職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)

戴湘竹

(哈爾濱理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)

戴湘竹

(哈爾濱理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院)

學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一部分，是職業(yè)生涯在大學(xué)階段的階段性體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)意識(shí)喚醒，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生擁有生涯設(shè)計(jì)、決策的能力，以利于個(gè)體職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃;職業(yè)規(guī)劃;設(shè)計(jì)

1 學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別和關(guān)系

學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃是兩個(gè)概念，學(xué)業(yè)規(guī)劃要服從于職業(yè)規(guī)劃。為中華之崛起而讀書(shū)，這句周恩來(lái)總理的名言就是一個(gè)典型的學(xué)業(yè)規(guī)劃，落到實(shí)處就是做好職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的職業(yè)方向，然后根據(jù)這個(gè)職業(yè)方向該具備哪些能力，最后再做相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。目前美國(guó)職業(yè)分類典(The Dictionary of Occupational Tifles)已列有三萬(wàn)多種的職業(yè)。以如此眾多的職業(yè)數(shù)目及復(fù)雜的職業(yè)內(nèi)涵，年輕人憑自己很難洞悉各種職業(yè)的內(nèi)容及分類，而父母、親友們也難具有專業(yè)化的知識(shí)來(lái)協(xié)助子女選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。因此，輔導(dǎo)年輕人擇業(yè)的責(zé)任，就由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校及社會(huì)就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當(dāng)，將影響其將來(lái)事業(yè)的成敗以及一生的幸福;對(duì)社會(huì)而言，個(gè)人擇業(yè)是否適當(dāng)，能決定社會(huì)人力供需是否平衡。如果每個(gè)人都適才適所，那么，不僅每個(gè)人都有發(fā)展的前途，而且社會(huì)亦會(huì)欣欣向榮;相反，則個(gè)人貧困，社會(huì)問(wèn)題叢生。由于職業(yè)選擇，對(duì)一個(gè)人及社會(huì)都有極重大的關(guān)系。因此，政府及教育單位，對(duì)于青年人未來(lái)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、準(zhǔn)備和發(fā)展，應(yīng)極為重視，實(shí)施生涯教育。而學(xué)業(yè)生涯教育，正是職業(yè)生涯教育在大學(xué)階段的階段性體現(xiàn)，換句話說(shuō)，就是職業(yè)生涯的“前言”部分。學(xué)業(yè)規(guī)劃繼承和發(fā)展了從20世紀(jì)發(fā)端于美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)與生涯教育理論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人職匹配，更是為了使人們提高個(gè)人發(fā)展的效率。根據(jù)自己的職業(yè)生涯計(jì)劃，學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)教育、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)獲得職業(yè)的技能，如果學(xué)生想從事的工作僅需職業(yè)學(xué)?；?qū)？茖W(xué)校的教育，他們就該進(jìn)入高職或?qū)？茖W(xué)校接受職業(yè)準(zhǔn)備;如果學(xué)生有興趣的工作需要學(xué)士或更高的學(xué)位，他們就該進(jìn)入大學(xué)或更高的教育機(jī)構(gòu)。

可以說(shuō)，學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的一部分。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃都必須建立在對(duì)被規(guī)劃者進(jìn)行全面科學(xué)的測(cè)評(píng)基礎(chǔ)之上。

學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃都屬于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃主要是指規(guī)劃主體為了高效地獲得職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)而對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行的計(jì)劃和安排。學(xué)業(yè)規(guī)劃可以迅速并有效地獲得適合于自己的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。而職業(yè)規(guī)劃是以最有效率的方式實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值最大化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)自己未來(lái)的事業(yè)發(fā)展路線和職業(yè)的籌劃與安排。職業(yè)規(guī)劃是人生發(fā)展階段為找到適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)到退休為止。換句話說(shuō)，職業(yè)規(guī)劃是為了更大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，學(xué)業(yè)規(guī)劃是在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化的前提下完成就業(yè)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是為職業(yè)規(guī)劃打基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的延伸和發(fā)展。

2 學(xué)業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容

不同的職業(yè)需要不同的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行開(kāi)發(fā)。按照美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍蘭德的職業(yè)分類，我們可以對(duì)不同類別的職業(yè)所要求的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行?；籼m德教授將不同的職業(yè)按其人格的匹配度分為六大類型:研究型、企業(yè)型、藝術(shù)型、社會(huì)型、現(xiàn)實(shí)型、事務(wù)型，見(jiàn)圖1。這六大類型通過(guò)一個(gè)六角模型表現(xiàn)出來(lái)，其中連線比較短的相關(guān)度比較強(qiáng)，否則比較弱。

圖1 霍蘭德的職業(yè)分類圖

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是為了提高學(xué)生的人生職業(yè)發(fā)展效率，來(lái)籌劃和安排與之相關(guān)的學(xué)業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，是在學(xué)生完成初期的文化學(xué)習(xí)階段以后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)和未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，確定其人生各階段的職業(yè)目標(biāo)，從而確定學(xué)業(yè)路線，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并通過(guò)日常具體的學(xué)業(yè)安排，用最小的成本，如資金和時(shí)間等，來(lái)獲得各階段職業(yè)目標(biāo)所需最大化的素質(zhì)和能力的過(guò)程。

換句話說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)規(guī)劃好的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足各階段職業(yè)目標(biāo)的要求，成長(zhǎng)為合格的人才，并且通過(guò)各種有益的手段提高學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

3 以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

(1)充分發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)。

任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)。做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該結(jié)合自己的長(zhǎng)處，來(lái)確定自己已經(jīng)具備的能力和應(yīng)該培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的潛在能力。

(2)了解自己的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，認(rèn)定自己的價(jià)值取向?，F(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)并不了解，興趣不明確，甚至沒(méi)有。所以經(jīng)常有一種從眾狀態(tài)，人云亦云，盲目的跟風(fēng)，別人考研我也考研，別人找工作我也找工作，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空，或者是達(dá)到了目的仍然心底茫然。選擇自己喜歡的研究領(lǐng)域和專業(yè)方向進(jìn)行努力和學(xué)習(xí)，是確立學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。

(3)確定社會(huì)需求。

根據(jù)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展前景和方向，選擇符合社會(huì)需求又最適合發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域才是最好的，同時(shí)充分聽(tīng)取他人意見(jiàn)以及各種有關(guān)規(guī)劃的事例，并聯(lián)系自己所在學(xué)校的教育方式、背景才能做出好的決策。

(4)學(xué)業(yè)規(guī)劃的分步驟實(shí)施。

學(xué)生在制定出學(xué)業(yè)總目標(biāo)以后，要對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分解，制定詳細(xì)而周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以按照以下的步驟實(shí)施:首先初步確定畢業(yè)以后發(fā)展的方向;其次規(guī)劃好在校期間需要完成的總?cè)蝿?wù)，包括各學(xué)年、各學(xué)期、每個(gè)月、每一周，甚至細(xì)化到每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)，保證各個(gè)階段目標(biāo)的完成。

(5)自我評(píng)估學(xué)業(yè)規(guī)劃。

在實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)自己的執(zhí)行情況做出評(píng)估，使得學(xué)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，根據(jù)各種不確定因素的影響隨時(shí)修訂自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，隨時(shí)可變更措施和學(xué)業(yè)計(jì)劃。定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，查找問(wèn)題發(fā)生的原因，并及時(shí)進(jìn)行改正。

(6)自我激勵(lì)和懲罰措施。

制定出完成階段目標(biāo)后對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，可以激勵(lì)自己向下一個(gè)目標(biāo)努力，也可以聯(lián)系自己的同學(xué)，在某件與自己相同的短期規(guī)劃方面，兩人進(jìn)行比拼，這也可以激發(fā)自己的興趣愛(ài)好。這樣會(huì)提高對(duì)自我的約束，是計(jì)劃達(dá)到最好的效果。

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