淺析大學生思維能力在體育教學中的培養(yǎng)

魏喬

（四川音樂學院基礎部體育教研室 四川成都 610000）

淺析大學生思維能力在體育教學中的培養(yǎng)

魏喬

（四川音樂學院基礎部體育教研室 四川成都 610000）

高校的體育教學也是教學課程的重要組成部分，通過體育教學可以培養(yǎng)學生各方面的能力。為了使學生能夠更好的掌握運動技巧，所以要根據(jù)體育教學的固有特點，并加強各個感官之間的聯(lián)系，這樣學生才能更快的了解整個動作的技巧。本文通過對學生在體育教學中思維能力的鍛煉和培養(yǎng)進行研究和分析，從而探索出一套適合培養(yǎng)學生思維能力的新方法，使學生在今后的體育教學中更夠更多的發(fā)揮主動性，而不僅僅是被動接受。

體育教學 思維能力 培養(yǎng)

體育教學和一般的課程教學有很大的區(qū)別，一般的課程教學只是一個只是傳輸?shù)倪^程，在這過程里學生不需要各個的感官的配合，但是體育教學的最大特點就是在教學過程中要求學生的各個感官的積極配合，從而掌握體育動作的技巧，最后形成運動技能。正是因為體育教學有這一特點，所以很多學生就養(yǎng)成了對老師的依賴性，老師怎么做學生就跟著做，缺乏自己的思考，所以一直以來體育教學都是統(tǒng)一模式，很有有創(chuàng)新之舉。所以各個學校在對學生進行體育教學的同時還要注意另一個問題，就是培養(yǎng)學生在學習過程中的思維能力，讓他們對體育教學也有自己的想法和見解?，F(xiàn)階段，在校學生鍛煉身體的主要途徑就是通過學校開展的體育課程，所以學校要想真正的提高學生的素質(zhì)教育，就必須加強學生體育教學的質(zhì)量。學生的體育能力是他們運動能力、操作能力、創(chuàng)造能力等各種能力的前提和基礎，學生今后這些能力是否能發(fā)展的好關鍵就要看現(xiàn)在他們的體育能力如何了，所以培養(yǎng)學生的思維能力，使他們的體育能力得到真正的提高就顯得十分重要了。

1 思維能力體現(xiàn)和作用

思維包括分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理等基本過程。分析是將事物的組成部分和個別特征通過神經(jīng)活動區(qū)分開來；而綜合則是將事物的各個成份和個別特征聯(lián)系起來，結合成為一個整體；比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特征，擯棄該類事物的其他特征。但是在外面常規(guī)的體育教學中，學生要通過兩個方面來完成對體育動作的理解和掌握。第一是通過老師或者是視頻資料的直觀示范；第二是通過對體育動作的主觀思考來真正掌握體育動作的要領。在這個過程體育動作會不斷的受到新的思維的沖擊從而會得到不斷的修正和補充，然后修正過的動作又會不斷的引發(fā)新的思維和感覺，這就形成了一個循環(huán)，也正是有了這個循環(huán)才讓體育動作變得更加細化和具體。如果在體育教學中不借助老師或者是視頻資料這些媒介的話，那么學生就很難直觀的感受到具體的動作；但是如果有了示范，但是卻沒有主觀思考的話，那么這些體育動作就會沒有任何新意和改變，所以說在體育教學中這兩方面缺一不可，只有真正把這兩面都做到了，才能真正提高體育教學的質(zhì)量。

拿武術來說，武術是一門博大精深的技術，也是中華名族偉大的文化遺產(chǎn)。武術界的前輩在進行武術教學的時候不僅僅只是給他們直觀的傳授武術招式，同時還給他們自由思考的空間，讓他們自己想象武術的招式，在武術中我們稱之為“想功”，在武術的諸功之中，想功被列為榜首。習武者認為真正的武術不是靠前輩想后輩傳授固有的招式，而是要靠習武者自己的參悟，只有把想功修的深，才能真正的領會武學要領，做到形神合一。武術如此，我們的體育教育也同樣如此，很多人在平時學得很認真，但是卻進步很慢，而且所學到的也沒有什么出眾之處；但是有的人沒有驚人的數(shù)量，但是他的鍛煉卻有很高的質(zhì)量，他能在平時的鍛煉中加入自己的思想，所以進步很快，這就說明在平時的鍛煉中指講究數(shù)量是遠遠不夠的，還要注意質(zhì)量，要對事物進行綜合的分析，并加入自己的見解，為這些事物注入新鮮的血液，這樣既能掌握事物的規(guī)律也能讓事物在原來的基礎上得到發(fā)展。

2 在體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

為了提升體育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生在體育教學中的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，我們可以平常的體育教學中采用以下的方法。

2.1 加強利用語言調(diào)動法

在常規(guī)的體育教學中，學生在學習一項技能的時候可以分為不同的階段，老師要根據(jù)學生做出的階段采用不同的語言方式進行教學，吸引學生學習的興趣，學生會根據(jù)老師生動的語言產(chǎn)生聯(lián)想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在上排球課的時候，告知學生正確的發(fā)球姿勢時，可以適當加入一些形象的比喻，例如錘子、鞭子等，這些詞語的運用既可以讓課堂更加生動同時還能激發(fā)學生的想象力。

2.2 充分使用正誤對比和口訣法

在常規(guī)的體育教學中，如果老師采用的是直觀的教學法，那么可以再教學中加上比較的教學方法，例如直觀正誤對比法。這種方法通過讓學生觀看了解錯誤的動作要領，從而加深學生對正確的動作要領的印象，從而更好的掌握動作的基本要領。在教學中另一個十分重要的教學方法就是運用口訣法。老師根據(jù)動作的要領，把重點內(nèi)容要口訣的形式表現(xiàn)出來，在教學中把口訣教給學生，讓這些要領在學生的頭腦里有一個初步的印象，使學生在操作時有一個依據(jù)。例如在我們進行鉛球教學的時候，就可以把動作的要領概括為六個字，即蹬、轉、送、挺、揮、撥，讓學生更容易理解。

2.3 在體育教學中加入強化意念練習法

由于體育鍛煉的項目繁多，而且每種運動的表現(xiàn)形式也不一樣，所以如何讓這么多的運動的教學方式既有區(qū)別又有聯(lián)系呢。雖然體育教學的內(nèi)容多種多樣，但是它們的最終目的都只有一個，就是達到讓學生的身心得到鍛煉，而且人在進行體育活動時主要是因為大腦產(chǎn)生支配的意念，然后身體來完成運動，所以我們可以通過以下兩種途徑來達到我們預期的目標。第一就是訓練學生的心理意念；第二就是加強學生的身體支配能力。

2.4 加強學生動作技能形成的培養(yǎng)

在平時的體育教學中，要根據(jù)教學大綱制定教學計劃，在每次教學的時候要制定一個教學目標，而且這個教學目標的制定要有一定的針對性，要從教材、學生、操作、難度等多方面進行考慮。同時老師在教學時還要充分考慮到學生的接受能力，不能只按照教學大綱機械的教授，只有學生真正的理解并掌握體育動作的要領才能促進他們的運動技能更快更好的形成。

體育教學的環(huán)境要根據(jù)學生的興趣愛好來選擇，選擇一個學生喜歡的教學環(huán)境不僅僅可以提高教學質(zhì)量還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生更好的融入到學習的氛圍里。例如在上排球理論課的時候，如果老師只是在教室里單純的講理論，那么很多的學生或覺得枯燥無味，就沒有學習的興趣，如果老師能把學生帶到排球場上，結合實際的設施進行教學，那么就能激發(fā)學生學習的興趣，同時在那個環(huán)境里還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.5 加強學習能力和鍛煉能力的培養(yǎng)

在體育教學中，不能只傳授理論知識，也不能只進行戶外鍛煉，要把理論和鍛煉相結合。要達到這個目標，就必須要以理論為基礎，發(fā)展學生的一般能力，加強他們的特殊能力。

在進行教學之前要根據(jù)學生的特點有真針對性的安排課前準備活動。在做準備活動的時候老師要在旁指導，具體的動作同學可以根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)造性發(fā)揮，這樣也能讓學生讓學生的技能在不斷的創(chuàng)新中得到提升，但是發(fā)揮創(chuàng)造性的前提是要達到鍛煉的目的。教學過程中，對于相對簡單的動作老師可以親身示范或者是讓學生觀看教學視頻，之后學生自學自練；對于難度較高的動作，可以根據(jù)視頻資料給學生分解練習，先學會每一個單獨的動作，但熟悉之后再把動作串聯(lián)起來。在完成一階段的動作學習之后，老師可以根據(jù)今天的內(nèi)容安排一個游戲，讓學生參與進來，這樣既能提升課堂的教學氛圍，同時也能讓學生在游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，激發(fā)他們學習和創(chuàng)造的興趣。

2.6 加強學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

在體育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造象思維是至關重要的。要想達到這一目標，主要通過制定目標、激發(fā)創(chuàng)造、不斷練習、獲得能力這幾方面來實現(xiàn)。首先老師在上課之前要先制定相關的學習目標，根據(jù)這個學習目標選擇學生喜歡的學習環(huán)境，在學生喜歡的這個學習環(huán)境例，學生既能愉快的學習又能激發(fā)學生創(chuàng)造想思維，在學生創(chuàng)新的基礎上，讓學生不斷的聯(lián)想，最后獲得該項技能。這一項技能的獲得就不單純是老師教授的固有技能，這其中加入了學生的創(chuàng)造性思維，是一項符合學生興趣的新技能，這樣學生既得到了鍛煉同時發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。

3 結語

體育教學是我國現(xiàn)代教學的重要組成部分，也是目前學生得到身心鍛煉的主要途徑，所以各個高校要把提高體育教學質(zhì)量放在重要的位置。在體育教學中不僅僅只是單純的老師向學生傳輸知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這才是提升體育教學質(zhì)量的關鍵所在。就目前而言，在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方式有很多，所以要懂得把握時機，讓學生在體育鍛煉中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，提高體育教學效率，提升學校素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。

[1]陳新民.體育教學應注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力[J].瓊州大學學報,2003(4).

[2]康江龍.體育教學中大學生科學思維能力培養(yǎng)的策略[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2010(5).

[3]王小琴.試論體育大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學院學報,2003(3).

G807.4

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2095-2813(2012)12(a)-0049-02