淺談農村小學班主任工作

代紅梅

隨著素質教育的深入，農村留守兒童的增多，以及農村基礎教育資源整合的實施，農村小學班主任工作面臨一個個新挑戰(zhàn)。根據(jù)我二十余年的農村小學班主任管理經驗，我認為做好農村小學班主任工作需要班主任老師帶著五心上崗，五心即耐心、愛心、信心、關心、公平心和創(chuàng)新。

一、做工作有“耐心”

小學班主任面對的是6至12歲的兒童，其工作之繁重，不言而喻。加之素質教育要求“教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育”，致使班主任的工作更加繁重。因此，班主任對待班級管理工作時需要足夠的耐心才可勝任。例如：

要耐心了解學生情況。農村孩子多為“放養(yǎng)式”管理，家庭輔導欠缺，且隔代管理現(xiàn)象嚴重，隔代管理又易使學生養(yǎng)成一些壞習氣，例如紀律松散、學習馬虎等。這就要求班主任耐心的從各方面，用多種方法盡可能地了解學生情況。做到心中有數(shù)，管理起來有的放矢。

要耐心做好家訪。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯(lián)系的紐帶。家訪的形式是多樣的，打電話，上門家訪。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時班主任應耐心的與家長交流一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。

要耐心培養(yǎng)班干部。一個班集體的精神面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部對班集體有著“以點帶面”的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能從繁重中解脫出來。

二、對學生有“愛心”

教師教育學生，就是用為師之愛教育學生的過程。師愛作為愛學生的行為，是貫穿教師全部工作的始終，班主任工作也不例外。

愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。并且班主任和學生的思想溝通后，教育學生改掉壞習慣、壞行為也會容易很多。

大部分農村孩子缺乏關愛和平等溝通，班主任的愛心教導對其成長尤為重要，甚至可能直接改變孩子的價值觀，因此作為農村小學班主任我們要多一點愛心，用愛澆灌祖國的花朵。

二、給學生立“信心”

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量。當然“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。作為班主任就要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。只要他們取得的點滴進步，都要采取不同程度的鼓勵方式，表揚他們、激勵他們，讓他們感覺到自己的價值所在，這樣他們才能改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，取得進步。

三、特別學生?！瓣P心”

隨著大批的農民工涌入城市,農村的部分孩子成為了留守兒童。留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、見一次面，孩子缺乏關懷，親情難以維系。親情的缺失，使不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反，易激動走極端等異常心理，這些孩子如果得不到良好的正面教育和引導,不僅會出現(xiàn)學習成績下降現(xiàn)象,甚至可能會走上違法犯罪的道路。作為班主任有責任有義務更要關心關愛留守兒童,讓他們在同樣的天空,同樣的陽光下,成長為對國家、對社會有用之才。班主任要充當好留守學生生活的“父母”，要充當好留守兒童心理依賴的“父母”，要充當好留守兒童學習幫助的“父母”，要充當好留守兒童親情交流的“父母”， 要充當好留守兒童行為管理的“父母”。

對于寄宿學生等其他需要關心的學生班主任也應及時給予關心，總之作為班主任，我們不僅要抓好學生的學習成績，還要做學生的慈母，抓好學生的生活。

四、有一顆“公平心”

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€當頭棒喝。學期結束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學生”、“三好學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，應拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。

五、想法多創(chuàng)新

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優(yōu)秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

“教海無涯苦作舟”，世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。農村班主任工作只有“多心”，才能幫助學生有信心、有勇氣去學習和創(chuàng)造，走向成功。■