式，對(duì)這部分教師進(jìn)行生存技能培訓(xùn)，以確保生存教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高，達(dá)到讓生存教育能予以順利實(shí)施的最終目的。

4 結(jié) 語(yǔ)

讓生存教育成為新學(xué)期中小學(xué)生的必修課是我們?nèi)w教育工作者的義不容辭的職責(zé)，我們應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和手段，將生存教育的理念滲透到日常教學(xué)過程中的方方面面，針對(duì)廣大中小學(xué)生的生存教育切實(shí)的落在實(shí)處，讓我們的健康教育回歸到應(yīng)有的本真地位。