數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問題探究

韋富基

（柳州職業(yè)技術學院 機電工程系，柳州 545006 ）

0 引言

國家教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。在《關于制訂高職高專教學計劃的原則意見》中也指出，“要注重全面提高學生的綜合素質，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。培養(yǎng)學生具有較高的操作技能、良好職業(yè)素質、較強的綜合能力是高職高專辦學的根本。然而，根據(jù)企業(yè)調研結果，前幾年來，部分高職高專院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)中，有相當學生部分學生技術水平或職業(yè)素養(yǎng)離企業(yè)要求相距甚遠，為此，加強高職數(shù)控專業(yè)學生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的綜合能力，是高職高專院校值得探究的課題。

1 目前高職數(shù)控人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)社會調查，高職數(shù)控人才培養(yǎng)還存在許多與企業(yè)人才需求不相適應的問題，學生試崗就業(yè)后不能適應企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)要求，畢業(yè)生流動性大，對實際就業(yè)率和企業(yè)生產(chǎn)帶來很大影響。大部分畢業(yè)生在就業(yè)過程或多或少的存在以下缺陷：

1）知識技能缺陷

畢業(yè)生知識技能缺陷有：文化基礎缺陷、專業(yè)知識缺陷和專業(yè)技能缺陷。

文化基礎缺陷表現(xiàn)在寫作能力和語言表達能力差，如：有些畢業(yè)生寫一份實訓報告之類的材料、填個報表之類的都困難，甚至詞不達意，有的就照抄別人的；有些畢業(yè)生口頭表達什么事情表述不清，使人聽起來很費勁甚至不知所云；等等。

專業(yè)知識缺陷表現(xiàn)在專業(yè)知識在工作中的應用能力差，如：一些畢業(yè)生不能根據(jù)加工的工件材料正確地選用刀具材料；對加工對象不知道哪些是重要尺寸應如何注意保證其精度、哪些是次要尺寸可粗略加工；不知道使用夾具時哪些表面是重要定位面應著重保護；等等。

專業(yè)技能缺陷表現(xiàn)在操作技能不熟練或技術不全面，如：一些數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對數(shù)控機床操作很不熟練造成損壞設備情況；有的對提高零件加工效率能力差；有的只局限于操作某種機床，換種類似的機床就無從下手；有的不能正確地使用各種工量具；等等。

2）非技能缺陷

畢業(yè)生非技能缺陷有：道德觀缺陷、習慣缺陷、價值觀缺陷、心理缺陷和語言交流缺陷。

道德觀缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生缺乏正確的世界觀、人生觀和優(yōu)良的道德品,缺少社會責任感,缺乏感恩的道德理念，不能把自己的工作及行為與國家富強、社會的進步、人類的文明融為一體,以個人意志為中心，不高興就 “走人”。

習慣缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生不能養(yǎng)成良好的習慣，有的工作結束不按要求做清潔與保養(yǎng)工作，有的在各種場合有不雅的行為和語言等等。

價值觀缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生不能妥善處理工作與收入問題，過于斤斤計較，給多少錢做多少活。

心理缺陷表現(xiàn)在部分畢業(yè)生愛攀比，看見別人收入高就出現(xiàn)心理不平衡；有的有自卑心理；有的對周圍的事都看不慣，老覺得自己無用武之地等等。

語言交流缺陷表現(xiàn)在畢業(yè)生缺少與工人師傅、同事、領導溝通的能力，沒有團隊協(xié)作精神。

2 畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的原因

出現(xiàn)畢業(yè)生技能素養(yǎng)缺失的主要原因如下：

1）急功近利的辦學思路，導致人才培養(yǎng)的功利導向過重。

（1）盲目擴大招生規(guī)模。只看到數(shù)控專業(yè)是熱門專業(yè)，考生選擇比例大，未考慮辦學條件（主要實訓設備）是否滿足教學要求，盲目擴大數(shù)控專業(yè)招生規(guī)模，導致操機實訓機會很少，學生適應職業(yè)生產(chǎn)的能力不強。

（2）對“夠用”的原則做簡單、片面的理解認為高職高專培養(yǎng)的學生以一線操作工為主，知識面針對性地應付即可。為了減少教學成本，采取壓縮課程、課日，提前就業(yè)的做法；課程的結構不合理，基礎理論和專業(yè)課程比重過小，教學和研究的學術性不強，學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。

2）注重技能培養(yǎng)，忽視素質培養(yǎng)。

注重技能，忽視學生道德品質、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的考核，使學生的德育目標、職業(yè)素養(yǎng)低劣，心理承受力差，缺少敬業(yè)精神；與人溝通、團隊協(xié)作、現(xiàn)場管理等方面能力差。

3 高職數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改進

勞動者的能力包含勞動者知識、技能和態(tài)度等綜合形成的素質結構。我國高職人才培養(yǎng)模式以能力為中心，以培養(yǎng)具有某一專業(yè)技能特長、具有綜合能力的應用型人才為目標。數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)控技術應用的技能型人才。根據(jù)改革的

經(jīng)驗，可從下面幾個方面著手。

1）數(shù)控專業(yè)技能培養(yǎng)目標制定

培養(yǎng)目標是確定教學方向與計劃的依據(jù)，數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標應根據(jù)企業(yè)數(shù)控技能人才需求方向來確定。根據(jù)企業(yè)調研與工作分析結果，數(shù)控專業(yè)應以數(shù)控加工等先進制造技術在機械生產(chǎn)中的應用為方向，培養(yǎng)具有良

好職業(yè)道德和工作態(tài)度及行為規(guī)范，能夠勝任數(shù)控機床操作、數(shù)控加工程序編制、加工工藝設計、產(chǎn)品質量控制，現(xiàn)場管理等工作，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質高技能人才。

2）優(yōu)化課程結構

數(shù)控專業(yè)的課程結構設計要做到合理化，應做到“四結合”，即：（1）學校與企業(yè)相結合，是指由學校專業(yè)骨干教師與企業(yè)一線管理人員共同制定數(shù)控專業(yè)課程，使專業(yè)課程的知識面、技能點與企業(yè)數(shù)控人才相關要求相符。（2）理論與實踐相結合，是指理論課程設計應具有實踐性、可操作性，實訓教學中結合理論教學內容，根據(jù)需要盡可能地設計相應的一體化課程。（3）教學與生產(chǎn)相結合，是指實訓教學中結合產(chǎn)品加工，頂崗實習中結合實訓、理論教學內容。（4）能力與素質相結合，是指課程設計要考慮到培養(yǎng)學生既有較高的專業(yè)技術知識與較強的動手能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)和可塑性，以及可持續(xù)發(fā)展性。

如圖1所示是柳州職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)整合后的課程體系。要求學生掌握一定的基礎理論知識，又有相應的專業(yè)知識以及拓展知識。技能方面要求能熟練地操作和維護機床，能使用手工編程或自動編程的方式編制零件數(shù)控加工程序，能設計零件加工工藝及工裝，能較快地適應汽車、機械等零部件生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場工作環(huán)境，并具有良好團隊協(xié)作、交流溝通、自主學習等方面能力。為了強化學生的操作技能，以零件數(shù)控銑削加工技能等級考證作為專業(yè)重點數(shù)控車削加工為輔的實訓課框架，使學生在數(shù)控加工領域更適應企業(yè)要求。

3）深化教學模式的改革

高職數(shù)控專業(yè)立足于提高學生的數(shù)控技術應用能力，教學內容和方法的改革是教學改革的重點和難點。柳州職業(yè)技術學院的實訓教學從以下四方面實施改革實踐。

圖1 課程體系

（1）構筑項目驅動教學的一體化教學模式，以更有利學生掌握知識與技能。改變過去數(shù)控編程教學到基本操作單項訓練教學，再復合作業(yè)的教學模式，進而以真實零件加工項目驅動數(shù)控編程與實踐操作教學，教學中，針對實際零件加工傳授相關工藝知識與數(shù)控編程指令應用展開項目教學，實現(xiàn)理論編程與實訓操作的“一體化”整合，做到學以致用，使學生有目的地、主動地去學習與掌握知識，激起學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。更有利于學生對相關工藝知識與加工編程技術的掌握與記憶。

（2）運行產(chǎn)學結合、以產(chǎn)促學的模式，創(chuàng)雙重效益。用工程機械零部件、汽車配件等真實零件加工為訓練載體，實行產(chǎn)學結合、以產(chǎn)養(yǎng)學的教學模式。一方面，使學生學把到的新知識馬上用于產(chǎn)品加工實踐中，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，更讓學生樹立了成就感，產(chǎn)生進一步學習的欲望。通過零件批量生產(chǎn)，有利于學生的操作熟練程度的提高，并加強學生的產(chǎn)品質量、生產(chǎn)效率、降低成本等意識，更貼近企業(yè)要求，為企業(yè)培養(yǎng)實用的技能人才。實現(xiàn)經(jīng)濟創(chuàng)收和服務于地方企業(yè)的雙重的效益。

（3）建設實用的配套教材，更便于學生掌握技能以企業(yè)生產(chǎn)一線專家與骨干教師組成的課程團隊，攜手進行課程教材建設，使課程學習情境更貼近企業(yè)生產(chǎn)，教材的學習載體以項目驅動教學的模式出現(xiàn)，便于學生對零件的加工工藝編制、加工程序編制的學習與掌握，使教材更具特色和有實用意義。

（4）采用靈活的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習與溝通能力。選擇 “典型工作任務+靈活的真實生產(chǎn)任務”作為具體教學內容，學生與教師在不同情境下分別扮演不同的角色，并按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步驟實施教學，結合“5S”管理模式進行實訓設備與環(huán)境的管理，學習過程與工作過程相對應。采用仿真模擬操作+上機床實際車削加工訓練+零件生產(chǎn)的教學方式，大大增強學生的學習自信心，提高教學效率。使讓學生輕松地自主學習，并在討論、交流的形式中掌握基本知識與技能，鍛煉與人溝通與協(xié)作能力。

4）學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學生職業(yè)素養(yǎng)應從職業(yè)道德、職業(yè)精神、心理素質、社會適應素質多方面加以培養(yǎng)。

（1）職業(yè)道德素質培養(yǎng)。職業(yè)道德素質的培養(yǎng)應從學生思想政治素質和道德素質抓起,通過上好“兩課”、愛國教育及組織各種愛心活動，使學生樹立正確的政治態(tài)度、正確的世界觀、人生觀，樹立良好的思想道德和社會責任感,把個人事業(yè)與祖國的前途、人類的文明、社會的進步聯(lián)系起來。這里，把過去“兩課”枯燥教學方法改革為聯(lián)系實際的教育課至尤其重要。

（2）職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神亦指職業(yè)意識，良好的職業(yè)精神首先在具備良好的職業(yè)道德和較強的職業(yè)能力為支撐。對此，教師的教學態(tài)度給學生的影響最大，教師良好的職業(yè)精神可潛移默化的感染給學生，教師的能力強，能夠教出能力突出的學生，教師自信學生亦自信，自然地，培養(yǎng)出的學生職業(yè)精神就會良好。此外，讓組織學生自主地完成一些課外任務或完成頂崗實習的生產(chǎn)任務，也是培養(yǎng)其職業(yè)精神的機會，可通過各種形式予以實施。

（3）增強學生的心理素質。通過學生自行組織的一些具有意義的集體活動，讓學生在活動中釋放學習與生活的壓力、陶冶情操，并發(fā)揮他們的主體作用，提高自我調控能力，提高個人修養(yǎng)，提高競爭意識，同時使每位學生的愛好更加廣泛。另外，邀請資深心理醫(yī)生給學生進行心理健康教育也必要的措施之一。

（4）社會適應素質培養(yǎng)。通過各種方式提高學生身心健康、生存能力、耐挫能力、語言表達能力、溝通能力、信息獲取能力、團隊合作能力、和創(chuàng)新能力，使學生能適應社會各種環(huán)境，畢業(yè)生才能穩(wěn)定就業(yè)并能創(chuàng)業(yè)。

4 數(shù)控實訓基地與數(shù)控專業(yè)教師隊伍的建設

數(shù)控應用人型高技能人才的技能形成離不開有效的實踐，所以，必須有一流的數(shù)控實訓基地作保障，并配備一高水平的數(shù)控專業(yè)教師隊伍。

1）數(shù)控實訓基地的建設

數(shù)控專業(yè)的校內實訓基地必須根據(jù)在校學生人數(shù)，按相關文件規(guī)定的人均臺套數(shù)配置相應的數(shù)控機床數(shù)量，并要求機床功能跟上時代發(fā)展要求，滿足自身的實訓課及技能成長所具備的首要條件。并注重基地的內涵建設，使基地具有現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代管理氣息，使學生的學習與企業(yè)生產(chǎn)要求相對接。

校外實訓基地建設也不能忽視，必須通過學校與企業(yè)共同努力建好管好，基地既能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生效益，又要有助于學生技能提高，實現(xiàn)校企雙贏。安排學生頂崗實習要考慮其工作與學生專業(yè)技能相關，避免出現(xiàn)一些企業(yè)為了需求短期廉價勞動力活而招實訓生干些苦力活，而對學生的技能發(fā)展漠不關心的做法。

2）數(shù)控專業(yè)教師隊伍的建設

教師隊伍的整體水平，決定學校的教學質量，建設高素質的教師隊伍是高職院校發(fā)展充要條件。建設“雙師”型（即有講師以上專業(yè)職稱又有技師以上技能等級）的數(shù)控專業(yè)的教師隊伍，既能勝任理論教學又有高的操作技能，教學做到理論聯(lián)系實際，效果才能達到較高的水準，才能培養(yǎng)出高技能的數(shù)控應用型人才。如柳州職業(yè)技術學院的數(shù)控團隊教師共18人，其中“雙師”型教師占10人，近幾年來，每年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生約300人，就業(yè)率達到在98%左右，得到用人單位的稱贊；在校學生參加全區(qū)、全國性技能競賽獲得優(yōu)異的成績，其中2010年參加全國高職學生技能創(chuàng)新大賽，獲得第一名。

5 結束語

近幾年來，柳州職業(yè)技術學院通過改革建設，

成為全國示范性高職院校，數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質有了很大提高，表明了教學改革上取得的初步成功。我們希望和兄弟院校共同努力，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多高級技能的數(shù)控應用型人才。

[1] 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件[Z].

[2] 孫曉霞.高職學生職業(yè)素質教育研究[J].中國成人教育,2008, (11).