本部與獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)試卷和成績對比分析探討

吳允凱 顧志紅 韋文美

（安徽醫(yī)科大學(xué)化學(xué)教研室 安徽 合肥 230032）

課程考試是高校教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，對教師、學(xué)生和教務(wù)管理部門的“教”、“學(xué)”和“管”都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用[1]?？茖W(xué)、合理的考試方式能全面和公正地評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價(jià)教師的教學(xué)水平和效果，診斷教與學(xué)中存在的問題，反饋教與學(xué)過程中的各種信息，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。所以作為成績評價(jià)體系中重要一環(huán)筆試尤其值得關(guān)注。從考試內(nèi)容的選擇，試卷題型的設(shè)計(jì)，學(xué)生成績的分布以及學(xué)生解題出現(xiàn)的問題加以分析，有助于在接下來的教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)思路和手段，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 試卷內(nèi)容對比分析

兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計(jì)算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應(yīng)用，主觀題主要考查綜合知識(shí)的理解與運(yùn)用。客觀題占整個(gè)試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、氧化還原與電極電位、原子分子結(jié)構(gòu)、配合物和膠體等知識(shí)點(diǎn)。主觀題考查的知識(shí)點(diǎn)主要集中在溶液平衡、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、氧化還原與電極電位和膠體等章節(jié)。試卷考查的知識(shí)點(diǎn)遵循教學(xué)大綱要求，基本實(shí)現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨(dú)立學(xué)院為4:5:1。

試卷內(nèi)容主要差異性表現(xiàn)為本部考查熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的問題綜合性更強(qiáng)，需要在理解的基礎(chǔ)上對知識(shí)體系靈活運(yùn)用?？疾槠胶鈫栴}本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極電位以及緩沖溶液的知識(shí)點(diǎn)本部實(shí)現(xiàn)了兩者的綜合運(yùn)用，獨(dú)立學(xué)院單獨(dú)考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。涉及到配位化合物、原子、分子結(jié)構(gòu)本部考查的問題更復(fù)雜一些。

2 學(xué)生成績分布特點(diǎn)

本部和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成績分布特點(diǎn)見表1。通過學(xué)生成績分布情況分析可以發(fā)現(xiàn)本部學(xué)生平均分和優(yōu)秀率均高于獨(dú)立學(xué)院，不及格率低于獨(dú)立學(xué)院。本部學(xué)生在85分左右分?jǐn)?shù)段比例最大，獨(dú)立學(xué)院在80分左右分?jǐn)?shù)段比例最大。原因主要是本部學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍很好，大部分學(xué)生認(rèn)真刻苦，平均成績較高。同時(shí)從主要失分點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當(dāng)，差異主要體現(xiàn)在主觀題上，本部和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生平均分大約有5分左右差距。因?yàn)橹饔^題考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)還需要理解和計(jì)算能力。本部學(xué)生主要失分點(diǎn)為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉(zhuǎn)化以及氧化還原與電極電位等相關(guān)問題。獨(dú)立學(xué)院除了以上失分點(diǎn)外，在熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結(jié)構(gòu)理論方面失分率也較高。

表1 學(xué)生成績分布特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表

3 啟示和展望

通過試卷內(nèi)容和學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)性分析發(fā)現(xiàn)主要失分點(diǎn)依然表現(xiàn)為教學(xué)難點(diǎn)，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時(shí)涉及到一些物理理論和原理。同時(shí)一些綜合性、邏輯性較強(qiáng)涉及計(jì)算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學(xué)過程中，一方面要加強(qiáng)課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。尤其在習(xí)題講解過程中要強(qiáng)調(diào)方法。

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對不足的特點(diǎn)，要積極引導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)習(xí)激情，同時(shí)要督促學(xué)生多做習(xí)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。另外由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在新校區(qū)，和教師溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)和方式不足，所以在今后的教學(xué)過程中要多渠道實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

作為教育工作者，應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，我們必須確立這樣的觀念：只有用創(chuàng)造來教會(huì)創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力，用這樣的觀念來貫穿教學(xué)過程，我們才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，發(fā)現(xiàn)不足就要彌補(bǔ)不足，只有這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］蔡忠兵.高校課程考試改革問題研究[J].中國冶金教育,2012(6):9.

［2］張妍,謝聲和.淺析高職院?？荚嚪绞降母母锱c創(chuàng)新[J].職業(yè)與教育,2012,1(3):170.