克服單詞難記的方法

山東省膠南市寶山鎮(zhèn)中心中學(xué) 呂明劍

克服單詞難記的方法

山東省膠南市寶山鎮(zhèn)中心中學(xué) 呂明劍

名師簡(jiǎn)介

呂明劍 男，從教13年，一直致力于英語(yǔ)教學(xué)工作，所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程遇到的難題方面，有許多實(shí)際有效的方法。曾獲得“膠南市優(yōu)秀班主任”；“青島市優(yōu)秀班主任”；“青島市青年優(yōu)秀專業(yè)拔尖人才”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“抬頭望明月，低頭記單詞”，這是學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，“英語(yǔ)單詞的難記”，特別是中學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)起步階段最頭疼的是它，那么怎樣才能有效地記憶英語(yǔ)單詞呢？我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些有效的方法，現(xiàn)與大家共勉。

一、讀音規(guī)則記憶法

按照元音字母及元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea,ee,ar,er,ir,or組合，掌握了它們固定的讀音規(guī)則，記單詞就能一節(jié)節(jié)地記，而不是一個(gè)個(gè)地記，大大提高了效率。

二、英語(yǔ)構(gòu)詞記憶法

派生法可以組成如下的同根詞，同前綴詞，同后綴詞等構(gòu)詞系統(tǒng)，來(lái)系統(tǒng)掌握單詞。

1.同根詞，例如：

care：

① careless—carelessly—carelessness

② careful—carefully—carefulness

2.前綴詞，例如：

前綴 re表示“再次”：

tell—retell;visit—revisit

前綴dis表示“不”：

like—dislike;agree—disagree

前綴un表示“不”：

fair—unfair;fit—unfit

3.加后綴詞：后綴-ly加在形容詞后詞性變?yōu)楦痹~，如單詞跟-y結(jié)尾，加-ly時(shí)要將-y改為-i加-ly：careful-carefully,happy-happily,true-truly。后綴-ness：加在形容詞后詞性變?yōu)槊~，如單詞跟-y結(jié)尾，要將-y改為-i，再加-ness.darkdarkness,kind-kindness,happy-happily。后綴-less表示“沒(méi)”“不”的意思，加在名詞和動(dòng)詞后詞性變?yōu)樾稳菰~，use-useless,care-careless。后綴-y加在名詞后詞性轉(zhuǎn)為形容詞，wind-windy,rainrainy,snow-snowy。后綴-ing加在名詞或動(dòng)詞后詞性轉(zhuǎn)為動(dòng)名詞：boat-boating,swim-swimming,look-looking。

其它類型的后綴還有許多，掌握了這些構(gòu)詞法，就能一串串地拓寬單詞記憶法。

4.合成詞

把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起，構(gòu)成合成詞，其中數(shù)量最多的是復(fù)合名詞，其次是復(fù)合形容詞，再次是復(fù)合動(dòng)詞。例如：

①名詞+名詞：

school+work—schoolwork,

post+man—postman

②形容詞+名詞：

black+board—blackboard,

green+house—greenhouse

5.轉(zhuǎn)換記憶法：

把同一個(gè)單詞由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類，從而使該詞具有新意義和作用，成為一個(gè)新詞，即單詞的詞性。

①talk可用作動(dòng)詞“交談”，也可用作名詞，表示：談話：：

A：I talked with Mr Smith yesterday.（動(dòng)詞）

B：I had a talk with Mr Smith yesterday.（名詞）

三、聯(lián)想記憶法

就是利用心理學(xué)上的聯(lián)想，使詞與詞之間發(fā)生聯(lián)系，從而便于記憶，我們可以分為從意思上聯(lián)想；從詞形上聯(lián)想；從意思和詞形上聯(lián)想。

1.意思聯(lián)想?？梢园褑卧~從概念上分成若干主題，然后把學(xué)習(xí)過(guò)的與某一主題有關(guān)的單詞進(jìn)行歸類，如學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以歸成一類：school,college,classroom,reading-room;學(xué)習(xí)科目可以成為一類：例如Chinese,English,math,physics,chemistry等，又可以確定一個(gè)中心詞，每學(xué)到一個(gè)與中心詞有關(guān)的新詞就寫(xiě)在中心詞的周圍，經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如：basketball,可以加上football,baseball,volleyball,play,have fun,relaxing,dangerous,safe等，積累了一定數(shù)量的詞之后可以試著用這些詞寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一個(gè)主題。例如：I like playing basketball,but I don’t like playing football.Because it’s dangerous,and I also have fun playing volleyball.

2.根據(jù)詞形聯(lián)想時(shí)。可以把在拼寫(xiě)上相近的詞放在一起記。在掌握了一定數(shù)量的詞匯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單詞在拼法上有共同之處。例如：

here—there,take—cake

right—bright,think—thank

3.從意思和詞形上聯(lián)想記憶。有些詞不僅意思上有聯(lián)系，而且詞形上也相似，把這些詞放在一起記效率會(huì)更好些。例如：

anything—anybody—anywhere,someone—somebody—something

四、對(duì)比記憶法

首先要對(duì)單詞進(jìn)行研究分析，找出單詞在語(yǔ)音或詞義上相同、相近或相反的單詞，加以分析比較，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，方便于記憶。例如：

hard—soft,side—narrow see—sea,our—hour

還可以用這些單詞編織有意義的句子。例如：

I can see our sea for an hour.The sea is very wide,and beautiful.The sand is very soft.

有的單詞在語(yǔ)法或意義上有略微的差別，只有通過(guò)不同的例句才能體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)它的拼寫(xiě)、發(fā)音和相應(yīng)的意思，而且還要學(xué)習(xí)它在句子中的用法。

五、詞卡記憶法

準(zhǔn)備一個(gè)小本子或硬卡片，把學(xué)的單詞或詞組按照其相關(guān)的意思進(jìn)行分類，然后寫(xiě)在小本子上或卡上，標(biāo)注音標(biāo)、意思、詞性，還可以寫(xiě)上具體的例句，一次記錄不需太多，充分利用瑣碎時(shí)間，多次少量，切忌每次復(fù)習(xí)半小時(shí)以上，以防大腦疲倦。

六、循環(huán)記憶法

單詞的識(shí)記是反復(fù)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)了10個(gè)單詞，要在不到2-3小時(shí)之內(nèi)再重復(fù)一遍，早、中、晚各循環(huán)一遍，隔2-3天再循環(huán)一遍，如此循環(huán)下去，會(huì)收到較好的記憶效率。

綜上各種方法，通過(guò)實(shí)踐證明是科學(xué)有效的，但只掌握這些記憶單詞的方法是不夠的，還需以“我要記”為前提，同時(shí)還必須增強(qiáng)記憶單詞的信心。天道酬勤，只要我們堅(jiān)持不懈，積少成多，我們的記憶才能更準(zhǔn)，更久，英語(yǔ)單詞識(shí)記難這一困難就能輕易克服！