生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對策研究①

李錦輝 徐向軍

(首都體育學院 北京 100191)

生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對策研究①

李錦輝 徐向軍

(首都體育學院 北京 100191)

北京奧運會雖然已經(jīng)過去，但是“綠色奧運”的口號已經(jīng)深入人心。綠色奧運的核心理念來源于生態(tài)體育，即體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關懷、共生共融、共同發(fā)展所構建的關系或聯(lián)系的活動，它符合當今時代主題和諧與發(fā)展。高校體育課程改革取得了很大的成果，課程的形式更加多樣化，但是體育課程改革中也出現(xiàn)了一些問題。本文從生態(tài)體育的視角下通過對新一輪的課程改革中出現(xiàn)的問題淺談一下高校體育課程的發(fā)展方向。通過對生態(tài)體育的分析研究找出生態(tài)體育與高校體育課程的結合點，為高校體育課程的發(fā)展提出合理化的建議。

生態(tài)體育 高校體育課程

1 研究方法

1.1 文獻資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，大量檢索有關文獻資料為本研究提供理論依據(jù)、新的觀點和對策作基礎。

1.2 專家訪談法

通過對高校的體育教授的訪談了解現(xiàn)行高校體育課的開展狀況，針對高校體育課程改革取得的成就和出現(xiàn)的問題談了自己的看法，并為高校體育課程的發(fā)展趨勢提出合理化的建議。

1.3 綜合分析法

對相關資料和調(diào)查結果運用教育學、社會學、心理學等方面的知識，通過比較、分析、綜合等方法，對所收集的資料進行剖析。

2 生態(tài)體育

2.1 生態(tài)體育提出的背景

隨著各種不可再生資源枯竭、生態(tài)失衡、環(huán)境污染、動物滅絕等問題的不斷出現(xiàn)，人與自然的關系被日益突出的環(huán)境問題推向人們思考的一個焦點，人類中心主義的反思就是因這種思考引發(fā)的，同時也是人類自己的一次重新定位及尋求生態(tài)世界觀理性的支持，體育生態(tài)意識的覺醒是可持續(xù)發(fā)展和以人為本，同時它也是21世紀體育的追求，使我們對體育運動、生命和自然有一個新的認識，把體育生態(tài)演變成人們的生存觀念并推向社會，以其為指導使體育運動健康發(fā)展并沿著綠色人文的方向。

2.2 生態(tài)體育的概念分析

生態(tài)體育的概念并沒有一個統(tǒng)一的界定。學者陳雪燕等人認為，生態(tài)體育是指人類順應社會環(huán)境與自然環(huán)境自由、和諧、統(tǒng)一的要求，參與到體育運動中來。許傳寶認為，從綠色奧運會所表達的生態(tài)理念來看，所謂生態(tài)體育就是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關懷、共生共融、共同發(fā)展所構建的關系或聯(lián)系的體育活動。學者鄭曉祥認為所謂生態(tài)體育，就是指“人類——體育——環(huán)境”的相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構建的關系或聯(lián)系的活動，即在自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境中開展的體育運動[1]。總起來看生態(tài)體育就是從愛護自然保護自然的角度出發(fā)，就是人、自然、體育、文化四者能夠完美的結合起來，達到使人在健康的自然環(huán)境和社會環(huán)境下得到身體的發(fā)展并且使這種生態(tài)體育文化繼續(xù)發(fā)展下去。

2.3 生態(tài)體育的特點

（1）生態(tài)體育的宗旨是“健康第一”淡化體育的競技性增加了娛樂性和健身性，突出了人與自然環(huán)境和社會環(huán)境的結合。

（2）生態(tài)體育和中國古代的傳統(tǒng)文化相結合，“天人合一”的思想。

（3）生態(tài)體育的教學內(nèi)容更豐富,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

（4）生態(tài)體育的和諧性 生態(tài)體育都是人融入自然感受自然的魅力與自然和諧共生。

（5） 生態(tài)體育的系統(tǒng)性 生態(tài)體育是將人——自然——體育——社會視為一個系統(tǒng)。人來源于自然，生長于社會，人的所有活動都要受到這一系統(tǒng)的制約，人的一切活動也影響著自然和社會。以系統(tǒng)的生態(tài)角度審視體育，將賦予體育更高的價值和更深刻的內(nèi)涵[2]。

3 現(xiàn)代大學生的體育需求

學校體育改革的重要依據(jù)就是把國家和社會對學生的體育要求與學生主體的體育要求有機地結合起來，只有符合學生主體要求的學校體育才有生命力。[5]因此，了解現(xiàn)代大學生的體育需求，特別是生態(tài)體育視角下現(xiàn)代大學生的體育需求就顯得尤為重要。

3.1 增強體質，增進健康的需求

“健康第一”的思想與意識應貫穿人的一生，也是學校體育的基本指導思想和教學原則。大學時期是學生增強“健康第一”意識、養(yǎng)成“終身體育”觀念的關鍵時期。大學生要通過科學的鍛煉身體，合理膳食，配置以合理的作息，保持愉悅的心情，健康的體魄，以適應社會的高速發(fā)展和變化。

3.2 豐富業(yè)余生活，緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒的需求

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學生的升學壓力，就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，在此種情況下，學生通過體育運動來釋放壓力，宣泄不滿，調(diào)節(jié)緊張的學習，豐富業(yè)余生活。

3.3 健美塑身的需求

由于社會觀念的影響，女生是“以瘦為美”，男生是以“肌肉為美”、“力量為美”、“健壯為美”，但是隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的日益提高，學生肥胖的出現(xiàn)率也呈現(xiàn)上升趨勢，因此，學生通過體育鍛煉來達到減肥健美，塑造體形，改變自身形態(tài)的目的。

3.4 滿足興趣愛好和交往的需求

滿足興趣愛好主要包括滿足個人愛好、運動習慣等內(nèi)容[6]。學生通過體育運動，通過運動過程中的競爭與合作，來滿足大學生結交朋友，增進友誼的需求。

3.5 學習以及考試的需求

學習運動與健康的基本知識與技能，掌握衛(wèi)生保健，營養(yǎng)的基本理論，同時拿到體育學分。

4 高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

4.1 我國高校體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

體育課程改革取得了一些成就，目前體育課程改革的理念進一步明確，課程結構呈開放性、內(nèi)容呈廣泛性，課程教學方法日趨科學化，課程評價趨于理性化。但在體育課程改革中育人為本還沒有成為指導體育課程改革帶有全局性的教育理念，體育課程結構、內(nèi)容、方法和評價等方面還沒有形成連貫一體的育人體系，體育課程教學中教師的主導作用和學生的主體地位還沒有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一等深層次的問題，并未得到根本性解決[3]。

4.1.1 課程改革取得的成就如下

（1）體育課程更注重學生的身心健康包括學生的身體健康、心理健康和社會適應健康。

（2）體育課程更注重發(fā)展學生的個性。

（3）體育課程教學方法更加多樣化。

（4）體育課程的理念更加明確。

（5）體育課程的設置更加合理化。

（6）許多新興項目進入體育課程課程的內(nèi)容更加多樣化。

4.1.2 課程改革出現(xiàn)的問題如下

（1）沒有把育人工作作為教育的根本要求。競技體育是以傳授運動技術為主的教育觀念、身體素質是以增強體質為主的教育觀念、快樂體育觀念等等體育課程，這是高校體育課程變革時的先后經(jīng)歷，都把課程的育人作用忽略了，重在強調(diào)提高運動技能和掌握運動技術。

（2）課程評價依然存在問題。在體育課程評價中，大部分學校仍然是采取定量評價的方法，以運動成績的好壞作為評價學生的唯一指標，打消了學生參與體育運動的積極性。

（3）課程的內(nèi)容設置沒有形成統(tǒng)一的體系。全國各個高校都有自己的課程設置辦法，有的學校為了適合學生的興趣，田徑課漸漸淡出了體育課堂，田徑作為運動之母淡出體育課堂值得我們深思。

（4）體育課的教學方法過于單調(diào)。長期以來形成的固有的思維方式使教師忽視了體育教育的知識傳授、培育身心、體育文化熏陶、培養(yǎng)團隊合作精神等需求，使體育課缺少創(chuàng)造性。

4.2 生態(tài)體育視角下高校體育課程

生態(tài)體育很早就在國外推行，1994年在歐洲推行的“生態(tài)學校（Eco Schools）”計劃，亦稱“綠色學校計劃”，旨在鼓勵建立“生態(tài)學?！?，推動全校性的“為了環(huán)境”的行動。目前歐洲已經(jīng)有19個國家開展。學校教育的環(huán)境建設、教育目標、課程設計、教育評價等都是生態(tài)教學所倡導的，并必須把生態(tài)學標準和環(huán)境要求包含在內(nèi)，這就推動了體育課程及學校體育活動向生態(tài)化發(fā)展。雖然國內(nèi)在體育生態(tài)化的實踐道路上后行于國外，但是理論研究對于國內(nèi)外都還比較薄弱，實踐研究也尚處于探索階段，這需要我們廣大體育工作者從不同角度與層次進行深入探討。

生態(tài)體育下的高校體育課程是這樣的：（1）生態(tài)體育要求學校體育場館、體育設施要符合生態(tài)的標準，可以促進學校環(huán)境建設。（2）生態(tài)體育課程淡化競技性、提倡健身性、娛樂性。（3）生態(tài)體育課程打破了以往的班級授課制，促進了學生個性的發(fā)展。（4）生態(tài)體育課程的某些項目可以更廣闊的開發(fā)人的潛力，就像定向越野、攀巖、野外生存課能充分發(fā)揮學生的探索、創(chuàng)新精神。（5）生態(tài)體育課程的理念與中國的傳統(tǒng)體育修心的思想相結合，弘揚了傳統(tǒng)的中國文化。（6）生態(tài)體育鍛煉更重視人的精神與外界環(huán)境相協(xié)調(diào)的調(diào)整，通過自己的意識來調(diào)節(jié)人的心理平衡。是在人與自然環(huán)境相融合的狀態(tài)下進行鍛煉，身體非常放松自然，運動強度不大，沒有競技體育帶來的緊張感、激烈感、疲勞感，它形成的是一種寧靜、自然、輕松、愉快的心境[4]。

5 生態(tài)體育視角下高校體育課程的發(fā)展對策

生態(tài)體育課程要提高學生身體、心理健康水平和社會適應能力，就要堅持把“健康第一”作為指導思想，要真正的達到“健康第一”的要求，就需要從教學內(nèi)容、課程組織實施、課程評價及課程目標和設計等方面入手。在健身的同時，促進人們形成環(huán)保意識和養(yǎng)成生態(tài)意識，對大自然的愛也有所增強，增進健康、鍛煉身心等，這都是通過體育行為達到的。從而和諧統(tǒng)一人與自然、人與身心、人與社會，使得體育、文化、生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展得到實現(xiàn)。

（1）樹立正確的思想意識，從思想上重視生態(tài)體育課，加大生態(tài)體育的宣傳力度。要樹立正確的生態(tài)體育意識，樹立“人——體育——自然”和諧發(fā)展的新觀念、新思想。首先，學?？梢酝ㄟ^校園廣播，黑板報，宣傳欄等，對生態(tài)體育加以宣傳；其次，學?？梢酝ㄟ^舉辦生態(tài)體育文化節(jié)，生態(tài)體育知識競賽等形式，使學生對生態(tài)體育加深了解和認識。

（2）學校建立生態(tài)體育的理論體系課程。各學校有關部門，教師要根據(jù)本校特點、地方特色、地理環(huán)境、本地風俗習慣、文化氛圍等，制定出適合于本校的生態(tài)體育的教材。

（3）改變傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容與模式，拓展現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容，使體育課程內(nèi)容生態(tài)化，更多的使學生到自然中去鍛煉。學校教師可以把體育教學內(nèi)容與學校周圍的環(huán)境結合起來，使學生到大自然中去鍛煉身體。

（4）在學校體育場館的建設、器材設施的購買使用、學校環(huán)境的建設上都要符合生態(tài)體育的標準。第一，在學校塑膠場地周圍要有計劃的增加樹木、草坪等綠化植物的面積，以美化環(huán)境，為學生創(chuàng)設生態(tài)運動場所；第二，對于水泥，碳渣等運動場地學校及有關部門要及時進行維護，確保學生的運動安全，減少塵土和泥釀；第三，對學校已有的器材要定期檢查，對不符合安全標準的器材進行維修和更換；第四，對于運動場館的環(huán)境要定期進行檢測，對于不符合場館環(huán)境衛(wèi)生標準的及時進行處理；第五，在運動廠區(qū)要設置垃圾回收點。

（5）學校要制定生態(tài)體育行為規(guī)范，包括體育課堂上的生態(tài)體育行為規(guī)范和體育課外（課間活動、課外活動）的行為規(guī)范。

（6）建立符合生態(tài)體育課程的評價體系。改變傳統(tǒng)體育課中只按照學生“跑得快”、“跳得遠”、“跳得高”、“擲的遠”等量化指標作為評價學生體育成績好換的唯一標準，生態(tài)體育的出發(fā)點和最終目標是“健康第一”，關注的是身體和心理的雙重健康問題。應該將健康知識掌握的多少，體質增強的程度和心理健康程度，以及自身的生存能力和良好的社會適應能力，社會公德意識，關愛他人、關心集體、關注社會的發(fā)展和國家的建設等人文素質指標納入其中，建立一個綜合的指標評價體系。[7]

6 結語

通過上述的描述可以看到，生態(tài)體育是符合符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求和人們生活方式需求的一項新興的體育運動方式，而學校體育作為是社會體育的一個基礎，起到了舉足輕重的作用，因此，只有找出生態(tài)體育視角下學校生態(tài)體育的發(fā)展趨勢，提出學校體育的發(fā)展對策，建立符合生態(tài)體育的課程，才能使生態(tài)體育更好的發(fā)展。

[1]倪斌.生態(tài)體育內(nèi)涵探析[J].人文論壇.

[2]李柏,鄭秀麗.構建高校生態(tài)體育課程體系的理論思考[J].遼寧體育科技,2010(12):72-73.

[3]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學學報,2011(8):89-92.

[4]趙相春.生態(tài)體育鍛煉對大學生心理健康的重要性研究[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報,2010(6):74-75.

[5]王琨,張德,李燁.論素質教育觀念下高校體育課程改革的發(fā)展趨勢[J].教育與職業(yè),2010(3):119-120.

[6]李俊華,彭慶文.當代大學生體育需求的文獻研究[J].懷化學院學報,2008(5):99-102.

[7]鄧躍寧,陶慧林,黎勤,等.生態(tài)體育的發(fā)展對策[J].體育文化導刊,2003(7).

[8]隋曉航.中美大學體育課程設置現(xiàn)狀的比較[J].體育學刊,2008(3):61-66.

G807.0

A

2095-2813(2012)12(a)-0001-02

北京市教育專項課題學科建設與研究生教育資助項目(項目代碼：pxm2012-014206-000026)。