構(gòu)建計算機類專業(yè)素質(zhì)教育體系的探索與實踐

劉新輝 牛雅莉 曹 博

（蘭州工業(yè)學院軟件工程系 甘肅 蘭州 730050）

0 引言

目前的高職計算機專業(yè)教育，具體表現(xiàn)為各學校都普遍以培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，并以此設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。這樣的定位和設(shè)計本身沒有錯，但是對素質(zhì)教育存在的兩個共性難點問題遠未解決：其一是沒有形成系統(tǒng)完備的教學體系，其二是沒有形成有效的教育模式。由于計算機學科的特點，現(xiàn)在的計算機專業(yè)教育更偏重于傳授學生專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)能力，往往忽略了個人素質(zhì)的培養(yǎng)，以致學生存在明顯的素質(zhì)缺陷，如文化底蘊淺，缺乏創(chuàng)造力，實踐技能薄弱，敬業(yè)精神不夠，適應(yīng)能力不強、就業(yè)質(zhì)量不高等。正如溫家寶總理所言“應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革?！币虼耍阉刭|(zhì)教育納入計算機專業(yè)的教育教學改革與建設(shè)中，努力探索素質(zhì)教育的目標、內(nèi)涵、途徑和方法，具有積極的現(xiàn)實作用。

1 計算機類專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建

1.1 計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育體系的構(gòu)成

根據(jù)計算機學科的特點，可應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化理論將整個專業(yè)教育過程看成是在一定初始狀態(tài)下（信息的激勵和外來干擾）所經(jīng)歷的一個廣泛動態(tài)過程，相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育體系如圖1所示，由目標函數(shù)、傳遞路線（一條主線）和保障體系（激勵、抗擾、反饋）三大基本部分組成。

目標函數(shù)：探索具有鮮明特色的高等職業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教育模式，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

傳遞路線：實現(xiàn)目標的最佳路線，或稱為一條主線，即“以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線”，由兩個基本要素構(gòu)成，一是理論教學，二是實踐教學，兩者相互交融、產(chǎn)學結(jié)合、循環(huán)并進、螺旋上升。時間分配上，一般要保證實踐教學與理論教學時數(shù)相當，這樣才能使傳遞路線最優(yōu)化。其中任務(wù)最重、難度最大的是實踐教學體系的全面改革。

保障體系：是素質(zhì)教育體系在人才培養(yǎng)全過程的具體表現(xiàn)，由六個要素構(gòu)成，即思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可分解為三個子系統(tǒng)：一是激勵系統(tǒng)，即思想道德素質(zhì)，這正是學校辦學的政策導(dǎo)向；二是抗擾系統(tǒng)，包括提高學生的剛度和質(zhì)量（包括身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)四個要素），由于采取這些措施，使系統(tǒng)有了足夠的抗干擾能力，從而保證了人才培養(yǎng)和教學改革的順利進行；三是反饋系統(tǒng)，即就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極鼓勵和引導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)，將其作為衡量學校辦學質(zhì)量和水平的標桿，及時反饋到教育教學的全過程，從而取得最佳效果。

圖1 計算機類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育體系

1.2 素質(zhì)教育體系各要素的內(nèi)涵分析

素質(zhì)教育體系中六個要素的關(guān)系可這樣解讀：思想道德素質(zhì)是靈魂,身心素質(zhì)是保證，人文素質(zhì)是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵，職業(yè)素質(zhì)是核心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是歸宿。在這一體系中各要素之間相互聯(lián)系、相互配合、相互作用，最終才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

思想道德素質(zhì)。當代大學生面臨社會的巨大變革，能否在充滿競爭、挑戰(zhàn)、機遇的社會中更好地發(fā)展自己、拼搏成才，關(guān)鍵在于要提高綜合素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)是大學生成才的靈魂，是應(yīng)具備的首要素質(zhì)，它包括良好的思想政治素質(zhì)以及良好的道德品質(zhì)。

身心素質(zhì)。主要指大學生應(yīng)該具有健康的體魄、良好的生活習慣以及健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等，這是學生健康成長和適應(yīng)社會發(fā)展的重要精神資源和物質(zhì)保證，是理想信念與職業(yè)技能的實際載體。

人文素質(zhì)。是通過學習、實踐和受環(huán)境影響所獲得的人文知識和所具備的人文修養(yǎng)，主要在思維方式、文化素養(yǎng)、審美情趣、價值取向、人格品質(zhì)、行為習慣等方面體現(xiàn)出來。重點是要向?qū)W生傳授必須的人文社科知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。

科技創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新技法的使用為學生各種素質(zhì)的內(nèi)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到進一步加強，是所有養(yǎng)成素質(zhì)的標志性體現(xiàn)，是創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

職業(yè)素質(zhì)。是指大學生在職業(yè)素養(yǎng)方面通過先天遺傳的稟賦與后天環(huán)境影響、職業(yè)教育作用、大學學習內(nèi)化的結(jié)合而形成的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平，要求具有較強的思維能力，具備必要的專業(yè)理論知識、扎實的基本技能和職業(yè)能力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。自主創(chuàng)業(yè)是新時期大學生就業(yè)過程中的一種新選擇，是畢業(yè)生走向社會的一個全新的、更高層次的就業(yè)方式，其最終目標是全力以赴開發(fā)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷培養(yǎng)和提高自我綜合能力，是高等教育的根本和生命線。

2 推動素質(zhì)教育工作的途徑

在制定計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須依據(jù)素質(zhì)教育的六個要素，按系統(tǒng)工程論的思想全面規(guī)劃并加以固化，可通過以下四個途徑實現(xiàn)：

2.1 頂層設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筑造堅實寬廣的第一課堂教學平臺

在廣泛進行社會與企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及新生素質(zhì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)方案，合理構(gòu)建理論與實踐教學體系，按學時50%左右比例安排實踐環(huán)節(jié)教學任務(wù)，全面加強學生實踐動手能力培養(yǎng)，堅持實踐培養(yǎng)不斷線，合理設(shè)計學生基本技能培訓(xùn)與考核，加大綜合技能訓(xùn)練，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，完善畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合管理；將素質(zhì)選修課納入教學計劃，著眼于提高學生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，以學生全面發(fā)展為宗旨，溝通文理、促進交叉融合，提升學生的文化品位和職業(yè)規(guī)劃水平，強化對社會的適應(yīng)能力。目前已面向計算機類專業(yè)開出包括人文社科、自然科學、藝術(shù)素養(yǎng)、經(jīng)濟管理和心理咨詢五大類35門素質(zhì)教育選修課程，學生必須選修至少三大類中的相關(guān)課程，達到6個學分，初步探索了一條有利于推進素質(zhì)教育的課程運行機制。

2.2 精心組織實施相關(guān)教學過程，構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的專業(yè)教學模式

在教學過程中應(yīng)該始終堅持學生的主體地位，精心組織好課程大綱、教學內(nèi)容、授課方式、實踐技能和考核方法等各個教學環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，從而構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學模式。如將軟件開發(fā)過程中的典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學的案例項目，依據(jù)所需要的職業(yè)能力序化課程，選擇相關(guān)的教學內(nèi)容，以完成一個完整的工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學方案并組織實施教學，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學合作實習基地，采取“教、學、做”一體化教學方式，學生以完成項目為目的，具體可采用項目小組合作、討論和情境學習法等完成相應(yīng)的學習過程。通過這種“項目訓(xùn)能力、環(huán)境練過程”的教學模式，培養(yǎng)學生自學能力，注重學生個性發(fā)展，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高。

2.3 落實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體參與工程，推進科技創(chuàng)新素質(zhì)教育

學?？芍朴唲?chuàng)新學分管理的相關(guān)文件，實施主體參與工程，鼓勵學生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科研和創(chuàng)新活動，并將“第二課堂”作為獨立的實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)定學生必須獲得規(guī)定學分才能畢業(yè)。在具體實施時充分考慮學生自身發(fā)展的需求，尊重學生的個性，以申報立項、競爭承辦、自愿報名、“自助餐”、自主設(shè)計組織等方式，使學生與教育者共同主導(dǎo)第二課堂活動，建立開放式的第二課堂運行機制。積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動和各類競賽，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神，提高動手操作能力和解決問題的能力，從而激發(fā)學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，促使學生將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這將有力地促進專業(yè)教學改革，營造良好的學術(shù)氛圍，在很大程度上加強學校對學生學習風氣的導(dǎo)向作用。

2.4 開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)筑多樣化的素質(zhì)教育環(huán)境

將校園文化藝術(shù)活動與專題教育活動相結(jié)合，使學生的知識與智慧、意志與能力、個性與特長在校園文化建設(shè)中得到充分體現(xiàn)。通過既有多樣化又有主旋律，既有多層次又有高品味，既反映共性又體現(xiàn)特色的豐富多彩、健康向上的各種主題活動，營造健康向上、文明和諧的校園文化氛圍；我們充分利用專業(yè)優(yōu)勢，開拓網(wǎng)絡(luò)新陣地,構(gòu)建虛擬素質(zhì)教育基地，建立了紅色網(wǎng)站、班級博客等平臺，形成素質(zhì)教育的網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動，用新時期大學生樂于參加的方式在潛移默化中進行思想引領(lǐng)。同時充分發(fā)揮學生社團在素質(zhì)教育中的重要作用，成立了社團組織機構(gòu)，制定大學生社團管理辦法，選聘社團指導(dǎo)教師，大力扶持各類學生社團，鼓勵個性發(fā)展，實施大學生素質(zhì)拓展計劃，號召廣大學生最為廣泛地參與到素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的活動中來。

3 結(jié)語

在計算機類專業(yè)全面實施素質(zhì)教育工程，對促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，推動人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容等的改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量人才，具有十分重要的意義。自2008年以來，我們將素質(zhì)教育作為專業(yè)教育改革的重要課題，初步形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的第一類課程體系和以培養(yǎng)社會能力、應(yīng)用型人才為目標的第二類課程體系的全面素質(zhì)教育實施方案，組織學生選修第二課堂，開展豐富的教學實踐活動，發(fā)展學生社團，豐富校園文化，輔修第二專業(yè)，把知識教育、能力訓(xùn)練、性格培養(yǎng)、情操陶冶緊密結(jié)合起來，收到了一定的成效，積累了一些有益經(jīng)驗，但是也存在很多問題和不足，比如，計算機類專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及核心要素構(gòu)成在理論上仍需進一步明晰，具體實施過程中存在目標含糊、操作有所局限等問題，大學生能力素質(zhì)拓展模塊構(gòu)建，以素質(zhì)教育考核學分制作為實施素質(zhì)教育的保障機制有待于在實踐中進一步完善等，這些理論與實踐方面的問題仍需要我們深入進行分析與研究。

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