小議初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳曄

每一個人都有習(xí)慣，習(xí)慣作為心理素質(zhì)的一部分，貫徹于人的一生。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。培養(yǎng)良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個良好的習(xí)慣可以使人終生受益。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生的，它對人的影響是廣泛的、深遠的。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，筆者通過為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行有目的、有針對性的預(yù)習(xí)。實踐證明，這是一種非常有效的預(yù)習(xí)方式。

首先，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有預(yù)習(xí)目標，目標的設(shè)定必須切合實際，既不能太高，也不能過于籠統(tǒng)。當學(xué)生看到預(yù)習(xí)目標的時候，就能明確他們的預(yù)習(xí)任務(wù)是什么。預(yù)習(xí)完成之后，預(yù)習(xí)目標還可以成為檢驗學(xué)生是否完成任務(wù)的標準和尺度。例如，筆者在設(shè)計牛津版初一上Unit1 This is me?。℅rammar）的學(xué)生預(yù)習(xí)目標時，制定了如下的預(yù)習(xí)目標：By the end of this class， youll be able to use the simple present tense of to do. E.g. I go to school from Monday to Friday. He goes to school from Monday to Friday.學(xué)生一看就明白本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標是掌握行為動詞的一般現(xiàn)在時。

其次，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有梯度性，要由易到難、由淺入深，并要有適當?shù)哪芰ν卣咕毩?xí)。陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。筆者在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時，按由淺入深的梯度進行設(shè)計。比如，在詞匯預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者通常會設(shè)計三到四個步驟指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。第一步，試讀下列詞匯，注出劃線部分的音標。這些劃線部分就是筆者在備課中認為比較重要以及學(xué)生容易出錯的字母或字母組合。第二步，再讀詞匯，讓學(xué)生默寫這些詞匯的漢語意思。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成英漢對照、英漢互譯的過程。第三步，讓學(xué)生完成詞匯的轉(zhuǎn)化。這一步驟，主要是讓學(xué)生了解這些詞匯在本節(jié)課中的詞形變化，目的是讓學(xué)生多讀課文，提前了解要學(xué)的新知識。第四步，完成了上面的詞形轉(zhuǎn)化，請學(xué)生再將自己補充的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，作為上課展示的資料。如果說前三步是知識訓(xùn)練，第四步則是能力的拓展，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上再進行新知識的探索。這一部分是針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計的，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要完成前三步，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在輕松完成前三步之后，再對知識進行縱深學(xué)習(xí)，在課堂上大顯身手，展示他們的博學(xué)多才，這對提高他們的自信及學(xué)習(xí)成績也大有裨益。

二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

首先，英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子開小差，課上積極發(fā)言集中精力思考也可以使學(xué)生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十分鐘的高效率。其次，針對那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動邀請，積極鼓勵，降低問題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說的習(xí)慣；針對個別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語速、語調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表揚注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽課的習(xí)慣。通過這樣分別對待，在課堂上形成專注聽講，積極發(fā)言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力的，并且對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

三、培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學(xué)生對剛學(xué)過的知識，要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用目的。

四、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

如pair work， group work， discuss in groups， project等等。有效地組織課堂小組活動可以讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽說讀寫能力的全面發(fā)展。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。

學(xué)生通過相互詢問對方朋友的姓名、長相、性格、喜好和未來的打算等方面的情況，既培養(yǎng)了聽的能力，又提高了說的能力，從而達到了訓(xùn)練口語的要求。又如：在教每個單元Reading時，最后我會提出一個升華課堂的問題，鼓勵學(xué)生小組討論（四人小組）來解答，學(xué)生在討論過程中如果發(fā)現(xiàn)新的問題先小組討論，實在解決不了再向老師求助，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)方法比知識重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，教師一定要從小、從嚴、從點滴小事抓起，要抓住現(xiàn)在這個初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中始終貫徹素質(zhì)教育方針，最終全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。