我在南科大這一年

楊思源

多年以后，當(dāng)我白發(fā)蒼蒼，追憶青春歲月時，2011年一定會最先出現(xiàn)在我的腦海。這年3月，我的同窗們還在高中最后一學(xué)期里為那個即將到來的國考咬牙奮斗時，我選擇了放棄高考，選擇了一個遙遠(yuǎn)而陌生的南方城市，選擇了一條沒人走過的道路。

我選擇了南科大。

我們的氣質(zhì)如此契合

2010年底，我和其他同學(xué)一樣，正忙碌地準(zhǔn)備高考，關(guān)注各大高校的招生信息。一次閑聊中，我得知深圳有一個新辦的學(xué)校正在籌備招生，這所學(xué)校非常與眾不同，要走國外高校自主招生、自授學(xué)位的路子，目標(biāo)定位是“世界一流的研究型大學(xué)”，它的名字在高校報考志愿名單中找不到：南方科技大學(xué)。

我一下被這些特點吸引了，開始收集相關(guān)資料，沒想到，了解得越多，越有種相見恨晚的感覺，我們的氣質(zhì)如此契合，我甚至覺得，在高考之年遇到這所學(xué)校是命運的安排。

我從小便不是一個安分守己的人，熱愛挑戰(zhàn)，熱愛向一切不合理的規(guī)則說不；我還是一個比較徹底的理想主義者，因此以“回答錢學(xué)森之間”、倡導(dǎo)教育改革為目標(biāo)的南科大對我很有吸引力。父母聽到我的決定，最初很有顧慮，畢竟沒有國家承認(rèn)的文憑，就業(yè)風(fēng)險很大。好在我家氣氛比較民主，他們給我詳細(xì)列出了去南科大的優(yōu)勢和風(fēng)險，剩下的就讓我自己決定了。

我并不太在乎文憑這種事，我只是不想和其他人一樣：去一所大學(xué)，混四年拿張文憑，然后在社會的風(fēng)浪中掙扎，被生活推著走，逐漸喪失理想和思考。我也知道，也許去南科大的最終結(jié)果并不理想，但如果我不去，我會為沒有嘗試過而后悔一輩子。

這或許僅是我個人的一點理想主義，但入學(xué)后和同學(xué)們交流，發(fā)現(xiàn)帶有這種想法的并不是只有我一個，雖然有人是被南科大承諾的雄厚師資和先進(jìn)的硬件所吸引，也有的是看重畢業(yè)后與國外高校的對接，但幾乎都有個共同的原因：我們認(rèn)同這將是一場可能改變中國的教育改革，并愿意參與其中。

第一次親密接觸

決定既已做出，便不再更改。我很快報考了南科大的自主招生，并因為曾在高二時參加過中國科技大學(xué)少年班的考試，成績過了當(dāng)?shù)匾槐揪€，獲得了直接去深圳參加復(fù)試的機(jī)會。

整個復(fù)試過程非常有趣。

第一場是面試，幾位考官(后來成為了我們的教授)針對報名資料和我們自由交流，天文地理無所不包，有些還要求用英語作答，想來是要考察知識面和交流能力。形式比較自由，有位同學(xué)說他最喜歡數(shù)學(xué)，教授們就興致勃勃地同他討論哪個數(shù)學(xué)公式最優(yōu)美。

我還記得，問我的問題是：“目前高溫超導(dǎo)所能達(dá)到最高的溫度是多少?”“簡單描述下你所知道的納米材料的概念、性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀和前景”，我之前對材料領(lǐng)域非常感興趣，這幾個問題難不倒我，但后來的一個問題讓我頗感壓力：“你認(rèn)為中東問題的根源是什么?請用英文回答?！?/p>

第二場是“心理測試”。幾張試卷上沒有任何提示，只有各種不同的形狀和圖案，代表著某些變量或運算關(guān)系，需要根據(jù)這些規(guī)則計算出不同圖案組合的結(jié)果。

說它是“心理測試”，因為它對我的心理素質(zhì)構(gòu)成了挑戰(zhàn)：每張試卷的“規(guī)則”都不同，越往后越難；要在規(guī)定時間內(nèi)完成，且不能涂改。老實說，因為始終處于緊張狀態(tài)，結(jié)束后我有種虛脫的感覺。

第三場是朱校長和幾位院士主持，考與所報考學(xué)科相關(guān)的題，難度不大，但是幾位院士要求我們用創(chuàng)新的解法和思路去做，也比較有趣。

這場考試完全有別于我參加過的所有其他考試，也是我與南科大的第一次“親密接觸”，每考一場下來，我對南科大的向往之情就又增加幾分，所以，當(dāng)?shù)弥讳浫r，我?guī)缀鯖]有猶豫，立即收拾好行李，放棄了高中最后一學(xué)期和高考，南下深圳。

幸福時光

最初兩個月是最幸福的時光。初入大學(xué)的新鮮感使得在這個校園里發(fā)生的一切都非常有趣。從學(xué)習(xí)到生活，新生的南科大到處充滿著生機(jī)和活力。

南科大的老師主要有兩種：一種是在國內(nèi)享有很高聲譽(yù)的老教授，之前在國內(nèi)各大名校任教多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和成熟的教學(xué)理念；另一種則是海歸派年輕老師，他們視野開闊，精力充沛，充滿希望。

在一般人眼里，理科課程往往枯燥無味，但我們的課堂上總是充滿笑聲。教線性代數(shù)的張賢科教授熱愛詩詞歌賦，常給我們朗誦他即興創(chuàng)作的七言絕句，課程進(jìn)入較困難的一章時，他還用《易經(jīng)》的乾卦開導(dǎo)我們：人生總有起伏，遇到困難要知難而進(jìn)，永不放棄；教大學(xué)物理的李元杰教授自信開朗，嗓門洪亮，常分享他的人生經(jīng)驗，說到興起，還會講起國內(nèi)物理圈子的傳奇和八卦，逗得我們哈哈大笑；微積分老師王學(xué)峰教授是位“海歸”，要求嚴(yán)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)，他常常比較東西方教育方法的差別；還有張景中院士，這位著名數(shù)學(xué)教育家是位非常可愛的老爺爺，只不過出于身體原因，他的“第三代微積分”只能以講座形式開設(shè)……

教授們固然和藹可親，但他們可不會從基礎(chǔ)給我們“科普”，所有課程的基礎(chǔ)知識都要自己完成，老師所做的，就是給出問題，指出方向，我們自行研究后，再與教師探討，如果像上高中一樣，等著老師們在黑板前講解題思路、解題方法，可是會被當(dāng)做偷懶的。正因為此，這一年多來，對大學(xué)生活最深刻的印象就是——累，每天都忙著學(xué)習(xí)新的知識，看書、寫論文、做實驗……

南科大實行書院制度，即師生生活在一起，我們第一批師生共同組成了第一個書院：致仁書院。課堂上，我們是師生，書院里，則成了親密的朋友。晚飯常常是師生圍坐一桌，邊看新聞邊天南海北地聊天，從蘋果的新iPad在技術(shù)和設(shè)計上的進(jìn)步與不足，到揭發(fā)華爾街背后的種種內(nèi)幕，聊得隨意盡興，酣暢淋漓。師生同住，不僅有利于加深相互了解，也便于及時解決各種突發(fā)問題。有位同學(xué)晚上十點突然有個疑問，就給這科教授發(fā)了一條短信，沒想到，五分鐘后，住在樓下的教授就敲開了他的門，給他結(jié)結(jié)實實實地開了一頓小灶。

這些無處不在的師生交流已成為我們生活中的一部分。我認(rèn)為這是真正好的大學(xué)制度，因為教育不應(yīng)只是單純的課堂知識的傳授，更應(yīng)是一種全方位的立體式教育，除了課堂知識、專業(yè)經(jīng)驗外，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力、人生體驗、價值觀建設(shè)等等，只有這樣，培養(yǎng)出來的才會是有能力、有想法、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

第一批南科大學(xué)生中有應(yīng)屆生，還有參加過科大少年班招生的考生，年齡較小，整體年齡差距比較大，不過，大家吃住學(xué)玩都在一起，一起分享快樂，也共同承擔(dān)壓力，培養(yǎng)出了“深厚的革命情誼”。

但我們可不是書呆子。盡管只有40多人，我們還是組織起了足球隊和籃球隊，定期有校內(nèi)友誼賽；還有書友會、電影分享會……三國殺也是我們的一項傳統(tǒng)娛樂項目。

改革永遠(yuǎn)不是件簡單的事

選擇南科大這樣一所備受爭議的學(xué)校，大多同學(xué)都做好了承受壓力的準(zhǔn)備，但我們沒想到，風(fēng)波會來得那么突然而強(qiáng)烈。仔細(xì)追溯，這不同尋常的一年中，我們先后經(jīng)歷了“高考風(fēng)波”，“退學(xué)風(fēng)波”和“內(nèi)憂風(fēng)波”，一浪接著一浪。如今，這些都過去了，有些傳言也不攻自破，但在那段時間里，我們第一次真正感到，在這片土地上，改革永遠(yuǎn)不是一件簡單的事。

最早發(fā)生的是“南科大內(nèi)憂風(fēng)波”，即港科大團(tuán)隊退出南科大。事實上，這件事發(fā)生在開學(xué)前，但直到6月份的“高考風(fēng)波”后，才被報道出來，引來不小轟動。

我不知道這事件背后種種復(fù)雜的原因，但我個人對課程設(shè)置和師資力量非常滿意：既有全面的理科類基礎(chǔ)課程，又有擴(kuò)展有趣的社科類通修課程；老師們經(jīng)驗豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)。港科大的老師提出的有些問題不無道理，在創(chuàng)校之初有些工作準(zhǔn)備得不充分也是事實，但至少是我，在做出選擇時就有所準(zhǔn)備，我相信這是暫時的，學(xué)校將越來越成熟，后來的發(fā)展也證明了這一點。

現(xiàn)在回想起來，還是要感謝這些退出的教授們，他們曾對建校有過無私奉獻(xiàn)，他們的批評雖然嚴(yán)厲，但卻并非出于私心，也給南科大提供了寶貴的教訓(xùn)。

“退學(xué)事件”則是一位曾就讀南科大的學(xué)生，退學(xué)后發(fā)表了一篇博文，表達(dá)他對南科大的不滿，比如，他認(rèn)為南科大只及一個?？茖W(xué)校的水平，一部分學(xué)生不上課天天打游戲，等等。

學(xué)生退學(xué)在其他高校也存在，本是個正?，F(xiàn)象，但發(fā)生在南科大，就成了全民關(guān)注的新聞。一來，這篇博文發(fā)表在“高考事件”的風(fēng)口浪尖；二來，他的描述可能距社會原來對南科大的期待相去甚遠(yuǎn)，引至關(guān)注。

事實上，這位同學(xué)一直比較“有性格”，在我的印象里，他幾乎沒上過一節(jié)課，既不怎么和其他人交流，也不怎么參加集體活動，始終是個“比較神秘”的存在，除了愛打游戲外，大家對他一無所知。老師找他做思想工作，希望他早點融入大學(xué)生活，他的父母也到校找他談過，都見效不大，最終校方認(rèn)為他實在不適合大學(xué)生活，便準(zhǔn)許他退學(xué)了。這件事，發(fā)生在“拒考事件”之前，因此，對于“高考事件”中的一些情況，他并不完全知曉。

至于這篇博文里的內(nèi)容，事后他本人在接受媒體采訪時澄清，許多描述其實是由于他對南科大的怨念而生，并非事實。他承認(rèn)南科大并不適合他，會重新參加高考，走一條傳統(tǒng)的道路。

不過，校內(nèi)各方對這件事都很淡定，大家的心思都在“高考事件”中。

拒考風(fēng)波

“高考事件”之所以被如此看重，因為是否存在高考這個環(huán)節(jié)，至少對我來說，是改革的標(biāo)志：高校是否真正擁有了自主招生和選拔的權(quán)力。

但是2011年5月，廣東省教育部門的一位工作人員來到學(xué)校，召集同學(xué)們開會，勸說我們參加一個月后高考。我們一下蒙了：為什么突然又要參加高考?我們已經(jīng)通過了南科大的選拔考試，在大學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年，再參加高考的意義是什么?

為了打消顧慮，這位官員說，高考成績不會影響錄取情況，我們已是南科大的正式學(xué)生，參加高考只是走個過場，考分不參與排名，保密另存檔。

這個解釋無法令人滿意。首先，我們選擇南科大，就做好了拿不到教育部蓋章的畢業(yè)證的準(zhǔn)備；其次，已經(jīng)上了半年大學(xué)，“走個過場”地去參加高考，顯然不是“公平”；考分不參與排名，不能算是“公正”；成績保密另存檔，則違反了“公開”，“公平，公正，公開”三個基本原則都做不到，我們參加高考豈不成了一場鬧劇?

同學(xué)們在會上直接表達(dá)了不滿，并質(zhì)疑：讓我們參加高考的行為是否違反了考試原則，是否背后有一些我們不知道的“內(nèi)幕”?

那位官員顯然沒想到反應(yīng)會這么激烈，顯得有些狼狽。他也不理解我們?yōu)楹螌Ω呖既绱说钟|，只能說，在經(jīng)歷了半年的南科大生活后，我們當(dāng)中的絕大部分人，正在漸漸地接受并欣賞南科大的教育方式，害怕這片“教育改革試驗田”會慢慢被同化，變得毫無特色。

教育局官員走后，老師內(nèi)部也產(chǎn)生了一定分歧，有的老師仍堅持應(yīng)該拒絕高考，另一些則為我們著想，認(rèn)為不妨?xí)簳r妥協(xié)，之后另尋他法。

不過，報考南科大的學(xué)生，都有些理想主義，說我們單純也好，說我們幼稚也罷，總之，我們的決定是一致選擇面對壓力，拒絕高考，于是便有了那封《致所有關(guān)心南科大發(fā)展的人們的一封公開信》。

事實上，這封信的出臺并沒什么周密計劃。那時，學(xué)校里看似平靜，其實每個人都在關(guān)注著事態(tài)的發(fā)展，私下交流時，也紛紛表明自己的看法和決心，有些同學(xué)最初略有猶豫，但很快還是堅定了拒絕高考的想法。

家長們也給了我們很大的支持。就我來說，父母很尊重我的決定，并且也認(rèn)為這時突然重新參加高考有些離譜。

高考日漸臨近，來自各方的壓力越來越大，我們也感到不少老師對略顯緊張的氣氛有些擔(dān)心，但作為學(xué)生，我們能做的很少。

于是，由一位同學(xué)倡議，由另一位同學(xué)綜合整理了大家的意見后，執(zhí)筆寫出了這封“公開信”。所以，這并不是一個集體協(xié)議的結(jié)果，這篇文章最初也只在內(nèi)部交流，以至于有同學(xué)看到標(biāo)題后的第一反應(yīng)是很驚訝，還有人笑稱自己“被代表”了，不過，大家耐心將信看完后，都認(rèn)為這封信應(yīng)該傳播出去。因為無疑，那里說出了我們面臨“被迫高考”最真實的心態(tài)：既憤怒，又無助；既失望，又希望能通過自己的努力獲得幫助，但作為學(xué)生，我們所能做的，只是讓自己微弱的聲音能被聽到，能有人來幫我們，跨越這道難關(guān)。

這封信起到了預(yù)期效果。信公開后，同學(xué)守在電腦前，看媒體和社會各方的反應(yīng)，所幸大多數(shù)社會輿論都支持我們，教育局方面雖沒有放棄勸說，但對學(xué)校的壓力也小了一些。

考慮到校方的立場，以及一些同學(xué)也，許會改變主意，信中特地聲明：這不代表校方的意見，甚至也不是全體學(xué)生的意見。然而，高考那一天，45名同學(xué)沒有一人動搖，南科大的高考考場里沒有出現(xiàn)一名考生。

回想那段“一波未平，一波又起”的艱難日子，內(nèi)心多少有些唏噓。好在，一切都過去了。入學(xué)一年多后，教育部正式批準(zhǔn)了南科大的辦學(xué)申請，2012年9月2日，頂了5年多的“籌”字終于從南科大的校牌上消失了。

對于這件事，與外界質(zhì)疑南科大被招安不同，學(xué)校內(nèi)部認(rèn)為，這是我們過去的努力獲得了肯定和認(rèn)同，只要南科大的精神內(nèi)核和教學(xué)方式與質(zhì)量不變，就無招安一說。自此以后，學(xué)校運轉(zhuǎn)將步入正軌，而不用在各方面費盡思量，繞不必要的彎路。

但無論如何，只有經(jīng)歷過最初這些風(fēng)波的人，才會有這種感覺：南科大之于我們，不僅是一個選擇，更是一種堅守。作為南科大的“黃埔”一期，我們在人生的涉世之初，便與它共同經(jīng)歷了許多同齡人永遠(yuǎn)不會經(jīng)歷的坎坷，并建立了某種休戚與共的聯(lián)系。

或許有人將我們悲哀地看作“小白鼠”，但人生每一步，何嘗不是實驗?所有的經(jīng)歷，不管成功與否，最終都會化成寶貴的人生財富。如果要明確指出，南科大所給予我的財富是什么，我想，是一種為了追求自己的理想有所付出的信念，是一種“雖千萬人吾往矣”的氣概，以及在挫折中保持樂觀和希望的勇氣。

因為這些，我相信，我的人生將從此不同。