少兒知識科普圖書的年齡特征

少兒知識科普圖書與其他少兒圖書相比較，具有無法比擬的優(yōu)勢——它可以有效傳遞科學知識，為小讀者建立一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。

著名科幻文學作家、兒童文學作家張之路說，“科普讀物對于青少年，尤其對于兒童所起的作用，是非常重大而且是不可或缺的”。把科學知識變成可見的、文學化的、形象化的生活，將其用更好的形式展現(xiàn)到孩子面前，這是少兒知識科普圖書必須要走的道路。少兒知識科普圖書與其他少兒圖書相比較，具有無法比擬的優(yōu)勢——它可以有效傳遞科學知識，為小讀者建立一個充滿趣味的文字空間，并使這個空間不失童心的魅力。讓少兒閱讀知識科普讀物，是引領他們走進科學世界，接受審美教育和情感熏陶的一個較好途徑。

現(xiàn)今圖書市場上的少兒科普圖書林林總總，并不都被家長和孩子認可，銷售情況能讓出版社滿意的也不多，初版銷售幾千冊就打住的圖書不在少數(shù)。究其原因，恐怕不能怪家長和孩子沒眼光，而應該檢討我們的少兒知識科普圖書哪些地方?jīng)]做到位，為什么不能吸引家長和孩子的關(guān)注。除了在圖書出版后加強營銷工作，出版社在選題策劃之初就應當細化讀者對象，充分考慮兒童的年齡特點和認知力發(fā)展水平，為不同年齡的兒童打造不同的少兒知識科普圖書，讓圖書具有鮮明的針對性和年齡特征。根據(jù)不同年齡段少年兒童的知識科普圖書，筆者有以下幾點思考：

第一，學前兒童的知識科普圖書，應該以簡單、直接的概念建立為宗旨

對于學前兒童來說，由于他們的注意力集中時間不長，領悟能力也較弱，給他們講大道理是行不通的，這時只能針對他們感興趣的方面，給予概念性的講述或知識點的陳列。因此，少兒知識科普圖書的文字必須簡潔、活潑、形象，而具有輔助理解功能的圖畫則應當占據(jù)相當大的位置?？梢哉f，這類圖書應該與看圖識字書相似，都是借助圖畫達到概念傳輸?shù)哪康摹?/p>

最有代表性的就是那些冠名為“是什么”“為什么”“我的第一套什么什么”的圖書。這類圖書或者以直觀的圖片配以文字注解，或者以一問一答的形式呈現(xiàn)，書中文字不多，內(nèi)容點到為止，但能讓小讀者較快地進行基本的知識構(gòu)建，幫助年齡較小的孩子掌握基本概念，滿足他們的好奇心和求知欲。童趣出版公司引進出版的《我的第一套百科全書》，在故事中穿插介紹知識，既有實物圖片又有卡通形象，語言生動活潑，可讀性強，算得上這種類型圖書的上品。四川少年兒童出版社也曾有過這樣的杰作。1989年推出的《幼兒十萬個為什么》，全書涉及的所有問題均是幼兒提出，撰文解答的則是一批資深的兒童科普作家，該書自出版后就一直得到孩子們的喜愛，截至目前已發(fā)行數(shù)十萬套。此外，筆者和同事還根據(jù)讀者反饋和市場銷售情況，在《幼兒十萬個為什么》初版圖書基礎上不斷調(diào)整，補充新問題，1998年版和2004年版都獲得了不俗的銷售業(yè)績。

第二，低齡小學生的知識科普圖書，應該以傳播科學知識為宗旨

小學的適齡兒童已經(jīng)不滿足于簡單的“是什么”，他們對世界有更多好奇心，更想對其一探究竟。因此，給他們提供的少兒知識科普圖書就應該加入“怎么樣”的內(nèi)容，除了有知識點，還必須有足夠的內(nèi)涵，引導他們關(guān)注世界、發(fā)現(xiàn)科學。由于這個年齡段的兒童閱讀能力還不夠強，為他們提供的少兒知識科普圖書，內(nèi)容不應該太復雜冗長，通常應該在一兩個通版之內(nèi)完成一個話題，這樣有利于小讀者的閱讀。內(nèi)容也不要求大求全，而是要從小處出發(fā)，做細某一知識點。除此之外，這個年齡段的科普圖書中，內(nèi)容不應該局限于傳授知識，還應增加游戲或動手制作的內(nèi)容，讓活潑好動的孩子在參與中學習知識，從而更牢固地掌握知識。

以前我國常見的知識讀物重在知識灌輸，輕視參與和操作，而西方發(fā)達國家一直非常重視少年兒童動手能力的培養(yǎng)，認為青少年有巨大的創(chuàng)造潛能。打開亞馬遜圖書網(wǎng)站，各種DIY圖書琳瑯滿目，內(nèi)容新奇巧妙，語言輕松活潑，能與讀者產(chǎn)生良好的互動效果。國外出版的一些少兒知識科普圖書值得國內(nèi)的編輯參考學習。例如，德國經(jīng)典兒童科普書《妙趣科學立體翻翻書》系列，就具有很強的互動性和趣味性，小讀者在閱讀過程中不知不覺地參與其中，加深了他們對知識的理解和把握；接力出版社從法國伽利瑪出版社引進出版的《第一次發(fā)現(xiàn)》叢書，就從兒童的視角出發(fā)，運用解剖學原理，采用透明膠片雙面印刷，激發(fā)孩子們親身體驗探索的熱情，也培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

近年來，國內(nèi)的編輯也在不斷動腦筋，想方設法增加少兒知識科普圖書的參與性和互動性。例如，2008年推出的《小聰仔·自然》，在編輯和出版形式上就別具匠心。閱讀《草莓》時，可以在紙上嗅到草莓的清香；閱讀《螞蟻》時，翻動膠片頁，可以看到螞蟻把卵在左右頁上來回搬動，用書中配送的小紙片可以看到整個地下蟻穴的秘密……五花八門的道具，讓孩子在閱讀中手腦并用，在快樂中學到知識。

第三，小學高年級和初中生的科普圖書，應該以培養(yǎng)博物情懷和探索精神為宗旨

當兒童的閱讀能力提高之后，他們對世界的關(guān)注度也大幅度加強，對科普讀物的要求也就更高，單純的“是什么”和“怎么樣”在他們眼里就顯得很小兒科。此時，他們更愿意以少年老成的眼光挑剔世界，挑戰(zhàn)權(quán)威，那些揭秘的、質(zhì)疑的甚至玄幻的科普讀物，就很容易為他們所青睞。因此，給這個年齡段的兒童提供的少兒知識科普圖書，就不能局限于傳授絕對正確的知識，還必須培養(yǎng)孩子們的科學精神，特別是懷疑精神，讓孩子們興味盎然地去探索世界、詢問未知、質(zhì)疑已知，獲得探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時，科普讀物還需要用創(chuàng)新的手法，以博物情懷去感染小讀者，引領他們進入科學的角色與境界，去感受科學探究的過程。

2001年，四川少年兒童出版社首次引進的《神奇的校車》第一輯，盡管是圖畫書，開始時被小學生認為是幼兒讀物，但隨著時間的推移，它慢慢地被兒童熟悉，大家才發(fā)現(xiàn)它是一套不可多得的優(yōu)秀的少兒知識科普圖書。那些奇幻的探索之旅，涉及少年兒童生活的諸多方面，引發(fā)了孩子們強烈的興趣，受到孩子們的大力追捧，使得該書熱賣至今。除此之外，2011年，四川少年兒童出版社引進的 “這是真的”系列叢書也是一個很好的典范。這套系列叢書沒有簡單地羅列知識或概念，而是從新奇甚至比較怪異的角度來吸引孩子們的興趣。比如《你的床上有怪物》《豬真的能飛》《頭發(fā)一年可以長15千米》等10冊圖書，單看這些書名就夠怪的，足以吸引孩子們的興趣?！斑@是真的”系列叢書為孩子們揭開了世界某方面的一些奧秘，讓孩子們產(chǎn)生探索大千世界和重新認識世界的興趣，具有很強可讀性和趣味性。

綜上所述，不管采用哪種形式，給少年兒童提供的知識科普圖書，一定要適合特定的讀者群，才能為他們喜愛，被他們接受，從而才能完成知識科普圖書傳播科學知識、培養(yǎng)科學精神、開啟科學思維的最終目的。

（作者單位：四川少年兒童出版社）