高職院校頂崗實(shí)習(xí)安排模式與質(zhì)量監(jiān)控研究

繆啟軍

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成高職學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵步驟，是高職學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”的必要環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的在于使學(xué)生加深對職業(yè)崗位工作的認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短學(xué)生所掌握的專業(yè)本領(lǐng)與企業(yè)實(shí)際需要的差距，以全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識以及良好的就業(yè)心態(tài)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校實(shí)習(xí)安排的主要模式

目前高職院校一般采用分散式頂崗實(shí)習(xí)和集中式頂崗實(shí)習(xí)兩種模式。

分散式頂崗實(shí)習(xí)是相對集中式頂崗實(shí)習(xí)而言的，指學(xué)生通過各種途徑自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。分散式頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況，自行安排或者通過教師指導(dǎo)的方式安排實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)方式，學(xué)院在管理中采用的是一種比較松散的管理方式。集中式頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位安排中由學(xué)校統(tǒng)一安排到一批單位相關(guān)崗位中參加實(shí)習(xí)。集中式頂崗實(shí)習(xí)能夠充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)單位平臺，提供一批專業(yè)對口的崗位，在實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生能夠比較深入地接觸生產(chǎn)和生活的各種情況，是一種比較嚴(yán)格的管理方式。

（一）分散式頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)、缺點(diǎn)

分散式頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要有：可以與就業(yè)充分結(jié)合，實(shí)習(xí)目的更加明確；可以充分利用學(xué)生、家長等各種資源，企業(yè)更容易接收，操作性強(qiáng)；有利于學(xué)生生存能力和就業(yè)的培養(yǎng)，利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的提前實(shí)踐。分散式頂崗實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)主要有：部分學(xué)生實(shí)習(xí)單位難落實(shí)、單位質(zhì)量不高；部分單位實(shí)習(xí)任務(wù)不專業(yè)，實(shí)習(xí)專業(yè)不對口；輪崗、轉(zhuǎn)崗非常困難，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位；實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校管理困難，對學(xué)生指導(dǎo)、監(jiān)控難度大。

（二）集中式頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)、缺點(diǎn)

集中式頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要有：單位落實(shí)與崗位安排與專業(yè)對口；管理規(guī)范，校企雙方共管共育。集中式頂崗實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)主要有：適用范圍有限，主要適合于企業(yè)需求量大、行業(yè)背景比較突出的專業(yè)或?qū)W校；崗位通常比較單一，綜合性不強(qiáng)；與就業(yè)聯(lián)系度相對較低，學(xué)生有逆反心理。

二、高職院校實(shí)習(xí)安排的模式優(yōu)化

近年來，隨著高職學(xué)生人數(shù)的增長，對于絕大部分學(xué)校絕大部分專業(yè)而言，少數(shù)單位集中式頂崗實(shí)習(xí)安排已經(jīng)越來越不現(xiàn)實(shí)，分散式頂崗實(shí)習(xí)仍是實(shí)習(xí)安排的主要方式，但分散式的許多問題是顯而易見的。不少學(xué)校在實(shí)踐中嘗試讓學(xué)生自己先找，同時學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系部分單位，當(dāng)學(xué)生無法落實(shí)實(shí)習(xí)單位時再推薦到聯(lián)系的單位。在操作中同樣存在不少問題：學(xué)生自己先尋找而無法落實(shí)實(shí)習(xí)單位通常要滯后正常實(shí)習(xí)安排一、兩個月，單位無法根據(jù)學(xué)校的需要無限期等待；無法落實(shí)單位的同學(xué)通常是個人過于挑剔或能力相對較差的，實(shí)習(xí)單位一般要進(jìn)行面試、通常面試不會通過；實(shí)習(xí)單位勉強(qiáng)接收實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)效果也差強(qiáng)人意，也影響學(xué)校與企業(yè)的長期合作。

三、模式優(yōu)化后不同環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)

為了確保模式優(yōu)化的效果，在實(shí)習(xí)安排中，要針對各個環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的措施，保證優(yōu)化模式的順利實(shí)施。首先在實(shí)習(xí)前一學(xué)期中，要提前動員，從心理準(zhǔn)備、思想狀態(tài)、愛崗敬業(yè)等幾方面教育動員學(xué)生，讓學(xué)生及早有思想準(zhǔn)備。要充分說明實(shí)習(xí)的意義及各種模式的優(yōu)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生從自己職業(yè)生涯發(fā)展的高度決定自己的選擇，只有學(xué)生認(rèn)可才能在實(shí)習(xí)中取得良好的效果。同時根據(jù)目前實(shí)施的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法，對畢業(yè)論文（報(bào)告）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，都應(yīng)有詳細(xì)的指導(dǎo)，并把要求和規(guī)定編入到實(shí)習(xí)手冊中，分發(fā)給每個學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前就了解相關(guān)制度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)校充分利用社會資源，打造雙選平臺

現(xiàn)在的學(xué)生個性較強(qiáng)，企業(yè)功利性也較強(qiáng)，學(xué)校夾在兩者之間，一方面要維護(hù)學(xué)生的利益，另一方面又需要加強(qiáng)與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校需要進(jìn)一步加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能夠通過穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會與實(shí)習(xí)環(huán)境。每年大量學(xué)生走向工作崗位，加之企業(yè)經(jīng)營狀況瞬息萬變，僅僅依靠原有的幾個實(shí)習(xí)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要。學(xué)校必須加大校企合作平臺的打造力度，與更多的企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系；在合作中，對于專業(yè)對口、對學(xué)生培養(yǎng)比較重視、注重校企合作、具有教育親情和實(shí)力的企業(yè)要優(yōu)先安排雙方雙選。同時為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校也要有選擇的淘汰一批不合格的合作單位。學(xué)校應(yīng)該廣泛聯(lián)系用人單位、同時加大選擇，只有對學(xué)生職業(yè)生涯成長有利的單位才能積極向?qū)W生推薦并安排學(xué)生雙選。

（二）加強(qiáng)自主聯(lián)系單位學(xué)生溝通，嚴(yán)把審核關(guān)

對于自主聯(lián)系單位同學(xué)，要提前安排好校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期聯(lián)系，及時跟蹤，掌握學(xué)生最新動態(tài)。學(xué)生自主聯(lián)系時，單位審核是關(guān)鍵，審核中主要關(guān)注幾個方面：單位管理水平能否為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和認(rèn)真、合格的校外指導(dǎo)教師；單位區(qū)域、具體地點(diǎn)是否方便學(xué)生管理、是否存在安全隱患；具體工作崗位是否與專業(yè)對口，對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)是否有幫助；單位是否利于學(xué)生未來就業(yè)能力提升或直接吸納學(xué)生就業(yè)等。對以上幾點(diǎn)審核要實(shí)行一票否決制，學(xué)生填寫實(shí)習(xí)單位申請表，申請表上要求擬實(shí)習(xí)單位提供相關(guān)指導(dǎo)教師信息，指導(dǎo)教師或教研室先初審，初審?fù)ㄟ^學(xué)校再綜合審查，凡是沒有在規(guī)定時間內(nèi)落實(shí)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)或雖然找到實(shí)習(xí)單位審核沒有通過的同學(xué)統(tǒng)一參加校內(nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）細(xì)化工作，做好校內(nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)

校內(nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本思路是指將分散的、無組織的、自主活動的學(xué)生集中起來，讓每一個沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生都有像在實(shí)習(xí)單位一樣的實(shí)習(xí)機(jī)會，將發(fā)生在不同時間、不同崗位、不同企業(yè)的典型業(yè)務(wù)和管理類活動由熟悉業(yè)務(wù)的人員進(jìn)行收集，整理成企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生在校利用校內(nèi)仿真或全真實(shí)訓(xùn)條件，在教師指導(dǎo)下有組織的完成綜合的實(shí)訓(xùn)任務(wù)?！靶?nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)”是擬在解決分散式頂崗實(shí)習(xí)、集中式頂崗實(shí)習(xí)兩種模式存在的問題基礎(chǔ)上提出來的，它可以有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難、工作崗位層次低、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位等諸多問題。校內(nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)是要提前收集相關(guān)資料，資料要保持真實(shí)性和原始性，然后外聘有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)和學(xué)校老師將這些資料進(jìn)行編撰，做到業(yè)務(wù)內(nèi)容與真實(shí)企業(yè)活動相一致，崗位操作內(nèi)容與材料要求相一致，材料的真實(shí)性和內(nèi)容的綜合性相一致，整合后的材料做到完全仿真?！靶?nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)”的關(guān)鍵是有一支專兼結(jié)合、專業(yè)水平高的指導(dǎo)教師。企業(yè)業(yè)務(wù)骨干人往往時間比較緊，在實(shí)際中實(shí)施集中，可以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，企業(yè)教師定期指導(dǎo)、同時聘請部分企業(yè)退休的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，對畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)中能夠比較好的接受專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素能。此外，在時間安排上，“2+1”的可以考慮安排第一學(xué)期，第二學(xué)期以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向自主選擇，“2.5+0.5”的可安排2～3個月，最后留部分時間讓學(xué)生尋找就業(yè)單位。學(xué)校還需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（特別是校中店、校中廠）的建設(shè)，通過校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，為校內(nèi)集中畢業(yè)實(shí)習(xí)提供良好的支撐。

綜上，學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，甚至是關(guān)鍵性的，只有因校制宜、因地制宜、因人制宜多模式并行，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、充分利用社會各方面資源做好實(shí)習(xí)單位的落實(shí)。