應(yīng)用生活化教學(xué)模式，提升高二化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張英

【摘 要】 隨著新課改的大力推進(jìn)，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生了很大的變化。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，新課改要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有計(jì)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，應(yīng)用新的教學(xué)模式來改善課堂教學(xué)的氛圍和效率。生活化教學(xué)模式以學(xué)生周圍發(fā)生的事物出發(fā)，讓學(xué)生能夠理解并接受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)的效果。生活化教學(xué)模式與高二化學(xué)的課堂教學(xué)相融合，為化學(xué)課堂的理論知識(shí)闡述、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示都帶來了不一樣的影響。

【關(guān)鍵詞】 高二化學(xué)? 生活化教學(xué)? 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式太過單一、教學(xué)內(nèi)容過于守舊，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，從而造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。生活化教學(xué)模式來源于實(shí)際生活，可以與化學(xué)課堂進(jìn)行更好的融合。但是很多化學(xué)教師對(duì)于生活化教學(xué)概念認(rèn)識(shí)不清，應(yīng)用不熟練，在實(shí)際的教學(xué)過程中顯現(xiàn)出很多不足。本文將從課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課堂用具這三個(gè)方面進(jìn)行策略研究，希望能對(duì)高二化學(xué)的生活化教學(xué)提供一定的參考。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在每節(jié)化學(xué)課開始的階段，教師可以通過有效的課堂導(dǎo)入來引入今天的授課內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容便于展開、教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，同時(shí)也能引起學(xué)生們探知新事物的好奇心。但是在實(shí)際的化學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，很多教師使用的導(dǎo)入內(nèi)容有的是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、有的是很抽象的化學(xué)公式和原理，這種做法并不能起到預(yù)期的引導(dǎo)效果。高中生雖然已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主能力和邏輯思維能力，但是他們的認(rèn)知大部分還是來自于對(duì)周圍事物和事件的觀察和思考，因此課堂導(dǎo)入采用貼近學(xué)生生活的生活化教學(xué)模式，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在教授高二化學(xué)《化學(xué)平衡》這一課時(shí)，課堂導(dǎo)入可以與環(huán)境污染中汽車尾氣治理相結(jié)合。在課堂前期階段，教師可以通過課件向?qū)W生們展示汽車尾氣給環(huán)境和人們帶來的危害，用數(shù)據(jù)和圖片來展示危害的程度和后果，引起學(xué)生對(duì)于汽車尾氣的具體成分和特性的好奇，進(jìn)而通過分析各種有害氣體本身并分別設(shè)計(jì)措施來實(shí)施化學(xué)處理，從而達(dá)到凈化汽車尾氣的目的。這種生活化的課堂導(dǎo)入完全符合學(xué)生了解的現(xiàn)實(shí)狀況，也符合了學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生自然而然地參與到課堂里來，引起感情共鳴，進(jìn)而容易促使學(xué)生形成自主思考和探索，加強(qiáng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為日后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、課堂內(nèi)容生活化，貼近學(xué)生的理解能力

化學(xué)來源于生活而高于生活，二者的關(guān)系密不可分，無論是化學(xué)課堂上教授的理論知識(shí)還是實(shí)際技能，都是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性研究和推論的。新課改對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)也提出了要圍繞學(xué)生的生活開展，同時(shí)化學(xué)教材內(nèi)容也更多圍繞真實(shí)的生活實(shí)踐進(jìn)行舉例編輯，以便達(dá)到便于學(xué)生理解的目的，進(jìn)而滿足新課改的要求。高二化學(xué)課堂內(nèi)容生活化，從一開始就避免了教學(xué)內(nèi)容過于抽象理論化，盡量使用與學(xué)生生活緊密相連的事例和現(xiàn)象設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的熟識(shí)度，進(jìn)而貼近學(xué)生的理解能力。

比如，在教授高二化學(xué)《金屬的腐蝕和防護(hù)》這一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中可以避免用那些聽起來高大上、但是學(xué)生沒見過、沒接觸過的金屬進(jìn)行舉例，反之可以選取學(xué)生了解的、周圍可以摸得到的金屬進(jìn)行舉例說明設(shè)計(jì)。鐵和銅是學(xué)生可以見到的普通金屬，鐵生銹和銅變綠是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的化學(xué)變化，鐵鍍層防銹是學(xué)生能夠明白的金屬防護(hù)措施，這些生活化的課堂內(nèi)容才是學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是能夠?qū)W(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的最好操作方式。

三、課堂用具生活化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，它的很多理論和原理都來源于無數(shù)個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，因此在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來鞏固和發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)和原理公式。談到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)想到的是學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器皿、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)藥品和試劑、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖以及實(shí)驗(yàn)微視頻等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來感受化學(xué)所帶來的奇妙和神奇，才是化學(xué)這門學(xué)科具有的魅力。除了一些專用的教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器皿以外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要用到的教學(xué)用具最好是與學(xué)生生活緊密相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生在生活中處處發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)處處改變生活。

比如，在教授高二化學(xué)《鹽類水解的應(yīng)用》這一課時(shí)，教師可以使用肥皂來代替硬脂酸鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)節(jié)水的溫度來觀察衣服污漬的變化情況，進(jìn)而分析出硬脂酸鈉在不同溫度情況下的水解情況，并進(jìn)一步完成起化學(xué)平衡公式，達(dá)到部分課堂教學(xué)目標(biāo)。還可以將生活中常見的安全器材泡沫滅火器用來作為教學(xué)用具，通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)來分析為什么硫酸鋁溶液要放到塑料容器里、碳酸氫鈉溶液為什么放到鐵制容器內(nèi)，進(jìn)一步完成各自的化學(xué)公式，并說明其化學(xué)原理。這種來自于實(shí)際生活的教學(xué)用具，可以最大化地加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，在高二化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，將化學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活和現(xiàn)象，能夠有效地保障課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，也能夠最大程度提高學(xué)生的自我能動(dòng)性，為提高化學(xué)課堂效率提供了一份可以依據(jù)的策略和方法。

參考文獻(xiàn)

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