讓笛聲滿山頂—高雄市大寮區(qū)山頂國小莊明廣校長談學(xué)校建設(shè)

□本刊記者 金彩霞 張 鵬 裴 俊

莊明廣校長

在第二屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇上，臺灣高雄市大寮區(qū)山頂國小莊明廣校長的報告《學(xué)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)與智慧學(xué)校發(fā)展》，引起了“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”的共鳴，與會的大陸中小學(xué)校校長紛紛與之交流。圍繞特色教學(xué)、校務(wù)管理、數(shù)字校園建設(shè)等問題，我刊專訪了莊明廣校長。

莊明廣：我校在直笛教學(xué)的推動上，從創(chuàng)校第二年即展開，迄今已逾16年。山頂國小所在的社區(qū)，原是農(nóng)村形態(tài)的社區(qū)，經(jīng)過20世紀90年代的工業(yè)發(fā)展期后，遷入社區(qū)的人口增加，才逐漸轉(zhuǎn)變社區(qū)形態(tài)。

學(xué)校在藝術(shù)與人文的規(guī)劃方面，多方考量，最后選擇樂器取得容易、價格低廉、學(xué)生容易攜帶的直笛作為主要的教學(xué)工具。

在推動校園藝術(shù)與人文上，希望通過直笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽覺藝術(shù)、表演藝術(shù)等方面的素養(yǎng)，進而使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。因此，我校課程發(fā)展委員會的經(jīng)過討論，將直笛課程安排在“彈性課程” (社團活動)里，和藝術(shù)與文人領(lǐng)域結(jié)合，一至六年級的學(xué)生，每周上一節(jié)課，由學(xué)校教師授課。從基本的指法、節(jié)奏、音感等開始教學(xué)，對于中年級學(xué)生，側(cè)重團隊合奏、樂曲欣賞等教學(xué)內(nèi)容；對于高年級學(xué)生，則著重指導(dǎo)更高難度的技法及跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 四年級以后，根據(jù)學(xué)生的興趣及意愿，分別成立了木笛A，B，C三團，利用課余及寒暑假時間，聘請專業(yè)教師指導(dǎo)。

“人手一笛，讓笛聲滿山頂”是我們的愿景，我們希望藉由小小的一支笛子，帶領(lǐng)學(xué)生飛過千山萬水，自由自在地遨翔于天際，展現(xiàn)多元的學(xué)習(xí)自信。今后，我們將以“生活學(xué)校”為發(fā)展的主軸，讓生活美學(xué)與藝術(shù)人文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生多元智能。

莊明廣：我校在推進中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)方面，大致從三方面入手：

(1)語文教學(xué)。除了學(xué)校課程計劃內(nèi)的教學(xué)外，也邀請語文專長教師，延伸領(lǐng)域教學(xué)的內(nèi)容，成立校內(nèi)語文學(xué)習(xí)團隊，利用晨光時間(早晨正式上課之前的時間)，開展演說、朗讀、寫作、學(xué)習(xí)字音字形等方面的教學(xué)。

(2)書法教學(xué)。目前的書法教學(xué)并沒有列入正式課程，學(xué)?？梢砸晫嶋H情況推動。我校許多教師對書法有濃厚的興趣，利用周四下午的教師研習(xí)時間，邀請書法名家蒞校指導(dǎo)，此活動已進行了4年。學(xué)校還特地制訂計劃，向社區(qū)企業(yè)作項目報告，爭取支持設(shè)置書法?？平淌?。目前校內(nèi)的推動情況，除了開辦教師研習(xí)活動外，也開設(shè)社團活動課程，同時結(jié)合語文領(lǐng)域、“彈性課程”進行班級的書法教學(xué)。

(3)讀經(jīng)教育。目前學(xué)校推動中國傳統(tǒng)文化教育的做法是讀經(jīng)活動，將基本教材的年級進度編列于學(xué)生聯(lián)絡(luò)簿上，希望學(xué)生家長和教師共同參與，指導(dǎo)學(xué)生的讀經(jīng)學(xué)習(xí)。除讓學(xué)生利用晨光時間閱讀外，教師也結(jié)合領(lǐng)域課程進行教學(xué)。每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校會開展學(xué)生闖關(guān)活動，通過這種趣味性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

這一學(xué)年度，我們開始啟動全面的讀經(jīng)活動，讀經(jīng)不只限于語文領(lǐng)域，更嘗試著和品格教育相結(jié)合。這對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感等，都有不錯的效果。

莊明廣：學(xué)校推動云端未來學(xué)校，主要著眼于兩大方向：教師易教、學(xué)生愛學(xué)。這樣的愿景與想法，主要是考慮本校教師的結(jié)構(gòu)與信息能力，希望通過環(huán)境建置的完善、科技工具的整合，讓教師可以很快地學(xué)會運用科技工具協(xié)助教學(xué)，盡量化解教師應(yīng)用科技工具的焦慮；如果教師能善用科技工具與數(shù)位資源，相信會帶來教學(xué)策略與方法上的改觀，也能兼顧數(shù)位原生代學(xué)生的個別化、個性化需求。如此的云端未來學(xué)校內(nèi)涵，一定也能達到讓學(xué)生愛學(xué)的目的。

目前，該計劃分成3個階段進行：

(1)學(xué)校環(huán)境的建置：包括軟硬件的規(guī)劃與建置，有“班級e化數(shù)位教室”“e化?？平淌摇薄拔磥斫淌摇薄爸腔劢淌摇薄坝嬎銠C教室”“英聽教室”等整合性的學(xué)習(xí)空間，讓教師可以根據(jù)個別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、大班教學(xué)等不同需求，做不同的安排。而數(shù)位資源的部分，我們以學(xué)校為主軸建構(gòu)“私有云”，提供給教師知識分享與討論的空間，做好教師教學(xué)歷程的記錄與整合，也給學(xué)生提供了可以做學(xué)習(xí)歷程記錄的條件。另外，連接匯總公共數(shù)位資源，建構(gòu)“公有云”的環(huán)境，讓教師在備課或教學(xué)準備時，可以在云端工具的協(xié)助下促進教學(xué)成效。

(2)創(chuàng)新課程：藉由研習(xí)活動、策略聯(lián)盟的互動，這個部分會受限于經(jīng)費與人力，因此通過社群的應(yīng)用，讓實體的教學(xué)研討和虛擬的在線社群相結(jié)合，以提升教師的專業(yè)能力。目前以“智慧教室聯(lián)盟”進行得最為活絡(luò)。

(3)教學(xué)反饋：所有的改變，都希望能在學(xué)生身上產(chǎn)生效果。因此，我們再結(jié)合教育局的項目計劃或是業(yè)界的產(chǎn)學(xué)合作計劃，進行實驗性的教學(xué)，并且記錄與分析成效。

在推動數(shù)字化教學(xué)的過程中，我們希望藉由科技工具的協(xié)助與數(shù)位環(huán)境的整合，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，協(xié)助教師有效教學(xué)，能顧及個性化、個別化的問題。讓教學(xué)e化、評量e化、診斷e化、補救教學(xué)e化，形成一個完整的體系。

莊明廣：臺灣的基礎(chǔ)教育學(xué)校，普遍重視和鼓勵教師專業(yè)成長，許多課程的發(fā)展與決策，都是委員制的合議決策，也屬于自下而上的課程發(fā)展，校長本身就是首席教師，帶領(lǐng)所有教師擬定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與目標。而學(xué)校扁平化的行政組織，在以行政服務(wù)教學(xué)、行政支援教學(xué)的原則下，能機動且彈性處理各項工作，“科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的概念，也符合這種扁平化的組織架構(gòu)與管理模式。

我校的組織架構(gòu)：校長，下設(shè)6個處室(教務(wù)、學(xué)務(wù)、總務(wù)、輔導(dǎo)、人事、主計主任)，下設(shè)12個組(教學(xué)、注冊、信息、生活、訓(xùn)育、體育、衛(wèi)生、事務(wù)、文書、出納、資料、輔導(dǎo)組長)，教師。上述人員，除了校長、人事、主計主任、出納是專任外，其余都由教師兼任。因此，大部分教師都需要肩負教學(xué)與行政的雙重工作。而在教學(xué)方面，有任務(wù)需求的編組，會以委員會的方式進行，如課發(fā)會、課編會、領(lǐng)域研究會等；也會成立項目式小組，如創(chuàng)思小組、典范團隊等，進行課程發(fā)展與規(guī)劃。

扁平化管理的優(yōu)點主要有以下幾點：

①在各項計劃的制訂與執(zhí)行上，會簡化流程，有助于溝通與連絡(luò)的機動性效率。②有助于教師專業(yè)意見的匯總，并且落實行政服務(wù)教學(xué)的理念。③由于臺灣中小學(xué)的規(guī)模大多屬于中小型，人力配置較精簡，組織架構(gòu)扁平化，有助于各項工作的推動。

當然，扁平化管理也有其自身的缺點，突出表現(xiàn)在：多元思維的匯總，需要一段時間的形塑，否則易造成意見上的分歧與執(zhí)行上的困難。

莊明廣：感謝貴社的協(xié)助與支持，讓我校有機會在貴社主辦的城市教育裝備合作與發(fā)展論壇上與太原市三所學(xué)校建立合作關(guān)系，有機會在促進雙方的合作與交流方面有所作為，在此再次對貴社的做法表示贊賞與感謝。

在論壇上，我們初步達成共識，可以先從文化交流、特色交流兩方面著手。首先，太原是古都，具有豐厚的文化資產(chǎn)；而臺灣的風(fēng)土民情，對太原的學(xué)生來說，應(yīng)該是新鮮且具吸引力的。其次，太原市三所學(xué)校皆具特色，可以先從學(xué)校本身發(fā)展的特色來介紹與交流，增進學(xué)校師生間的了解。

而交流的方式，首先，從教師與行政人員之間的溝通與討論開始，藉由電子郵件或在線視頻等方式，召開課程討論會。其次，建構(gòu)雙方面的交流平臺，在云端工具的協(xié)助下，讓雙方的教師、學(xué)生有置放信息、材料、討論的園地。再次，安排學(xué)生的交流互動課程，可以先進行短期、單次活動，然后再安排領(lǐng)域課程的長期合作。最后，希望可以合作辦學(xué)，進行成果發(fā)展與實體的互訪交流。

在采訪過程中，莊明廣校長始終強調(diào)，教育的推動需要結(jié)合眾人的力量，給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅局限于社區(qū)，無法帶給學(xué)生寬廣的視野，尤其是在地球村的現(xiàn)代社會，借助科技工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時空限制，給他們提供最大的可能性，將會帶給彼此更多更好的學(xué)習(xí)空間。

多元智慧的開發(fā)、創(chuàng)意能力的激發(fā)、團隊合作的學(xué)習(xí)、溝通能力的養(yǎng)成、文化理解與尊重，都是21世紀學(xué)生所要具備的關(guān)鍵能力。相信藉由這種合作機制，是可以達到很好的教育教學(xué)效果的。

“讓笛聲滿山頂”是我們辦學(xué)者的愿景，我們希望藉由一支小小的笛子，帶領(lǐng)學(xué)生飛過千山萬水，自由自在地遨翔于天際，展現(xiàn)多元的學(xué)習(xí)自信。這個辦學(xué)理念與境界，也給我們留下了深深的印象與感觸。