“微課”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

◆周彤彤

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué)）

“微課”在語文教學(xué)中的運(yùn)用

◆周彤彤

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué)）

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸發(fā)生改變，歷史的必然性促進(jìn)著“微課”的產(chǎn)生與發(fā)展，語文新課程的改革也推動著“微課”的逐漸發(fā)展；“微課”的具體呈現(xiàn)方式多樣，最要注重關(guān)注選題的技巧，還要精化設(shè)計，更要靈活應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓“微課”這種教學(xué)模式在教學(xué)改革與科技創(chuàng)新的熱潮中發(fā)揮價值，通過對語文課堂應(yīng)用“微課”的趨勢分析，關(guān)注“微課”未來前景，為高中語文教學(xué)不斷注入新活力。

微課 語文課堂 應(yīng)用

憑借現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步，教學(xué)觀念更迭速度日益提高，我國教育領(lǐng)域不斷地產(chǎn)生新的教學(xué)新模式，總而言之，“微課”的產(chǎn)生是信息時代的教育成果，也是適應(yīng)信息時代的產(chǎn)物。 微課是指利用多媒體技術(shù)，在較短時間內(nèi)講解一個小知識點(diǎn)的小課程，筆者試分析如何把“微課”應(yīng)用在高中語文課堂中，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。

一、微課常見的應(yīng)用模式

高中教學(xué)中，有三種常見的微課模式分別是，P P T錄屏模式微課教學(xué)、現(xiàn)場講課式微課教學(xué)、參與感微課教學(xué)。

最常見的一種形式是P P T錄屏模式微課教學(xué)。 這種教學(xué)屬于一種由文字、聲音、音樂和圖片共同組成的教學(xué)方式，時間不長，大約在5分鐘左右，不會影響教員正常授課，又能高效地總結(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容。 例如，筆者曾在教授現(xiàn)代詩歌時，便利用微課的形式展開教學(xué)任務(wù)。 通過P P T展示單元教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從每一章節(jié)中分別挑選典型的知識點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)成微課P P T，變成教學(xué)信息資源，更加有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。 如學(xué)習(xí)《長恨歌》，就制作成《〈長恨歌〉的修辭手法》，學(xué)生既可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度多次學(xué)習(xí)，還可以逐步消化吸收。

還有一種方式是現(xiàn)場講課式微課教學(xué)在現(xiàn)場錄制成視頻，再對錄制之后的視頻進(jìn)行剪輯處理，教師使用剪輯后視頻進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)自身講課的缺點(diǎn)所在，更加快速提高自己。 比如學(xué)習(xí)《白狼》，筆者把小說內(nèi)的場景變化做為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)的形成，結(jié)合自身授課制作微課。 通過反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并且及時糾正。

參與感微課教學(xué)，更需要老師與學(xué)生都積極采取互動參與式微課制作。 語文老師在理念上可以把學(xué)生看作自己的客戶，要為自己培養(yǎng)穩(wěn)定的客戶關(guān)系就一定要讓課堂提高參與度。 學(xué)習(xí)馬克思那篇《青年的選擇》，筆者通過同學(xué)們自發(fā)討論，積極參與課堂，推動課堂進(jìn)度，活躍了課堂氣氛，效果奇佳。

二、“微課”在語文課堂應(yīng)用中的技巧探討

“微課”的呈現(xiàn)方式直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，我們制作“微課”務(wù)必要掌握相應(yīng)的技巧，一般來說，“微課”的制作分成選題、設(shè)計與錄制三個部分。

1.選題訣竅

選擇微課的主題非常重要，想要成功上一節(jié)微課，首先要達(dá)成對題材和主題的成功挑選，科學(xué)的分析和處理知識點(diǎn)，讓它們充分為教學(xué)服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的理解，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。 鑒于“微課”主題突出，還要兼顧教學(xué)實(shí)踐有限，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，筆者認(rèn)為語文學(xué)科的“微課”選題應(yīng)該更關(guān)注精致知識點(diǎn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題，通過“微課”完成更深入地解決；選題可以貼近考試的基礎(chǔ)，對已學(xué)知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，例如總結(jié)詩歌主題，歸納活用詞匯，講解基礎(chǔ)詩句等；也可以選擇熱點(diǎn)問題，如分析近幾年題型，評析歷年高考作文，同樣能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 不同教師也可以達(dá)成“微課”的同課異構(gòu)，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，找到不同的切入點(diǎn)，如把選題分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題多個要點(diǎn)，達(dá)成課題的融合。

2.細(xì)化設(shè)計

語文微課設(shè)計，內(nèi)容處理上存在點(diǎn)式分割的假設(shè)。常規(guī)課堂教學(xué)是用45分鐘或者更多的時間來處理一篇課文或者一個專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。 微課則是基于這樣的“假設(shè)”——如果按照單一知識點(diǎn)設(shè)計課程目標(biāo)，一個微課一次只解決一個小點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相加使得學(xué)習(xí)內(nèi)容慢慢變得豐富，學(xué)習(xí)過程也變得高效而輕松。于是，微課設(shè)計上就存在著這樣的命題：內(nèi)容上的微處理與時間上的微追求。 前一個“微”指容量微小、知識點(diǎn)化、內(nèi)容碎片化，后一個“微”指學(xué)習(xí)持續(xù)的時間短，觀看視頻過程短。 而按照點(diǎn)式假設(shè)設(shè)計出的微課，在有限的時間內(nèi)，以最優(yōu)化的方式、最有效達(dá)到教學(xué)目的。

3.錄制要領(lǐng)

錄制是制作“微課”成功的一部分，“微課”的制作形式越來越多樣化，P P T、錄像、電子白板、手寫板、屏幕錄制軟件以及各種輔助畫圖工具已經(jīng)可以實(shí)化我們的預(yù)期和想象，那我們需要做的，就是購置恰當(dāng)?shù)匿浿圃O(shè)備，創(chuàng)造合理的錄像空間，加上教師的自我提高，錄制出一個優(yōu)秀的“微課”作品。 例如，多機(jī)位的拍攝可以減少反復(fù)取材和校對整合的時間，選擇合適的錄像方式可以完成諸多后期剪輯，例如對視頻進(jìn)行編輯，多種格式轉(zhuǎn)換及配音的融合，例如對提高視頻清晰度、意境展現(xiàn)度等特殊要求。 還有后期 處理也非常重要，除了剪輯還有配音，片段的整合等過程。 一個成功的“微課”所需要的不僅是教師的專業(yè)素養(yǎng)，也需要現(xiàn)代技術(shù)等綜合素養(yǎng)的生成，將授課能力與現(xiàn)代科技融合，才能為同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課程。

三、語文課堂應(yīng)用的期望

“微課”需要一批具有游戲教育教學(xué)思想，教員更應(yīng)該不斷突破自己的教學(xué)方式，教師掙脫束縛接受時代發(fā)展，使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而優(yōu)化教研設(shè)計，找出有效的“微課”，此外，一個學(xué)校、一個地區(qū)甚至所有學(xué)科共同的創(chuàng)新研究和分享交流，使用微課教學(xué)的老師才能不斷提高?！拔⒄n”能夠打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的局限，也能夠靈活的運(yùn)用與課堂和網(wǎng)絡(luò)之間，短小精悍是其主要特點(diǎn)，所以在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速理解難點(diǎn)，掌握語文知識和解題技巧。

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