巧借Time Line教時態(tài)

湖北省武漢市黃陂第二中學 吳恒新 譚華濤

英語時態(tài)一直是中學英語語法教學中的一個重點，也是一個難點。由于漢語中時態(tài)常常是借助不同的狀語或助詞來表達的，而英語中時態(tài)則是通過動詞的形式變化來表達，這種文化差異進一步加大了中國學生學習英語時態(tài)的難度，甚至許多高中生在學習了幾年英語之后仍不能很好地掌握過去完成時，不能從根本上區(qū)分現(xiàn)在完成時和一般過去時。為此，筆者結合平時的教學實際，逐漸摸索、反復總結，發(fā)現(xiàn)在教授時態(tài)時借助Time Line，并配之以一定的圖示，可以形象、直觀地展示各種時態(tài)的意義和用法，從而能幫助學生更好地理解、記憶和掌握各種時態(tài)，達到事半功倍的學習效果。

一、時態(tài)和Time Line的聯(lián)系

英語動詞時態(tài)是一個語法范疇，是用以表示各種時間和動作方面的動詞形式。時間有四個主要部分，即現(xiàn)在、過去、將來和過去將來。動作方面也有四種，即一般、完成、進行和完成進行。將這些時間與動作方面組合在一起，即構成16種時態(tài)，常見的有一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時等。

根據(jù)不同時態(tài)所體現(xiàn)的時間特點，我們可以借助一條標有過去（Past）、現(xiàn)在（Now）和將來（Future）三個區(qū)分點（對于過去完成時，“Past”又可以細分為“Ago”和“Before”）的直線，即Time Line來描述，這正好與各種不同時態(tài)所體現(xiàn)的時間相對應，而且每一種時態(tài)都可以在Time Line上表示或描述出來；動作方面的特點，如一般、完成、進行則可借助線段、箭頭或小圓點等圖形將其附到Time Line上。這樣，我們就將各種時態(tài)的意義和用法以形象、直觀的方式表現(xiàn)出來了。

二、常用時態(tài)的Time Line圖示

根據(jù)上文分析，現(xiàn)就如何借助Time Line對新課標所列的 （也是最常用的）10種時態(tài)進行圖解教學逐一舉例闡述。

2.1 一般現(xiàn)在時

一般現(xiàn)在時常表示經(jīng)常發(fā)生的動作或經(jīng)常存在的狀態(tài)，該用法圖示為：

圖1

E.g.I go to school every day.我每天上學。

結合例句進一步向學生講解：例句中一般現(xiàn)在時go表“經(jīng)常”，用波浪線表示，它以現(xiàn)在時間（Now）為基點。

2.2 一般過去時

一般過去時常表示過去某一時間所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，圖示為：

圖2

E.g.Did the people of ancient Rome speak Latin?古羅馬人是講拉丁語嗎？

結合例句和圖示講解：句中一般過去時did speak所表示的動作發(fā)生在過去時間（Past）。

2.3 一般將來時

用來表示單純的將來事實是一般將來時的基本用法，圖示為：

圖3

E.g.He’ll come next week.他下星期來。

句中一般將來時will come是以現(xiàn)在（Now）為參照點來看，在將來（Future）會發(fā)生的動作，故用以現(xiàn)在時間（Now）為始端的虛線加上波浪形實線來表示。

2.4 過去將來時

過去將來時表示在過去將來的某一時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，圖示為：

圖4

E.g.He said he would come back the next day.他說他第二天回來。

與一般將來時有所不同的是，句中過去將來時would come是以過去動作said（發(fā)生時的過去時間）為參照點，故用以過去時間（Past）為始端的虛線加上波浪形實線來表示。

2.5 現(xiàn)在進行時

現(xiàn)在進行時的基本用法是表示此時此刻或現(xiàn)階段（即說話人的說話時刻）正在進行的動作，圖示為：

圖5

E.g.George is translating a book now.喬治現(xiàn)在在翻譯一本書。

說話人說這句說時，喬治不一定正在翻譯（is translating），可能在做別的事。但在包括“說話時刻（Now）”在內的一段時間當中，喬治在從事翻譯，故上圖中現(xiàn)在進行時所表示的動作用在時間點“Now”所處的位置標有圓點的波浪形實線來表示。

2.6 過去進行時

過去進行時表示過去某一時間正在進行的動作，圖示為：

圖6

E.g.I was practising the violin at eight o’clock yesterday evening.昨晚八點我在練習小提琴。

理同圖5，句中過去進行時was practising用在時間點“Past”所處的位置標有圓點的波浪形實線來表示。

2.7 將來進行時

將來進行時的基本用法是表示在將來某一時間正在進行的動作，圖示為：

圖7

E.g.What will you be doing this time tomorrow?你明天這時將做什么？

結合一般將來時、現(xiàn)在進行時的用法和相應的圖3、圖5所示，句中將來進行時will be doing所表示的動作可形象地用以現(xiàn)在時間（Now）為始端的虛線加上在將來時間（Now）所處的位置標有圓點的波浪形實線來表示。

2.8 現(xiàn)在完成時

現(xiàn)在完成時跨在兩個時間之上，一個是過去，一個是現(xiàn)在。它所表示的動作發(fā)生在過去，但對現(xiàn)在有影響（或造成某種結果），而這種影響（或結果）卻往往是說話人的興趣所在，即現(xiàn)在完成時表示過去對現(xiàn)在的影響（或結果），這是現(xiàn)在完成時的基本用法。

圖8

E.g.I have lost my pen.我把鋼筆丟了。（結果：我現(xiàn)在無鋼筆用）

上文所講到的現(xiàn)在完成時的用法雖然比較復雜，但圖8卻能以淺顯的方式幫助學生理解例句的含義：“鋼筆丟了（現(xiàn)在完成時have lost）”發(fā)生在過去，見圖8中虛線在整個Time Line中所處的位置；但句子強調的是“丟筆”對現(xiàn)在所造成的結果（無鋼筆用），見圖8中實心箭頭指至現(xiàn)在時間（Now）所處的位置。故現(xiàn)在完成時圖解為在Time Line上位于過去時間的虛線加上指至現(xiàn)在時間（Now）的實心箭頭表示。因為現(xiàn)在完成時的動作發(fā)生在過去而不強調過去，所以箭身（虛線）在過去（Past）；又因現(xiàn)在完成時強調的是過去的動作對現(xiàn)在的影響，故用實心箭頭表示，且箭尖指至現(xiàn)在時間（Now）；這一虛（虛線）一實（實心箭頭）在圖8中Time Line上所處的位置清清楚楚地表明：現(xiàn)在完成時為現(xiàn)在時態(tài)，而不能把它當成過去時。不難看出，這個簡單的Time Line圖示輕而易舉地突破了英語語法教學中的難點項目——現(xiàn)在完成時的教學。

2.9 過去完成時

過去完成時的基本用法與現(xiàn)在完成時相似，所不同的是，現(xiàn)在完成時的動作在現(xiàn)在以前完成，過去完成時的動作則在過去某一時間（或動作）之前完成，也就是說，發(fā)生在“過去的過去”。既然過去完成時動作發(fā)生在過去某一時間之前，那么，使用過去完成時就非得先有這樣一個過去時間不可，故將過去時間“Past”分解為“Ago”和“Before”。 其圖示為：

圖9

E.g.The train had already left when we got to the station.當我們到達車站時，火車已經(jīng)開走了。

句中過去完成時had already left所表示的動作于過去動作got（所發(fā)生的時間（圖中以Ago代替））之前完成，結合上例分析可知，用起于“過去的過去（Before）”的虛線加上止于過去時間（Ago）的實心箭頭表示過去完成時，能幫助學生更好地理解和掌握其用法。

2.10 現(xiàn)在完成進行時

現(xiàn)在完成進行時表示動作從過去某一時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在，圖示為：

圖10

E.g.I have been writing letters.我寫了一上午信。

句中現(xiàn)在完成進行時have been writing所表示的動作持續(xù)了整個上午（all this morning），一直延續(xù)到現(xiàn)在（Now）；另外，理同現(xiàn)在完成時，故圖中用起于過去時間（Past）至現(xiàn)在時間（Now）的實心波浪線（此處波浪線表示動作的持續(xù)性）加上指至“Now”的實心箭頭來表示現(xiàn)在完成進行時。

三、結束語

通過長期的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)借助上述Time Line圖示進行英語時態(tài)教學可以化難為簡，讓語法教學更為形象、直觀，深入淺出；能幫助學生更好地比較和理解不同時態(tài)的內在區(qū)別和聯(lián)系，從而更容易、更準確地記憶和掌握英語時態(tài)這一枯燥的語法現(xiàn)象。對于時態(tài)更為詳盡的用法和具體運用，還需學生自己在學習過程中去認真實踐。

[1]薄冰.高級英語語法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.