中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的探索

韓 燕

杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 江蘇杭州 310014

一、前言：

如今高度發(fā)展的社會對人才素質(zhì)的要求很高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能滿足社會、時代對教育的要求。由此可見，教育界乃至全社會都越來越重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂藝術(shù)的欣賞、表演、創(chuàng)作等都體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識以及獨特的創(chuàng)造行為，因此音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面表現(xiàn)出了重要作用。

《高中音樂課程標(biāo)準》提出了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，雖然在我們的音樂欣賞課教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)許多專業(yè)的作曲家，但是可以通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才。

二、中職音樂欣賞課開展創(chuàng)造性實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者近三年來在每屆高一學(xué)生進校時所做的音樂學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過九年義務(wù)教育的音樂課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能仍較差，表現(xiàn)為簡譜識譜困難、樂理知識匱乏等。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生們雖然喜歡音樂，可是他們不愛上音樂課。原因主要有學(xué)生喜歡流行音樂，認為音樂教材中的有些作品過于古老；教師上課氣氛壓抑；教師上課方式太單一，僅僅是簡單的學(xué)唱歌曲、欣賞作品等。在這樣的背景之下我們的中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué)，也普遍存在著以下問題：

1.長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些中職音樂教師的教育觀念較為陳舊，即喜歡學(xué)生“聽話”，要求學(xué)生上課規(guī)規(guī)矩矩，他們擔(dān)心創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動的開展會影響課堂紀律，因此盡量避免開展這樣的教學(xué)活動，課堂氛圍顯得緊張呆板。這種一味地從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維的教學(xué)觀念所造就的不民主的課堂氛圍，直接影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.一些音樂教師所進行的教學(xué)活動過于單一和傳統(tǒng)，他們片面地認為中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，不適合進行創(chuàng)造性教學(xué)活動，仍僅限于反復(fù)欣賞、講解作曲家生平等普通的教學(xué)活動，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，更談不上啟發(fā)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

三、中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的探索

（一）營造民主的課堂氛圍，提供自由的想象空間

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”中職音樂欣賞課教學(xué)中要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍，教師變“主導(dǎo)者”為“指導(dǎo)者”，摒棄傳統(tǒng)教育的權(quán)威性和強迫性，允許學(xué)生質(zhì)疑，尊重他們對音樂的不同體驗與獨立思考，給予學(xué)生自由的想象空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

1.把握尺度，營造民主的課堂氛圍

音樂教學(xué)的民主，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生只有感受到自由、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培養(yǎng)發(fā)展音樂創(chuàng)造思維和能力。特別是當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)出現(xiàn)問題時，教師不能急于否定，而是應(yīng)該根據(jù)課堂實際情況，把握好民主的尺度，既肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造愿望，又不毫無原則的強調(diào)民主，營造真正和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，提供自由的想象空間

想象力是創(chuàng)造力的核心，人一旦失去想象力，創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。中職生們正處于充滿想象的年齡，而音樂這一情感藝術(shù)恰好能給他們一個馳騁想象的空間，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)摒棄以往的陳舊教學(xué)觀念，通過給學(xué)生創(chuàng)造多個發(fā)散思維點，把學(xué)生對音樂的理解、想象和創(chuàng)造充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。相對于其他類別的學(xué)生，中職生更敏感，更加渴望得到別人的認同，因此在教學(xué)中更需要充分體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個性的存在，即使是學(xué)生的審美體驗與原作有偏差，也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，耐心地進行啟發(fā)引導(dǎo)。如讓學(xué)生嘗試用語言來描述欣賞樂曲后腦海中所呈現(xiàn)的畫面，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對音樂的理解和感悟等等。

實例展示

賞析俄國作曲家里姆斯基－科薩科夫《野蜂飛舞》時，筆者并沒有按照傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)模式先向?qū)W生說明作品標(biāo)題和內(nèi)容，而是采用二次欣賞來鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對作品的理解和感悟，從而深入理解作品。

第一次欣賞播放的是視頻文件，屏幕中出現(xiàn)的是著名鋼琴家馬克西姆的精彩表演，學(xué)生們被樂曲急速的旋律與馬克西姆激情四射的演奏所深深吸引了，全神貫注地欣賞著作品。欣賞后，教師隨即啟發(fā)學(xué)生展開討論：這個作品表達了怎樣的情感？欣賞后有何感受？課堂一下子熱鬧起來，有的學(xué)生說作品速度很快，非?；顫姡挥械耐瑢W(xué)說感覺作品好像在表現(xiàn)跑步等之類的競技比賽；還有的學(xué)生對馬克西姆的演奏佩服得“五體投地”，甚至擔(dān)心他的手會不會因快速演奏而抽筋……當(dāng)聽到這位學(xué)生的發(fā)言后，課堂上笑聲一片，鬧哄哄的樣子讓人很不舒服。但我并沒有馬上進行批評否定，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生：“每個人的閱歷、文化底蘊都不一樣，因此同一音樂作品給大家?guī)淼母惺?、想象絕不會是一模一樣的。下面我們再來欣賞一遍作品，你能用心去獨立感受嗎？音樂在腦海中所展現(xiàn)了怎樣的情景呢？”

第二次我特地讓學(xué)生欣賞音頻文件，鼓勵他們把眼睛閉上，用耳朵去全力捕捉作品的內(nèi)涵。課堂一下子安靜下來，同學(xué)們所呈現(xiàn)的專注欣賞的表情讓我心頭一震。隨后他們的發(fā)言更精彩了——“在繁華的都市街頭，快節(jié)奏生活的人們快步行走在擁擠的馬路上?！薄瓌偛拍俏毁|(zhì)疑馬克西姆會不會手指抽筋的學(xué)生也有了更為深入的見解“我仿佛看到了演奏者指尖在鋼琴上跑動的速率和身心所迸發(fā)出的激情，似乎讓我全身的每一個細胞都有種律動感，我被深深地震撼了?！贝藭r我向?qū)W生們揭示了樂曲的標(biāo)題《野蜂飛舞》，并簡介了作品所在歌劇《薩丹王的故事》的內(nèi)容。通過介紹，學(xué)生了解到作品是描寫王子化作野蜂，懷著急切的心情，飛越大海，趕回皇宮的情景。旋律中連續(xù)16分音符半音級進的滑行音調(diào)，形象地模仿野蜂飛舞的嗡嗡聲，曲調(diào)忽高忽低，音量時強時弱，既表現(xiàn)了野蜂盤旋飛舞的情景，又表現(xiàn)了王子歸心似箭的焦急心情。最后我再一次引導(dǎo)學(xué)生：“我們欣賞理解音樂，不要拘泥于標(biāo)題含義，而應(yīng)該從音樂本身著手。剛才大家在二次欣賞后展開了自由想象，創(chuàng)造性的精彩描述各有獨到之處，體現(xiàn)了各自不同的理解與感受，這非常好！”

（二）掌握必備的知識和技能，打下扎實的創(chuàng)造基礎(chǔ)

知識不等于創(chuàng)造能力，但知識是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，因此音樂基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)過程是創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)和知識儲備的過程，知識積累越豐富、技能越嫻熟，運用起來就越方便。俗話說“巧婦難為無米之炊”，不難想象，如果一個連音符、旋律都沒有完全辨認清楚的學(xué)生，如何能進行創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性活動呢？如果教師平時不注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、體驗等教學(xué)過程中親身探索實踐，卻讓學(xué)生“一步登天”去進行創(chuàng)作活動，又怎會有預(yù)期效果？因此教師在欣賞課中要避免單一枯燥的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生在聆聽、體驗、參與等音樂活動中貫穿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，從而為引導(dǎo)學(xué)生進行多樣的音樂創(chuàng)造活動打下扎實的基礎(chǔ)。

實例展示

《拉丁美洲音樂》教學(xué)片段：

（一）探戈舞曲欣賞《小伙伴》

1.欣賞校園歌曲《童年》片段，請學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。

（1）討論：歌曲的節(jié)奏給你以怎樣的感覺？

（2）教師小結(jié)：歌曲中運用了切分節(jié)奏，并請學(xué)生著重跟著前奏再次演唱并用手拍打模仿樂曲節(jié)奏（出示樂譜及節(jié)奏譜）。

（3）教師講解切分節(jié)奏（展示探戈舞曲典型切分節(jié)奏譜）

（4）節(jié)奏練習(xí)：模仿探戈典型切分節(jié)奏型（四人小組合作練習(xí)，采用由易到難的練習(xí)方法，先念后拍節(jié)奏）。

2.欣賞探戈舞曲《小伙伴》

（1）欣賞作品：體驗探戈舞曲的特點。

（2）創(chuàng)編節(jié)奏：根據(jù)典型節(jié)奏型，小組合作嘗試創(chuàng)編新的節(jié)奏并演奏，師生共同評議。

在以上的《拉丁美洲音樂》教學(xué)片段中，教師首先從學(xué)生熟悉的校園歌曲《童年》旋律入手，通過聆聽、哼唱、模仿等體驗活動讓學(xué)生理解切分節(jié)奏。之后再欣賞《小伙伴》，并采用小組合作的形式把枯燥的切分節(jié)奏練習(xí)融入在聆聽、體驗、創(chuàng)編、表演之中，充分調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)造性實踐活動的積極性，讓學(xué)生感受到了探戈舞曲的節(jié)奏特點，掌握了切分節(jié)奏，較好地解決了教學(xué)難點。

附《童年》前奏譜例及對應(yīng)節(jié)奏譜

（二）設(shè)計多樣的實踐活動，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性音樂實踐活動是音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準》指出“音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。”“高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段?！?/p>

音樂教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實際，挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，在欣賞課中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知水平、貼近他們生活的多樣的創(chuàng)造活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然中職音樂欣賞課中的音樂創(chuàng)造活動不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學(xué)，而是以創(chuàng)造性的音樂活動為主體，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.運用音樂材料進行創(chuàng)作實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生運用音樂材料進行創(chuàng)作活動,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,發(fā)展想象力。由于相對來說中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師要充分考慮學(xué)生實際的認知水平，由易到難，注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負擔(dān),充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。筆者在這幾年的欣賞課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的音樂認知水平設(shè)計了如創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句、創(chuàng)作旋律或旋律短句、為旋律創(chuàng)作歌詞等音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

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《外國民歌——日本音樂》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日本民歌《櫻花》比較熟悉，因此引導(dǎo)學(xué)生通過演唱旋律找到了歌曲所采用的日本傳統(tǒng)都節(jié)調(diào)式“346 7 i 3”。這時學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)成果有了一定的質(zhì)疑“難道用這個調(diào)式中的音符隨意寫旋律，聽起來都有日本傳統(tǒng)民歌的味道嗎？”我抓住這一契機，進一步引導(dǎo)學(xué)生：“這個問題提得很好，那我們就來當(dāng)一回音樂家，用這個調(diào)式中的音符來創(chuàng)編旋律，看看結(jié)果究竟怎樣？”這可能是學(xué)生們在以前的音樂課學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的，這時我看到了他們充滿疑惑的眼神，便降低難度來鼓勵學(xué)生。

首先我隨意寫了一條旋律“2/4 31 34│67 i │67 i7 │3‐‖”并大聲地唱給學(xué)生聽，學(xué)生們都感覺到旋律充滿了日本傳統(tǒng)音樂的韻味。然后我要求學(xué)生根據(jù)這條旋律的節(jié)奏創(chuàng)編新的旋律，這時學(xué)生感覺難度并不大，于是開始創(chuàng)作起來。很快，學(xué)生們有了成果，看得出他們的作品還比較稚嫩，甚至有的還有些小瑕疵，但我還是充分肯定了他們的作品，并提出了一些修改建議。我還請學(xué)生來唱唱自己創(chuàng)作的旋律，這使學(xué)生享受到了創(chuàng)作成功的喜悅。我深深地體會到：雖然沒有事先準備，但這符合學(xué)生認知水平的創(chuàng)造活動，激發(fā)了他們的興趣和熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和能力。

2.貼近生活實際進行創(chuàng)作實踐活動

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高。中職音樂教師要充分挖掘貼近學(xué)生生活的創(chuàng)造性實踐活動素材，拉近學(xué)生與創(chuàng)造活動的距離，并享受創(chuàng)造音樂所帶來的快樂。如：在中國曲藝音樂教學(xué)中可以結(jié)合身邊的說唱音樂，讓學(xué)生采用模仿的形式進行即興創(chuàng)編，并鼓勵學(xué)生表演自己的作品；在流行音樂教學(xué)中，可以請學(xué)生用自己擅長的方式來介紹自己喜歡的流行音樂（演講、演唱等形式）。

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“中國曲藝音樂”這一內(nèi)容的教學(xué)往往很難吸引學(xué)生，有的學(xué)生甚至認為有些作品既難聽又難懂。筆者在教學(xué)中增加了杭州本土曲藝說唱音樂“小熱昏”的介紹，課堂中通過對小熱昏片段的欣賞，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的《阿六頭說新聞》片尾曲，讓學(xué)生掌握了杭州小熱昏的起源、發(fā)展、特點，感受到了傳統(tǒng)的曲藝說唱音樂就在我們的身邊。特別是欣賞到徐筱安和周志華兩位老師表演的小熱昏時，課堂氣氛非常熱烈，于是我趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生來學(xué)著模仿說說“小熱昏”。盡管上臺來說的同學(xué)們的腔調(diào)并不專業(yè)，但他們從中進一步體會到了“小熱昏”的特點。緊接著鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編，試著模仿《阿六頭說新聞》片尾曲的形式來寫寫杭州的美景、老百姓的生活等等，可以是將已有作品進行修改，也可以嘗試原創(chuàng)。附09級湯李航同學(xué)作品一（根據(jù)已有作品進行修改創(chuàng)編）：笑

笑一笑，十年少，相貌兒變得更加好。

笑一笑，身體好，殺掉所有的癌細胞。

笑一笑，沒煩惱，癩痢會得討嬌嬌。

笑一笑，樂淘淘，財神菩薩送來了金元寶。

作品二（原創(chuàng)）：

西湖

一枝楊柳一枝桃，點點桃紅落眉梢。蘇堤白堤楊公堤，孤山處處吐綠袍。

雷鋒塔下的白娘娘，與許郎，千年相會在斷橋。

民族英雄岳少保，精忠報國心一條。

還有那，有情有義的蘇小小，可憐她，香消玉殞西泠橋。

西湖名勝知多少，請你們，到西子湖畔去瞧一瞧。

3.鼓勵大膽表演進行創(chuàng)作實踐活動

創(chuàng)造性音樂實踐活動還包括各種創(chuàng)造性表演，教師在欣賞課教學(xué)中要善于捕捉機會，為學(xué)生提供空間，鼓勵他們進行表演。學(xué)生通過參與音樂表演活動，不僅能提高其音樂表演技能技巧，而且能有效地培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)揮學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

實例展示

學(xué)習(xí)了《走進音樂劇》后，筆者鼓勵學(xué)生以校園生活為素材，采用小組合作的形式，運用他們所喜愛的流行音樂，創(chuàng)編排演二十分鐘左右的小型音樂劇。一部分有能力的同學(xué)自發(fā)組成小組，他們從編寫劇本開始，進行了演員分工、選擇歌曲、排練一直到課堂上的表演。雖然最后呈現(xiàn)的劇本和表演并不是很成熟，但這整個實踐活動的過程，讓學(xué)生不僅進一步了解了音樂劇的知識，更獲得了豐富的情感體驗，展示并培養(yǎng)了表演和創(chuàng)造才能。

附音樂劇《人間真愛—永恒的旋律》片段（根據(jù)我校08級余偉東同學(xué)捐肝救父的感人事件創(chuàng)編）

第一幕：晴天霹靂

教室中：正在緊張的高考復(fù)習(xí)之中，余偉東突然接到了醫(yī)生打來的電話，告知父親肝硬化突然昏迷，急需換肝手術(shù)。消息猶如晴天霹靂，她呆坐在教室里，無助的眼淚悄然流下。（《世界末日》伴奏響起，女生演唱）

同學(xué)們紛紛安慰……

第二幕：無限關(guān)愛

病房中：通過學(xué)校聯(lián)系報社記者，同學(xué)們紛紛QQ轉(zhuǎn)載，許多熱心腸的好心人趕到父親的病房中，有的捐款，有的獻血，都來關(guān)心幫助這個懂事的女孩。這一切讓余偉東感到了人間的真情與溫暖，激動地說“有這么多好心人的關(guān)心，我們?nèi)乙欢〞猿窒氯サ?。謝謝！”（《讓世界充滿愛》伴奏響起，全體演唱、伴舞）……

第三幕：愛的鼓舞

家中：在全社會的關(guān)心下，父親的病情日趨穩(wěn)定，余偉東挑燈夜讀，一想起老師的全力輔導(dǎo)、同學(xué)們的支持、好心人的關(guān)心幫助，就有了無限的學(xué)習(xí)動力“我一定要以優(yōu)異的高考成績來回報大家，回報社會?！保ā讹w得更高》伴奏響起，先獨唱，后全體演員上臺齊唱）……

四、對中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的思考

（一）成效

筆者在中職音樂欣賞課中通過上述實踐和探索，取得了一些成效：

1.課堂氛圍日趨和諧、活躍，呈現(xiàn)出平等、民主的師生關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸改變了以往音樂欣賞課中不想?yún)⑴c、不愿參與、不敢參與的態(tài)度，較為積極地參與各種教學(xué)活動，去聆聽、鑒賞、創(chuàng)造音樂，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，形成了良好的課堂氛圍。在每年學(xué)校進行的全校學(xué)生參加的民主評教活動中，絕大多數(shù)學(xué)生對音樂課感到滿意，他們評價音樂課“課堂氛圍和諧、教師上課生動”。

2.學(xué)生的音樂才能得到一定的發(fā)展。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，積極參與多樣的創(chuàng)造性教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、歌詞以及通過多種形式表達對音樂的理解等能力，提高了學(xué)生對音樂的感知力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.一定程度上提升了學(xué)生的音樂修養(yǎng)，為他們能更好地從事商貿(mào)類工作做了鋪墊。我校是一所商貿(mào)類學(xué)校，學(xué)生們在實習(xí)階段要進入商場、超市等大型商業(yè)場所，他們感覺到在音樂欣賞課中開展的創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動對他們音樂綜合能力的提高有很大的幫助，提升了他們的音樂修養(yǎng)，并在實習(xí)過程中能學(xué)以致用。

實例展示

09級學(xué)生趙媛媛在銀泰百貨慶春店總臺實習(xí)，以下是她的實習(xí)感言：

背景音樂在商場中充當(dāng)了隱形的銷售員角色，我的帶班師傅讓我挑選一些適合在商場中播放的背景音樂，這時我想起了學(xué)校音樂課堂上學(xué)習(xí)到的知識——不同節(jié)奏、速度、情緒的音樂會對聆聽者的心理產(chǎn)生不同的影響，不同的商業(yè)場所需要播放不同的背景音樂，從而成功激起消費者的購買欲望和購買力。銀泰百貨是定位于時尚、潮流的百貨商場，歡快的曲風(fēng)比較迎合那些年輕消費者的欣賞口味，能使他們帶著快樂的心情購物。因此我就選擇了以歡快、時尚的流行音樂為主的樂曲作為商場背景音樂。師傅、主管們覺得效果不錯，還表揚我了呢！

（二）感悟

1.家長、學(xué)生長期以來的觀念——“音樂課不重要，音樂學(xué)習(xí)的好壞不影響升學(xué)”直接影響了他們對音樂課的重視程度，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這樣的陳舊觀念的影響之下，一部分中職生對音樂課不重視，音樂基礎(chǔ)特別薄弱，有的學(xué)生甚至連簡譜也不認識，對基礎(chǔ)的樂理知識如節(jié)奏、調(diào)式等一知半解，故有時設(shè)計的音樂創(chuàng)作活動不能呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平還有待于進一步提高。音樂教學(xué)理念在不斷更新，音樂教材內(nèi)容在不斷變化，學(xué)生基礎(chǔ)情況在不斷改變，眾多變化的因素都對教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平提出了更高的要求。此外音樂教師除了從事音樂欣賞教學(xué)以外，往往還要擔(dān)任其他許多工作，如當(dāng)班主任、擔(dān)任音樂課外活動的指導(dǎo)老師等，繁忙的工作任務(wù)在一定程度上也制約了創(chuàng)新能力的提高。

總之，在中職音樂欣賞課中進行創(chuàng)造性實踐教學(xué)，對豐富學(xué)生的音樂知識，提高他們的音樂技能水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才都具有重要意義。因此在音樂欣賞課中需要更進一步引導(dǎo)學(xué)生重視音樂課，并認識到音樂課對人才培養(yǎng)的重要作用，從而努力提高音樂修養(yǎng)；音樂教師還要努力提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，深入進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)的研究，努力成為創(chuàng)造型教師。

[1] 音樂課程標(biāo)準研制組編著《音樂課程標(biāo)準解讀》，江蘇教育出版社，2004年版

[2] 謝嘉幸、郁文武編著《音樂教育與教學(xué)法》，高等教育出版社，2006年版

[3] 吳文漪編著《音樂教學(xué)新視角》，人民教育出版社，2007年版

[4] 查汪宏主編《走進高中音樂教學(xué)現(xiàn)場》，首都師范大學(xué)出版社，2008年版