試論初中籃球分層教學(xué)方法

陳達(dá)喜 戴相榮 趙國榮

（1.廣東省電子技工學(xué)校 廣東廣州 510800; 2.萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518129）

試論初中籃球分層教學(xué)方法

陳達(dá)喜1戴相榮2趙國榮2

（1.廣東省電子技工學(xué)校 廣東廣州 510800; 2.萬科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東深圳 518129）

體育課程是唯一一門從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)的課程，對學(xué)生的體能提高和體育素質(zhì)的提高有很大的作用，體育課程中，涉及很多體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，其中籃球運(yùn)動就是其中重要的一項(xiàng)，尤其在初中體育課程中是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要從以下四個方面論述了初中籃球分層教學(xué)方法。

初中籃球 分層教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，教育界提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生的各方面都得到發(fā)展，其中包括體育素質(zhì)的發(fā)展和提高，體育教學(xué)開設(shè)的目的不是為了讓學(xué)生取得一定的分?jǐn)?shù)成績，而是為了學(xué)生的身體健康著想，現(xiàn)在，青少年兒童的體質(zhì)明顯不如前輩，與生活條件過于安逸并缺乏相應(yīng)的體育運(yùn)動有關(guān)，因此，學(xué)校應(yīng)該在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，并向?qū)W生傳授一定的體育技能，讓學(xué)生的身體素質(zhì)提高；所謂身體是革命的本錢，學(xué)生有一個健康的體魄，才能以充沛的精力投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。籃球運(yùn)動是中學(xué)體育中常見的運(yùn)動項(xiàng)目，也是學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，如何提高籃球教學(xué)的有效性，是體育老師很關(guān)心的問題，本文主要論述了分層教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，希望對初中體育教師有一定的啟發(fā)。

1 調(diào)查分析初中學(xué)生的籃球水平，作為分層的依據(jù)

采用分層教學(xué)法，言外之意要根據(jù)學(xué)生的水平差異進(jìn)行“分層”，因此，實(shí)施這種教學(xué)法的第一步就是要詳細(xì)掌握學(xué)生目前的籃球水平，方法是通過調(diào)查詢問的方法，在這一個過程中，老師不應(yīng)該走過場，必須充分重視，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法遵循的教育理念是“因材施教”，如果對學(xué)生的實(shí)際水平都不了解，又怎么可能達(dá)到因材施教的目的呢？在籃球運(yùn)動運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，了解了學(xué)生的實(shí)際籃球水平后，就要進(jìn)行分層，分層的原則是將籃球水平差不多的學(xué)生分為一個層次，對于每個層次的學(xué)生，采用的教學(xué)方法是不同的，要求的教學(xué)任務(wù)也存在著一定的差異。這樣處在一個層次的學(xué)生沒有過多的心理負(fù)擔(dān)，不會又自卑或者自傲的心態(tài)，能夠跟同一層次的隊(duì)友友好相處，互相鼓勵并互相促進(jìn)。實(shí)行分層教學(xué)法，對于籃球教學(xué)而言，要根據(jù)三個指標(biāo)進(jìn)行分層，第一是學(xué)生的體質(zhì)水平和體能素質(zhì)，第二是學(xué)生的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，第三是學(xué)生的籃球技術(shù)水平。根據(jù)這三個標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分成三個不同的層次，三層的標(biāo)準(zhǔn)界限是這樣設(shè)定的：第一層：體質(zhì)不好、體能較差的學(xué)生，對于籃球運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱，缺乏籃球運(yùn)動的技術(shù)水平；這一層的學(xué)生很大程度上都是對體育課不熱心，不喜歡體育鍛煉的學(xué)生，因此，對這一層學(xué)生的培養(yǎng)需要花費(fèi)大量的精力和耐心，教學(xué)的目的就是讓這一層的學(xué)生的籃球水平和能力提高一個層次，因此，在教學(xué)中，可以先對基礎(chǔ)性的體育訓(xùn)練多多練習(xí)，學(xué)會基礎(chǔ)籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)上多花時間鞏固，然后在籃球比賽中加以運(yùn)用，一般遵循這樣的套路進(jìn)行；第二層，第二層就是中層，這一層的學(xué)生體制和體能比較普通，對體育運(yùn)動有一定的興趣，能夠積極配合體育課堂的各種活動，同時對籃球運(yùn)動有一定的基礎(chǔ)，在技巧可能比較欠缺；對于這些學(xué)生，教學(xué)方法是首先鞏固已有的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，然后在籃球比賽中綜合運(yùn)用，摸索技巧，最后是嘗試使用新的籃球運(yùn)動技巧，使自己的籃球水平在原有的基礎(chǔ)上有一個大的進(jìn)步；第三層，這一層的學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄，對于籃球運(yùn)動也有很多的經(jīng)驗(yàn)，同時掌握了一定的籃球技巧，而且對籃球運(yùn)動比較熱愛，經(jīng)常參加自發(fā)性的籃球比賽提升自己；對于這些學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在籃球運(yùn)動的技巧性方面進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們的籃球水平獲得更大的進(jìn)步。

2 根據(jù)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)

由于不同層次的學(xué)生的籃球水平是不同的，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置同樣需要具體問題具體分析，根據(jù)選用的籃球教材，科學(xué)地進(jìn)行分層任務(wù)的設(shè)置。對于這三個層次的學(xué)生，每個層次需要了解的深度是不一樣的，掌握的內(nèi)容也是不同的，掌握的程度也存在著差異，因此，任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行；在籃球運(yùn)動中，運(yùn)球是一個重要的動作，不同層次的學(xué)生對運(yùn)球的掌握程度是不同的，以下是具體的任務(wù)要求。

第一層的學(xué)生：初步掌握運(yùn)球這種基本的籃球技能，不求技巧，在運(yùn)球過程中雙手一直不離球即可，也就是不要掉球。

第二層的學(xué)生：做到不掉球這是基本的，第二組的學(xué)生要開始在運(yùn)球中運(yùn)用相關(guān)的技巧，能夠進(jìn)行靈活地變通，眼睛不能盯著球，而是要目視前方，根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活應(yīng)對。

第三層的學(xué)生：在前進(jìn)的過程中依靠雙手的靈活把握，運(yùn)球自如，完全不掉球。

以上只是對分層任務(wù)的一個舉例，體育老師在實(shí)際進(jìn)行分層任務(wù)中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，每個班級的情況都是不一樣的，比如，不同班級的第一層起點(diǎn)是不一樣的?；@球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)不是“分裂”，因此一個班級還是一個教學(xué)的整體，一個班級還是要團(tuán)結(jié)合作的。先使每個層次的學(xué)生得到提高，進(jìn)而使學(xué)生總體的籃球水平得到提高，同時讓具有籃球特長的學(xué)生更好地獲得發(fā)展，也讓每一位學(xué)生對籃球課感興趣，積極參與到體育課中來，使自己的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3 對不同層次的學(xué)生分配不同的教學(xué)時間

在分層教學(xué)法應(yīng)用于籃球教學(xué)的過程中，籃球教師要對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)時間，如何使不同層次之間的教學(xué)互相配合，老師要根據(jù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的探索，探索出有針對性地教學(xué)策略。在對第一層的學(xué)生，要運(yùn)用激勵機(jī)制，首先讓他們樹立起對籃球運(yùn)動的信心，并培養(yǎng)籃球運(yùn)動的興趣，在課堂中，多給予關(guān)心和理解；對第二層的學(xué)生，由于他們具有一定的籃球基礎(chǔ)，所以要對籃球運(yùn)動的技術(shù)和策略上多加指教，在動作規(guī)范上要嚴(yán)格要求；對第三層的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們的個性發(fā)展，特長要突出出來，在籃球比賽運(yùn)用的相關(guān)技術(shù)上，要注意突破性發(fā)展。在分層教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)踐中還要注意，在一節(jié)體育課中，不能將教學(xué)時間進(jìn)行三等分，即三個層次的學(xué)生各占據(jù)相同的教學(xué)時間，因?yàn)檫@樣會讓一個層次的學(xué)生覺得老師在三分之二的時間里都是缺失的，他們的實(shí)際需求就失去了動態(tài)性。因此，老師對每個層次學(xué)生的授課時間應(yīng)該遵循“少量多次”的原則，這樣有利于及時糾正學(xué)生們動作上的錯誤，并且可以及時了解學(xué)生們的想法，滿足學(xué)生對籃球掌握要領(lǐng)的不同需要。另外，分層教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，它必然是不斷深化發(fā)展的，學(xué)生也會漸漸認(rèn)同并習(xí)慣這一教學(xué)方法，在這種方法的教育下，學(xué)生的籃球水平一定會得到長足地發(fā)展，學(xué)生的體質(zhì)體能也會取得更大的進(jìn)步。教學(xué)時間分配的合理性將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和水平的提高問題，因此，體育教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理接受水平進(jìn)行時間地合理分配，不要求時間分配的均等，要有側(cè)重，并要在提高時間的利用效率上下功夫。

4 對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價

在體育課堂中應(yīng)用分層教學(xué)法，這是分層教學(xué)法發(fā)揮作用的最重要的方面，但是分層教學(xué)法不能僅僅局限于這一個方面，還應(yīng)該持續(xù)到評價這一個階段中。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對籃球技能的側(cè)重方面也不同，所以學(xué)生達(dá)到的籃球水平是存在差異的，因此對他們的課堂評價必須實(shí)行分層的方法進(jìn)行，這就要求體育教學(xué)工作者提供一套系統(tǒng)性的分層評價方法，但是方法也應(yīng)該遵循靈活性的原則，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變動評價方法。對于第一層的學(xué)生，要用正面的激勵手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們建立充足的信心，克服自卑情緒，及時看到他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，獲得籃球?qū)W習(xí)的成就感；對于第二層的學(xué)生，要不斷鼓勵他們向更高的層次追求，在對他們的進(jìn)步給予肯定的同時，要及時糾正他們學(xué)習(xí)籃球的不足之處，提高要求，使他們對籃球?qū)W習(xí)保持持久的動力；對于第三層的學(xué)生，要嚴(yán)格要求，在評價中加入競爭的元素，使他們在細(xì)節(jié)方面有所突破，使籃球技能更加地完善，取得更大的進(jìn)步。另外，也在每一層的評價體系中設(shè)立不同的等級，讓不同層次的學(xué)生有上進(jìn)心，向優(yōu)秀的等級靠攏。如此得到細(xì)化的評價體系，能夠使學(xué)生得到肯定，又使他們受到更高目標(biāo)的激勵，在不斷進(jìn)取中掌握籃球技能，對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的輔助作用。在評價中，要對成功跨層次的學(xué)生進(jìn)行獎勵，促使他們有更高的追求；同時這種獎勵也是對其他學(xué)生的一個重大的鼓舞，提高整體學(xué)生的上進(jìn)心。

5 結(jié)語

以上論述了初中籃球分層教學(xué)法，有值得借鑒之處，也有需要進(jìn)一步完善的地方，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，對初中體育教育者有一定的啟發(fā)。分層教學(xué)法有很大的適用范圍，不僅在體育教學(xué)中的籃球教學(xué)中可以運(yùn)用，其他體育項(xiàng)目的教學(xué)也可以運(yùn)用，關(guān)鍵是如何依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情形將分層教學(xué)法運(yùn)用其中，發(fā)揮它的真正作用，使學(xué)生的體育素質(zhì)得到質(zhì)的提高，同時使體育教學(xué)質(zhì)量得到改善。任何一種教學(xué)方法不是拿來就可以用的，必須根據(jù)實(shí)際情況加以改造，才能真正適用于實(shí)踐中。

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