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    中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的探索

    2012-08-15 00:43:30
    劍南文學(xué) 2012年4期
    關(guān)鍵詞:欣賞課創(chuàng)造性旋律

    韓 燕

    杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 江蘇杭州 310014

    一、前言:

    如今高度發(fā)展的社會對人才素質(zhì)的要求很高,只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人,才能滿足社會、時代對教育的要求。由此可見,教育界乃至全社會都越來越重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂藝術(shù)的欣賞、表演、創(chuàng)作等都體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識以及獨特的創(chuàng)造行為,因此音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力方面表現(xiàn)出了重要作用。

    《高中音樂課程標(biāo)準》提出了“重視音樂實踐,增強創(chuàng)造意識”的理念,雖然在我們的音樂欣賞課教學(xué)過程中,不可能去培養(yǎng)許多專業(yè)的作曲家,但是可以通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,進而培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才。

    二、中職音樂欣賞課開展創(chuàng)造性實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

    筆者近三年來在每屆高一學(xué)生進校時所做的音樂學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),通過九年義務(wù)教育的音樂課程學(xué)習(xí),部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能仍較差,表現(xiàn)為簡譜識譜困難、樂理知識匱乏等。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生們雖然喜歡音樂,可是他們不愛上音樂課。原因主要有學(xué)生喜歡流行音樂,認為音樂教材中的有些作品過于古老;教師上課氣氛壓抑;教師上課方式太單一,僅僅是簡單的學(xué)唱歌曲、欣賞作品等。在這樣的背景之下我們的中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學(xué),也普遍存在著以下問題:

    1.長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的影響,一些中職音樂教師的教育觀念較為陳舊,即喜歡學(xué)生“聽話”,要求學(xué)生上課規(guī)規(guī)矩矩,他們擔(dān)心創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動的開展會影響課堂紀律,因此盡量避免開展這樣的教學(xué)活動,課堂氛圍顯得緊張呆板。這種一味地從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維的教學(xué)觀念所造就的不民主的課堂氛圍,直接影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮,阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。

    2.一些音樂教師所進行的教學(xué)活動過于單一和傳統(tǒng),他們片面地認為中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)差,不適合進行創(chuàng)造性教學(xué)活動,仍僅限于反復(fù)欣賞、講解作曲家生平等普通的教學(xué)活動,沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性,更談不上啟發(fā)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

    三、中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的探索

    (一)營造民主的課堂氛圍,提供自由的想象空間

    著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象,使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”中職音樂欣賞課教學(xué)中要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,營造民主的課堂氛圍,教師變“主導(dǎo)者”為“指導(dǎo)者”,摒棄傳統(tǒng)教育的權(quán)威性和強迫性,允許學(xué)生質(zhì)疑,尊重他們對音樂的不同體驗與獨立思考,給予學(xué)生自由的想象空間,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

    1.把握尺度,營造民主的課堂氛圍

    音樂教學(xué)的民主,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,學(xué)生只有感受到自由、愉快,沒有任何心理壓抑和外界強制,才能自主地思考、自主地探索,才有可能培養(yǎng)發(fā)展音樂創(chuàng)造思維和能力。特別是當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)出現(xiàn)問題時,教師不能急于否定,而是應(yīng)該根據(jù)課堂實際情況,把握好民主的尺度,既肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)造愿望,又不毫無原則的強調(diào)民主,營造真正和諧、民主的教學(xué)氛圍,建立平等的師生關(guān)系。

    2.啟發(fā)引導(dǎo),提供自由的想象空間

    想象力是創(chuàng)造力的核心,人一旦失去想象力,創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。中職生們正處于充滿想象的年齡,而音樂這一情感藝術(shù)恰好能給他們一個馳騁想象的空間,讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)摒棄以往的陳舊教學(xué)觀念,通過給學(xué)生創(chuàng)造多個發(fā)散思維點,把學(xué)生對音樂的理解、想象和創(chuàng)造充分發(fā)揮出來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。相對于其他類別的學(xué)生,中職生更敏感,更加渴望得到別人的認同,因此在教學(xué)中更需要充分體現(xiàn)民主、平等的思想,允許個性的存在,即使是學(xué)生的審美體驗與原作有偏差,也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上,耐心地進行啟發(fā)引導(dǎo)。如讓學(xué)生嘗試用語言來描述欣賞樂曲后腦海中所呈現(xiàn)的畫面,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對音樂的理解和感悟等等。

    實例展示

    賞析俄國作曲家里姆斯基-科薩科夫《野蜂飛舞》時,筆者并沒有按照傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)模式先向?qū)W生說明作品標(biāo)題和內(nèi)容,而是采用二次欣賞來鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對作品的理解和感悟,從而深入理解作品。

    第一次欣賞播放的是視頻文件,屏幕中出現(xiàn)的是著名鋼琴家馬克西姆的精彩表演,學(xué)生們被樂曲急速的旋律與馬克西姆激情四射的演奏所深深吸引了,全神貫注地欣賞著作品。欣賞后,教師隨即啟發(fā)學(xué)生展開討論:這個作品表達了怎樣的情感?欣賞后有何感受?課堂一下子熱鬧起來,有的學(xué)生說作品速度很快,非?;顫姡挥械耐瑢W(xué)說感覺作品好像在表現(xiàn)跑步等之類的競技比賽;還有的學(xué)生對馬克西姆的演奏佩服得“五體投地”,甚至擔(dān)心他的手會不會因快速演奏而抽筋……當(dāng)聽到這位學(xué)生的發(fā)言后,課堂上笑聲一片,鬧哄哄的樣子讓人很不舒服。但我并沒有馬上進行批評否定,而是進一步引導(dǎo)學(xué)生:“每個人的閱歷、文化底蘊都不一樣,因此同一音樂作品給大家?guī)淼母惺?、想象絕不會是一模一樣的。下面我們再來欣賞一遍作品,你能用心去獨立感受嗎?音樂在腦海中所展現(xiàn)了怎樣的情景呢?”

    第二次我特地讓學(xué)生欣賞音頻文件,鼓勵他們把眼睛閉上,用耳朵去全力捕捉作品的內(nèi)涵。課堂一下子安靜下來,同學(xué)們所呈現(xiàn)的專注欣賞的表情讓我心頭一震。隨后他們的發(fā)言更精彩了——“在繁華的都市街頭,快節(jié)奏生活的人們快步行走在擁擠的馬路上?!薄瓌偛拍俏毁|(zhì)疑馬克西姆會不會手指抽筋的學(xué)生也有了更為深入的見解“我仿佛看到了演奏者指尖在鋼琴上跑動的速率和身心所迸發(fā)出的激情,似乎讓我全身的每一個細胞都有種律動感,我被深深地震撼了?!贝藭r我向?qū)W生們揭示了樂曲的標(biāo)題《野蜂飛舞》,并簡介了作品所在歌劇《薩丹王的故事》的內(nèi)容。通過介紹,學(xué)生了解到作品是描寫王子化作野蜂,懷著急切的心情,飛越大海,趕回皇宮的情景。旋律中連續(xù)16分音符半音級進的滑行音調(diào),形象地模仿野蜂飛舞的嗡嗡聲,曲調(diào)忽高忽低,音量時強時弱,既表現(xiàn)了野蜂盤旋飛舞的情景,又表現(xiàn)了王子歸心似箭的焦急心情。最后我再一次引導(dǎo)學(xué)生:“我們欣賞理解音樂,不要拘泥于標(biāo)題含義,而應(yīng)該從音樂本身著手。剛才大家在二次欣賞后展開了自由想象,創(chuàng)造性的精彩描述各有獨到之處,體現(xiàn)了各自不同的理解與感受,這非常好!”

    (二)掌握必備的知識和技能,打下扎實的創(chuàng)造基礎(chǔ)

    知識不等于創(chuàng)造能力,但知識是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),因此音樂基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)過程是創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)和知識儲備的過程,知識積累越豐富、技能越嫻熟,運用起來就越方便。俗話說“巧婦難為無米之炊”,不難想象,如果一個連音符、旋律都沒有完全辨認清楚的學(xué)生,如何能進行創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性活動呢?如果教師平時不注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、體驗等教學(xué)過程中親身探索實踐,卻讓學(xué)生“一步登天”去進行創(chuàng)作活動,又怎會有預(yù)期效果?因此教師在欣賞課中要避免單一枯燥的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué),而應(yīng)讓學(xué)生在聆聽、體驗、參與等音樂活動中貫穿學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能,從而為引導(dǎo)學(xué)生進行多樣的音樂創(chuàng)造活動打下扎實的基礎(chǔ)。

    實例展示

    《拉丁美洲音樂》教學(xué)片段:

    (一)探戈舞曲欣賞《小伙伴》

    1.欣賞校園歌曲《童年》片段,請學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。

    (1)討論:歌曲的節(jié)奏給你以怎樣的感覺?

    (2)教師小結(jié):歌曲中運用了切分節(jié)奏,并請學(xué)生著重跟著前奏再次演唱并用手拍打模仿樂曲節(jié)奏(出示樂譜及節(jié)奏譜)。

    (3)教師講解切分節(jié)奏(展示探戈舞曲典型切分節(jié)奏譜)

    (4)節(jié)奏練習(xí):模仿探戈典型切分節(jié)奏型(四人小組合作練習(xí),采用由易到難的練習(xí)方法,先念后拍節(jié)奏)。

    2.欣賞探戈舞曲《小伙伴》

    (1)欣賞作品:體驗探戈舞曲的特點。

    (2)創(chuàng)編節(jié)奏:根據(jù)典型節(jié)奏型,小組合作嘗試創(chuàng)編新的節(jié)奏并演奏,師生共同評議。

    在以上的《拉丁美洲音樂》教學(xué)片段中,教師首先從學(xué)生熟悉的校園歌曲《童年》旋律入手,通過聆聽、哼唱、模仿等體驗活動讓學(xué)生理解切分節(jié)奏。之后再欣賞《小伙伴》,并采用小組合作的形式把枯燥的切分節(jié)奏練習(xí)融入在聆聽、體驗、創(chuàng)編、表演之中,充分調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)造性實踐活動的積極性,讓學(xué)生感受到了探戈舞曲的節(jié)奏特點,掌握了切分節(jié)奏,較好地解決了教學(xué)難點。

    附《童年》前奏譜例及對應(yīng)節(jié)奏譜

    (二)設(shè)計多樣的實踐活動,培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造能力

    創(chuàng)造性音樂實踐活動是音樂教學(xué)中為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,運用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動?!陡咧幸魳氛n程標(biāo)準》指出“音樂課程中的音樂創(chuàng)作,目的在于進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),在教學(xué)過程中,應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景,發(fā)展學(xué)生的想象力,增強學(xué)生的創(chuàng)造意識,并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試。”“高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑,是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段?!?/p>

    音樂教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實際,挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)造因素,在欣賞課中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知水平、貼近他們生活的多樣的創(chuàng)造活動,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然中職音樂欣賞課中的音樂創(chuàng)造活動不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學(xué),而是以創(chuàng)造性的音樂活動為主體,使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

    1.運用音樂材料進行創(chuàng)作實踐活動

    引導(dǎo)學(xué)生運用音樂材料進行創(chuàng)作活動,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,發(fā)展想象力。由于相對來說中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱,因此教師要充分考慮學(xué)生實際的認知水平,由易到難,注意減輕學(xué)生對技術(shù)方面的心理負擔(dān),充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。筆者在這幾年的欣賞課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的音樂認知水平設(shè)計了如創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句、創(chuàng)作旋律或旋律短句、為旋律創(chuàng)作歌詞等音樂創(chuàng)造活動,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

    實例展示

    《外國民歌——日本音樂》的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日本民歌《櫻花》比較熟悉,因此引導(dǎo)學(xué)生通過演唱旋律找到了歌曲所采用的日本傳統(tǒng)都節(jié)調(diào)式“346 7 i 3”。這時學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)成果有了一定的質(zhì)疑“難道用這個調(diào)式中的音符隨意寫旋律,聽起來都有日本傳統(tǒng)民歌的味道嗎?”我抓住這一契機,進一步引導(dǎo)學(xué)生:“這個問題提得很好,那我們就來當(dāng)一回音樂家,用這個調(diào)式中的音符來創(chuàng)編旋律,看看結(jié)果究竟怎樣?”這可能是學(xué)生們在以前的音樂課學(xué)習(xí)中從來沒有嘗試過的,這時我看到了他們充滿疑惑的眼神,便降低難度來鼓勵學(xué)生。

    首先我隨意寫了一條旋律“2/4 31 34│67 i │67 i7 │3‐‖”并大聲地唱給學(xué)生聽,學(xué)生們都感覺到旋律充滿了日本傳統(tǒng)音樂的韻味。然后我要求學(xué)生根據(jù)這條旋律的節(jié)奏創(chuàng)編新的旋律,這時學(xué)生感覺難度并不大,于是開始創(chuàng)作起來。很快,學(xué)生們有了成果,看得出他們的作品還比較稚嫩,甚至有的還有些小瑕疵,但我還是充分肯定了他們的作品,并提出了一些修改建議。我還請學(xué)生來唱唱自己創(chuàng)作的旋律,這使學(xué)生享受到了創(chuàng)作成功的喜悅。我深深地體會到:雖然沒有事先準備,但這符合學(xué)生認知水平的創(chuàng)造活動,激發(fā)了他們的興趣和熱情,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和能力。

    2.貼近生活實際進行創(chuàng)作實踐活動

    心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實際越接近,學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高。中職音樂教師要充分挖掘貼近學(xué)生生活的創(chuàng)造性實踐活動素材,拉近學(xué)生與創(chuàng)造活動的距離,并享受創(chuàng)造音樂所帶來的快樂。如:在中國曲藝音樂教學(xué)中可以結(jié)合身邊的說唱音樂,讓學(xué)生采用模仿的形式進行即興創(chuàng)編,并鼓勵學(xué)生表演自己的作品;在流行音樂教學(xué)中,可以請學(xué)生用自己擅長的方式來介紹自己喜歡的流行音樂(演講、演唱等形式)。

    實例展示

    “中國曲藝音樂”這一內(nèi)容的教學(xué)往往很難吸引學(xué)生,有的學(xué)生甚至認為有些作品既難聽又難懂。筆者在教學(xué)中增加了杭州本土曲藝說唱音樂“小熱昏”的介紹,課堂中通過對小熱昏片段的欣賞,結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的《阿六頭說新聞》片尾曲,讓學(xué)生掌握了杭州小熱昏的起源、發(fā)展、特點,感受到了傳統(tǒng)的曲藝說唱音樂就在我們的身邊。特別是欣賞到徐筱安和周志華兩位老師表演的小熱昏時,課堂氣氛非常熱烈,于是我趁熱打鐵,鼓勵學(xué)生來學(xué)著模仿說說“小熱昏”。盡管上臺來說的同學(xué)們的腔調(diào)并不專業(yè),但他們從中進一步體會到了“小熱昏”的特點。緊接著鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編,試著模仿《阿六頭說新聞》片尾曲的形式來寫寫杭州的美景、老百姓的生活等等,可以是將已有作品進行修改,也可以嘗試原創(chuàng)。附09級湯李航同學(xué)作品一(根據(jù)已有作品進行修改創(chuàng)編):笑

    笑一笑,十年少,相貌兒變得更加好。

    笑一笑,身體好,殺掉所有的癌細胞。

    笑一笑,沒煩惱,癩痢會得討嬌嬌。

    笑一笑,樂淘淘,財神菩薩送來了金元寶。

    作品二(原創(chuàng)):

    西湖

    一枝楊柳一枝桃,點點桃紅落眉梢。蘇堤白堤楊公堤,孤山處處吐綠袍。

    雷鋒塔下的白娘娘,與許郎,千年相會在斷橋。

    民族英雄岳少保,精忠報國心一條。

    還有那,有情有義的蘇小小,可憐她,香消玉殞西泠橋。

    西湖名勝知多少,請你們,到西子湖畔去瞧一瞧。

    3.鼓勵大膽表演進行創(chuàng)作實踐活動

    創(chuàng)造性音樂實踐活動還包括各種創(chuàng)造性表演,教師在欣賞課教學(xué)中要善于捕捉機會,為學(xué)生提供空間,鼓勵他們進行表演。學(xué)生通過參與音樂表演活動,不僅能提高其音樂表演技能技巧,而且能有效地培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)揮學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。

    實例展示

    學(xué)習(xí)了《走進音樂劇》后,筆者鼓勵學(xué)生以校園生活為素材,采用小組合作的形式,運用他們所喜愛的流行音樂,創(chuàng)編排演二十分鐘左右的小型音樂劇。一部分有能力的同學(xué)自發(fā)組成小組,他們從編寫劇本開始,進行了演員分工、選擇歌曲、排練一直到課堂上的表演。雖然最后呈現(xiàn)的劇本和表演并不是很成熟,但這整個實踐活動的過程,讓學(xué)生不僅進一步了解了音樂劇的知識,更獲得了豐富的情感體驗,展示并培養(yǎng)了表演和創(chuàng)造才能。

    附音樂劇《人間真愛—永恒的旋律》片段(根據(jù)我校08級余偉東同學(xué)捐肝救父的感人事件創(chuàng)編)

    第一幕:晴天霹靂

    教室中:正在緊張的高考復(fù)習(xí)之中,余偉東突然接到了醫(yī)生打來的電話,告知父親肝硬化突然昏迷,急需換肝手術(shù)。消息猶如晴天霹靂,她呆坐在教室里,無助的眼淚悄然流下。(《世界末日》伴奏響起,女生演唱)

    同學(xué)們紛紛安慰……

    第二幕:無限關(guān)愛

    病房中:通過學(xué)校聯(lián)系報社記者,同學(xué)們紛紛QQ轉(zhuǎn)載,許多熱心腸的好心人趕到父親的病房中,有的捐款,有的獻血,都來關(guān)心幫助這個懂事的女孩。這一切讓余偉東感到了人間的真情與溫暖,激動地說“有這么多好心人的關(guān)心,我們?nèi)乙欢〞猿窒氯サ?。謝謝!”(《讓世界充滿愛》伴奏響起,全體演唱、伴舞)……

    第三幕:愛的鼓舞

    家中:在全社會的關(guān)心下,父親的病情日趨穩(wěn)定,余偉東挑燈夜讀,一想起老師的全力輔導(dǎo)、同學(xué)們的支持、好心人的關(guān)心幫助,就有了無限的學(xué)習(xí)動力“我一定要以優(yōu)異的高考成績來回報大家,回報社會?!保ā讹w得更高》伴奏響起,先獨唱,后全體演員上臺齊唱)……

    四、對中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)的思考

    (一)成效

    筆者在中職音樂欣賞課中通過上述實踐和探索,取得了一些成效:

    1.課堂氛圍日趨和諧、活躍,呈現(xiàn)出平等、民主的師生關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐漸改變了以往音樂欣賞課中不想?yún)⑴c、不愿參與、不敢參與的態(tài)度,較為積極地參與各種教學(xué)活動,去聆聽、鑒賞、創(chuàng)造音樂,充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,形成了良好的課堂氛圍。在每年學(xué)校進行的全校學(xué)生參加的民主評教活動中,絕大多數(shù)學(xué)生對音樂課感到滿意,他們評價音樂課“課堂氛圍和諧、教師上課生動”。

    2.學(xué)生的音樂才能得到一定的發(fā)展。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中,積極參與多樣的創(chuàng)造性教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)了一定的創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、歌詞以及通過多種形式表達對音樂的理解等能力,提高了學(xué)生對音樂的感知力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

    3.一定程度上提升了學(xué)生的音樂修養(yǎng),為他們能更好地從事商貿(mào)類工作做了鋪墊。我校是一所商貿(mào)類學(xué)校,學(xué)生們在實習(xí)階段要進入商場、超市等大型商業(yè)場所,他們感覺到在音樂欣賞課中開展的創(chuàng)造性實踐教學(xué)活動對他們音樂綜合能力的提高有很大的幫助,提升了他們的音樂修養(yǎng),并在實習(xí)過程中能學(xué)以致用。

    實例展示

    09級學(xué)生趙媛媛在銀泰百貨慶春店總臺實習(xí),以下是她的實習(xí)感言:

    背景音樂在商場中充當(dāng)了隱形的銷售員角色,我的帶班師傅讓我挑選一些適合在商場中播放的背景音樂,這時我想起了學(xué)校音樂課堂上學(xué)習(xí)到的知識——不同節(jié)奏、速度、情緒的音樂會對聆聽者的心理產(chǎn)生不同的影響,不同的商業(yè)場所需要播放不同的背景音樂,從而成功激起消費者的購買欲望和購買力。銀泰百貨是定位于時尚、潮流的百貨商場,歡快的曲風(fēng)比較迎合那些年輕消費者的欣賞口味,能使他們帶著快樂的心情購物。因此我就選擇了以歡快、時尚的流行音樂為主的樂曲作為商場背景音樂。師傅、主管們覺得效果不錯,還表揚我了呢!

    (二)感悟

    1.家長、學(xué)生長期以來的觀念——“音樂課不重要,音樂學(xué)習(xí)的好壞不影響升學(xué)”直接影響了他們對音樂課的重視程度,一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這樣的陳舊觀念的影響之下,一部分中職生對音樂課不重視,音樂基礎(chǔ)特別薄弱,有的學(xué)生甚至連簡譜也不認識,對基礎(chǔ)的樂理知識如節(jié)奏、調(diào)式等一知半解,故有時設(shè)計的音樂創(chuàng)作活動不能呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

    2.教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平還有待于進一步提高。音樂教學(xué)理念在不斷更新,音樂教材內(nèi)容在不斷變化,學(xué)生基礎(chǔ)情況在不斷改變,眾多變化的因素都對教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平提出了更高的要求。此外音樂教師除了從事音樂欣賞教學(xué)以外,往往還要擔(dān)任其他許多工作,如當(dāng)班主任、擔(dān)任音樂課外活動的指導(dǎo)老師等,繁忙的工作任務(wù)在一定程度上也制約了創(chuàng)新能力的提高。

    總之,在中職音樂欣賞課中進行創(chuàng)造性實踐教學(xué),對豐富學(xué)生的音樂知識,提高他們的音樂技能水平,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才都具有重要意義。因此在音樂欣賞課中需要更進一步引導(dǎo)學(xué)生重視音樂課,并認識到音樂課對人才培養(yǎng)的重要作用,從而努力提高音樂修養(yǎng);音樂教師還要努力提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,深入進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)的研究,努力成為創(chuàng)造型教師。

    [1] 音樂課程標(biāo)準研制組編著《音樂課程標(biāo)準解讀》,江蘇教育出版社,2004年版

    [2] 謝嘉幸、郁文武編著《音樂教育與教學(xué)法》,高等教育出版社,2006年版

    [3] 吳文漪編著《音樂教學(xué)新視角》,人民教育出版社,2007年版

    [4] 查汪宏主編《走進高中音樂教學(xué)現(xiàn)場》,首都師范大學(xué)出版社,2008年版

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