高校開展第二課堂存在的問題和解決思路

趙振武，劉 斐，唐 玲，易 量

（南華大學(xué)，湖南 衡 陽421002）

1 引言

第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的學(xué)習(xí)實踐活動。它是以學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識構(gòu)成、性格類型為基礎(chǔ)，以興趣愛好為導(dǎo)向，以完善和提升自我為目的的平臺，是對傳統(tǒng)的第一課堂的補充。我們大學(xué)生踴躍參與的社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、學(xué)術(shù)探討、科技發(fā)明、公益勞動、社團活動等等課外實踐活動，是高校實踐教育的重要組成部分。第二課堂實踐活動具有導(dǎo)向、凝聚和激勵、素質(zhì)拓展、自我教育、媒介等功能，有利于提高大學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)目前瞬息即變的創(chuàng)新時代。在當前，與西方發(fā)達國家高等教育人才培養(yǎng)模式相比，中國高等教育在基礎(chǔ)理論的教育并不落后和薄弱，但在對大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面卻有一定差距。隨著21世紀科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。隨著就業(yè)壓力的越來越大也促使當代大學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，積極參與第二課堂實踐活動。在這樣的大背景下，豐富多彩的第二課堂活動的開展對于高校以及大學(xué)生來講都有深遠意義。

2 第二課堂存在的問題探索綜述

有許多學(xué)者針對國內(nèi)高?！暗诙n堂”開展所存在的問題進行了大量的探討。這些學(xué)者大部分是從老師教學(xué)和學(xué)校管理出發(fā)進行分析。如2009年7期《教育科研》中彭惠芬的《高校第二課堂活動管理存在的問題及對策淺論》一文中就指出：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足，尤其是在學(xué)生或教師管理者進行資金或舉辦場地等資源申請時，如果是與學(xué)校其他活動的安排相沖突的時候，以第二課堂活動退讓或者是首先保障第一課堂教學(xué)而導(dǎo)致活動的不能正常開展；教師意識不到位，學(xué)生積極性不強，對高校第二課堂活動認識不夠是大部分學(xué)生表現(xiàn)出淡漠的態(tài)度，提不起高度參與熱情的關(guān)鍵問題所在；管理隊伍不夠?qū)I(yè)，管理制度不健全，管理人員不具備專業(yè)素質(zhì)，分管部門不明確，管理缺乏目的性和針對性，組織活動有問題找不到實質(zhì)的責任部門解決。同時在《商情》2010年20期的《中外大學(xué)生第二課堂活動差異性分析》中分析得出國外的第二課堂更具有一些明顯優(yōu)勢：第二課堂活動的高雅性和娛樂性；參與體育活動的廣泛性和系統(tǒng)性；大學(xué)生志愿者活動的制度化與普及化；大學(xué)生參與校園活動的主體性與參與性。

學(xué)者們也針對以上問題與不足提出了一些解決方法，彭惠芬在《高校第二課堂活動管理存在的問題及對策淺論》一文中也提到：高校要劃撥專項經(jīng)費，針對第二課堂建立激勵機制，把有序組織和自主參與相結(jié)合起來。張科在2010年《教育與職業(yè)理論版》的《高校第二課堂活動課程化的實踐與探索》一文中就指出要引入學(xué)分制和課程的理念，對第二課堂活動進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，將一切有目的、有計劃地促進學(xué)生知識增長、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動，都看做是“課程”。在2009年12期《消費導(dǎo)刊》的《在日常服務(wù)中支持第二課堂建設(shè)》一文中呼吁：教學(xué)輔助部門制定管理辦法，使學(xué)生社團活動有序規(guī)范進行；引導(dǎo)學(xué)生有選擇的參與社團活動。

從教學(xué)和學(xué)校管理角度，高校“第二課堂”開展所存在的問題主要是高校師生對第二課堂育人功能的認識不足，第二課堂“邊緣化”嚴重，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃；并且學(xué)校不能有效提供資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施，也沒有專業(yè)的管理部門、指導(dǎo)人員、咨詢?nèi)藛T等軟件設(shè)施；缺乏對第二課堂認識和重要性進行有效宣傳，和正確引導(dǎo)。由此以來第二課堂的實踐活動只能流于形式，校園內(nèi)缺少追求提升自身創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的氛圍。

而將第二課堂納入學(xué)校的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立第二課堂的保障機制，提倡自主研究型第二課堂活動方式，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作精神，加大參與第二課堂活動學(xué)生的覆蓋面；學(xué)校對“第二課堂”給予足夠的重視，為“第二課堂”提供足夠的資金和場地設(shè)備等硬件設(shè)施和專業(yè)的指導(dǎo)人員等的軟件設(shè)施，并對第二課堂高效有序的管理提供指導(dǎo)和幫助。對第二課堂學(xué)分制管理模式進行改革創(chuàng)新，避免學(xué)生懷著功利性的心態(tài)參與“第二課堂”的學(xué)習(xí)，從而影響“第二課堂”的實際效果。注重活動的實際意義和價值，防止形式化。學(xué)校應(yīng)該做好對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果的宣傳，發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛好、特長，形成活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍等。這些措施為高校第二課堂實踐活動的開展提供了一定的參考價值。

3 調(diào)查方法與問題分析

3.1 問卷調(diào)查

調(diào)查小組根據(jù)實際情況，有針對性地編制出了調(diào)查問卷，在某高校校園內(nèi)進行隨機抽樣調(diào)查。小組在國內(nèi)外關(guān)于“第二課堂”以及“三創(chuàng)”教育和學(xué)習(xí)的研究的基礎(chǔ)上，建立了“第二課堂”實踐活動與“三創(chuàng)”能力的關(guān)系模型。在做隨機問卷調(diào)查之前，項目組對兩名老師和四名同學(xué)進行了深度訪談。并結(jié)合目前各學(xué)術(shù)界提出的關(guān)于提高大學(xué)生三創(chuàng)能力的相關(guān)理論，小組根據(jù)國內(nèi)外研究，編制了“三創(chuàng)”測度量表。該量表包括“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)”3個維度。并在量表編制后進行了數(shù)據(jù)收集。本次數(shù)據(jù)收集的樣本包括前測樣本、正式調(diào)研樣本。對前側(cè)樣本進行預(yù)測試，根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果對量表進行改進，然后對正式樣本進行全面調(diào)查。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，共收回398份，回收率為99.5%，其中有效問卷為193份，有效問卷回收率為48.5%。剔除了無效問卷后問卷的有效性程度比較高。本次研究將收集的數(shù)據(jù)進行了探索性因子分析和可靠性檢驗。對問卷調(diào)研后回收的數(shù)據(jù)，本小組進行了因子分析、信度分析、效度檢驗、邏輯分析、回歸分析（表1）。

由表1可知，本次調(diào)查的數(shù)據(jù)比較全面，涉及到了學(xué)校的各個院系，年齡階層以及收入水平等等。由表2可知，從參加的第二課堂實踐活動的積極程度來看，女生的分值比男生略高；在各年級中，大四的平均分依次高于大一、大三、大二，因此大一學(xué)生潛在的三創(chuàng)能力比較高；而從戶口的角度，城市戶口的平均分高于農(nóng)村戶口；家庭月收入不同的層次大致表明，月收入越高的活動參與平均分越高。本研究應(yīng)用路徑分析法和Eviews5.0軟件工具，對第二課堂實踐活動8個因子對三創(chuàng)能力提高的影響的假設(shè)進行了統(tǒng)計檢驗，這8個因子分別是家教、暑假工等兼職和實習(xí)工作，在校期間的創(chuàng)業(yè)性活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，知識競賽，課外閱讀，社團活動，擔任學(xué)生干部，技能培訓(xùn)，其相關(guān)結(jié)果見圖1、表3。散點圖可以直觀地看出，第二課堂活動的參與程度與三創(chuàng)能力的提高沒有直接的關(guān)系，同時從回歸結(jié)果表明，第二課堂實踐活動的參與程度對三創(chuàng)能力的解釋能力只有6.44%，說明了第二課堂實踐活動和“三創(chuàng)”能力的提高二者之間并不存在太大的正相關(guān)性，該?！暗诙n堂”實踐活動的開展并沒有對該校學(xué)生的“三創(chuàng)”能力有顯著性的提高。

表1 數(shù)據(jù)基本描述

3.2 原因分析

本小組通過調(diào)查分析認為出現(xiàn)這種情況的主要原因除了以前學(xué)各者所分析出的原因外，學(xué)生自身的原因也是影響第二課堂實踐活動有效開展的重要因素。

（1）學(xué)生缺乏合理的時間安排與活動安排，對此原因進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，本次調(diào)查一共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷44份。男女比例為1∶1。調(diào)查對象為大一和大二的學(xué)生。統(tǒng)計顯示：學(xué)生的平均課時在30～40之間，課余時間比較充裕，調(diào)查結(jié)果如圖2。

表2 各個基本信息變量的頻數(shù)描述和比例

圖1 第二課堂實踐活動總分（x）與三創(chuàng)能力總分（y）的散點

圖2 課余活動

表3 X表示第二課堂實踐活動總分

從統(tǒng)計來看，從某種程度上說學(xué)生的學(xué)習(xí)還是他們的生活的主題，占到了22%。但是在這里要指出的是睡覺（19%）和娛樂（20%）占到課余活動的40%，如果還加上運動達到了58%?？梢哉f大學(xué)生的花在學(xué)習(xí)上的精力顯然很少。而其它時間主要花在了睡覺和娛樂和運動方面。而剩余的20%精力則放在兼職，和其他上。如此看來，大學(xué)生放在第二課堂上的精力還不足20%。把第二課堂和第一課堂的精力相加只有42%。另外，對使用電腦時間和對課余時間的安排意識進行了統(tǒng)計分析，其結(jié)果見圖3、圖4。

圖3 使用電腦時間

圖4 課余時間安排意識

結(jié)果表明，學(xué)生使用電腦的時間大部分超過3h，同時會認真安排自己的課余時間的只占到被調(diào)查學(xué)生的9%。絕大部分學(xué)生缺乏課余時間安排和管理意識?？偟膩碚f，大部分學(xué)生沒有充分利用大量的課余時間，對第二課堂實踐活動的開展投入較少。

（2）目前形成的第二課堂活動缺乏新意，且不能與學(xué)生的興趣愛好和需求緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在高校開展的第二課堂活動主要是沿襲了歷屆的形式，比如青年志愿者隊每屆所開展的大部分活動是按照往屆的策劃書按部就班地完成，這種模式通常被下級干事們認為是一種負擔，因此許多活動不能充分激發(fā)參與者的積極性。通過實際調(diào)查得知，每一個部門里的成員都有豐富的想法，但是不能得到有效的反映和實施。因此成員的各種興趣愛好不能通過實踐活動得以發(fā)展。

（3）高校大學(xué)生普遍存在性格弱點。過于浮躁、缺乏耐性和主動性，因此學(xué)生不能堅持認真地對待自己的“第二課堂”活動。對一種活動的好奇心一般只能暫時地是學(xué)生積極參與到活動中來，但是過了一段時間后這種新鮮感逐漸退去，參與活動的人越來越少，參與活動的人的積極性越來越低。其具體表現(xiàn)一些社團或組織在一段時間后就有相當一部分成員自動退出或者被動退出（因為表現(xiàn)很不積極），這些社團和組織必須重新招募新的成員以維持其存在。

（4）由于長期的升學(xué)壓力和目前的就業(yè)壓力，在校大學(xué)生在某種程度上忽略了興趣愛好的培養(yǎng)，普遍缺乏興趣意識。找到一份好的工作是大多數(shù)在校大學(xué)生最重要的目標，而現(xiàn)在大學(xué)教育又存在與社會的脫節(jié)的現(xiàn)象，所以他們往往忽視了在校學(xué)習(xí)本身的重要性。在另一方面，許多同學(xué)認為自己從小就缺乏在學(xué)習(xí)以外其他方面的興趣挖掘，而現(xiàn)在才開始學(xué)十分困難，經(jīng)常遇難則止。

（5）在校學(xué)生正在受社會物質(zhì)意識流的影響，急功近利，注重短期利益，缺乏長遠計劃與目標的社會價值觀。通過調(diào)查了解到大學(xué)生開展活動的目的性強，功利性強，與此同時又付出的太少，具有明顯的“眼高手低”的特點。并且大學(xué)生在自主組織第二課堂實踐活動時，也往往是“重形式輕實質(zhì)”，不注重各成員真正參與取得的內(nèi)在成效。往往只有一少部分人真正的用心投入和積極參與，而大部分同學(xué)只是因為一時熱情。例如，該校在某些社團活動中，空設(shè)了許多頭銜，而不干實事。

（6）社會上對人才的評判標準仍然十分看重學(xué)歷和名校效應(yīng)，這對大學(xué)生參與第二課堂帶來了許多負面影響，并且高校教育體制也是重點集中于第一課堂，而忽略了第二課堂。所以對本來就沒有太強參與第二課堂活動積極性的同學(xué)帶來了思想上的錯誤引導(dǎo)，使參與活動的同學(xué)日漸減少。

4 對策與建議

學(xué)校管理第二課堂活動要堅持以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向，對有新意的第二課堂給以充分的肯定與支持形成去舊存新的活動淘汰機制。這種淘汰機制一定程度上能進一步激勵學(xué)生更積極地參與，也保證了活動的新穎性和吸引性。在實踐層面上鼓勵學(xué)生大膽的想法以及有效的反饋定期并制定一些計劃，加大其可執(zhí)行性。

學(xué)生應(yīng)從主觀意識上不斷加強自律意識，合理的分配好自己的課余時間，并正確認識其價值取向，根據(jù)自己的興趣愛好來選擇第二課堂活動，此外，在參與的過程中要克服浮躁的心理，逐步讓思想成熟化，理性化，踏實的做好該做的工作。并且在之后要不斷加以總結(jié)和整理，為自己提供進一步發(fā)展的平臺。

第二課堂活動開展時引導(dǎo)的系統(tǒng)化與制度化。學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個獨立的第二課堂活動的指導(dǎo)部門，充分發(fā)揮其引導(dǎo)職能，從學(xué)生的對自身發(fā)展的意識觀念、對開展第二課堂活動時間安排與協(xié)調(diào)和活動開展過程的引導(dǎo)各方面，進行全過程的系統(tǒng)化指導(dǎo)，從而使剛剛?cè)腴T的學(xué)生能真正找到興趣與激情。以在加強有指導(dǎo)價值的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生如何正確有效地開展活動為例，在學(xué)術(shù)研究方面，可以要求已在課題研究工作上已經(jīng)取得一定進展與經(jīng)驗的同學(xué)，如獲得“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”全國金獎和省級金獎的課題研究小組，向正在開展與有意向?qū)⒁_展課題的同學(xué)進行經(jīng)驗交流與指導(dǎo)。

對于那些在第二課堂實踐活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)該在各個方面其帶頭模范作用，形成良好的第二課堂活動開展的氛圍。對那些具有潛在參與第二課堂實踐活動的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，并充分發(fā)掘他們的內(nèi)在力量，使第二課堂活動的開展更具有主動性和凝聚力，更好的提高學(xué)生的興趣，滿足其心理需求。

開展第二課堂活動，是提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。學(xué)生參與的第二課堂活動時不應(yīng)該拘泥課程體系的安排，應(yīng)該根據(jù)自身的實際需要，對課余時間進行有效地利用，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，陶冶生活情操，使德智體美相互滲透，達到自我完善的目的。完善高校第二課堂活動管理，加大第二課堂活動宣傳力度，提升第二課堂活動品質(zhì)將是我們一直追求的目標。

[1]劉 青，傅 劍.完善教學(xué)研究型大學(xué)第二課堂的思考[J].消費導(dǎo)刊，2008（6）：27～28.

[2]張 科.高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（4）：217～218.

[3]田興平.中外大學(xué)生第二課堂活動差異性分析[J].商情，2010（20）：44～45.

[4]張 強.高校第二課堂開展現(xiàn)狀及對第二課堂實施學(xué)分制的思考[J].法制與社會，2010（16）：22～23.

[5]喻國強，李 劍.在日常服務(wù)中支持第二課堂建設(shè)[J].消費導(dǎo)刊，2009（12）：56～57.