小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

陳培培

河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué) 河南平頂山 467000

隨著教育體制的不斷完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越發(fā)重要。而最為主要的就是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面。針對(duì)數(shù)學(xué)課程自身特點(diǎn)而言，本人認(rèn)為關(guān)鍵之處在于創(chuàng)新；筆者通過如下幾個(gè)方面，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出本人的見解。

一、營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新精神可以通過活躍的課堂氣氛以及良好的師生關(guān)系下來進(jìn)行培養(yǎng)，從另外個(gè)角度來講就是，想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，活躍的課堂氣氛以及良好的師生關(guān)系是不可或缺的。因?yàn)?，一方面教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，保證教學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生在愉悅的心情下實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)，改變?cè)瓉砜菰铩⒎ξ兜难詡魃斫?，更多的發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性；另一方面是要建立起良好的師生關(guān)系，做到教師和學(xué)生之間的平等相處，讓學(xué)生感覺到教師其實(shí)是自己的一個(gè)朋友，這樣才能讓學(xué)生在寬松的教學(xué)過程中放心大膽的開發(fā)想象力，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。而這兩點(diǎn)又恰恰相輔相成。

二、教學(xué)過程中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的好奇探知心

好奇心和探知的欲望是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生而言，在他只有對(duì)某些東西產(chǎn)生一定的興趣、注意力集中的時(shí)候，才有可能去進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新。這就要求在教學(xué)過程中，必須要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能保證學(xué)生在實(shí)際操作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如要孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)《除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則》的知識(shí)時(shí)，一個(gè)孩子在發(fā)現(xiàn)將除數(shù)變成整數(shù)，然后通過將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對(duì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，計(jì)算出來的結(jié)果是一樣的。。。。。。這個(gè)時(shí)候他感到很是好奇就將這一問題提了出來。我們首先做的就是要對(duì)這種孩子樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)這種行為在班級(jí)內(nèi)部作為榜樣，要其他孩子都去學(xué)習(xí)；而與此同時(shí)再出一道除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的問題，例如12.3÷3.15，然后讓同學(xué)們采取兩種方法進(jìn)行計(jì)算，從而使學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學(xué)生提出的方法簡(jiǎn)單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。更重要的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新精神的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)某些問題解決辦法上的創(chuàng)新，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)所接受的內(nèi)容和知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問，并提出問題來進(jìn)行主動(dòng)探究，而這就需要依靠學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣上的培養(yǎng)。

比如，在講解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算這一課時(shí)，拿出正方形和長(zhǎng)方形的圖形，讓學(xué)生以其目前所掌握的知識(shí)對(duì)兩個(gè)圖形面積的大小進(jìn)行比較。在這一過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)要我甚為驚訝：有的同學(xué)將兩個(gè)圖形重合起來采用割補(bǔ)法進(jìn)行比較，有的同學(xué)一平方里面的單位進(jìn)行測(cè)量，……，而當(dāng)中甚至很多方法教師都沒有想到。這時(shí)作為老師的我們應(yīng)該對(duì)這些方法進(jìn)行肯定，然后提出問題：“如果要測(cè)量例如學(xué)校的操場(chǎng)、百貨大樓廣場(chǎng)、水立方等更大的物體的面積，這些方法還是否適用？”這時(shí)孩子們紛紛陷入深思“如何才能計(jì)算更大物體的面積呢？”這樣不但使學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來，而且更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考的能力

在實(shí)際的教學(xué)過程中老師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的解決產(chǎn)生多種解題思路，盡可能的尋求自身對(duì)問題的解決方式，在解題方式上進(jìn)行發(fā)散，并不斷追求新的解題思維，讓學(xué)生勇于表達(dá)自身的看法和見解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，以對(duì)三角形的分類為例，先遮住三角形的其他兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，然后讓學(xué)生去猜筆者手中是什么三角形。如果露出的角是鈍角或者是直角，學(xué)生一般都會(huì)很容易猜到筆者手中的是鈍角三角形或者是直角三角形，但如果露出的那個(gè)是銳角，學(xué)生一般就很難確定是哪種。這時(shí)我們嘗試著讓學(xué)生去思考，如果已知一個(gè)角是銳角，那么如果再給你一個(gè)什么條件你就可以對(duì)三角形的類型進(jìn)行確定呢？有個(gè)學(xué)生就提出來了：“如果這個(gè)三角形是一個(gè)等腰三角形，并且露出的這個(gè)角是頂角，那么這一定是個(gè)銳角三角形”，理由是因?yàn)樵诘妊切沃袃傻捉鞘窍嗤模粋€(gè)三角形不可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角和直角……通過這種方式，改變了原本枯燥、生硬的教學(xué)方式，要學(xué)生在不知不覺中接受，無形中促進(jìn)了學(xué)生思路的開拓。

五、培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。在幫助建立一些抽象概念時(shí)，合理地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具、教具，讓他們通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動(dòng)，在實(shí)踐中形成鞏固的條件反向。這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。經(jīng)過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了他們的心理品質(zhì)。這樣不僅有利于打破學(xué)生思維定勢(shì)，消除學(xué)生的惰性心理，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們要在工作中不斷探索、總結(jié)，把心得體會(huì)及時(shí)的融入到工作中，這樣才會(huì)提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)更有利于我們自身工作的提高。

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