以“做中學,做中教”理念推進職業(yè)學校物理實驗教學改革

劉紹兵

摘要：實驗教學在中職物理課程中占據著重要的位置，為了更好地貫徹教育部關于中職課程改革的精神，中等職業(yè)學校應努力推進物理實驗教學的改革。本文首先探討“做中學，做中教”的職業(yè)教育教改理念，然后結合中職物理實驗教學的現狀，分析今后需確立的教學改革方向，并規(guī)劃具體的教學方法。

關鍵詞：中職；物理；實驗；教改

前言

職業(yè)教育在整個教育格局中的地位十分重要，中職學校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，當前新一輪中職課程改革中，實驗教學的改革尤其重要。社會經濟發(fā)展需要大量高素質勞動者和技能型人才，中職實驗實踐教學是學生積累職業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，以“做中學，做中教”的職教理念為指導，物理實驗教學效果也將得到穩(wěn)步提高。

一、關于 “做中學，做中教”教改理念

2007年9月7日，溫家寶總理視察大連市輕工業(yè)學校時明確指出：職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”。之后教育部“教職成〔2008〕8號”文件中明確提出：“深化課程改革，加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出‘做中學、做中教的職業(yè)教育教學特色”。要求課程內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，促使學生在取得學歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書工作。中職學校要為社會培養(yǎng)合格的崗位技能型人才，以滿足各行各業(yè)的人才需求。以“做中學，做中教”的教改理念為指導實施課堂教學，將有助于學生在接受實驗教學時將職業(yè)生涯設計明朗化、清晰化，從而產生強烈的學習動力。

二、中職物理選修課實驗教學現狀

新版中職物理教材中，每一章節(jié)都安排了相應的實驗教學內容，通常的教學模式是學生在教師講解理論知識后，將在實驗室對理論知識進行印證學習，鍛煉實際操作能力。這種實驗教學的模式雖然可以通過反復操作提升學生的技術熟練程度，但也存在一定的問題。作為中職學校的學生來說，他們本身的物理學習基礎并不扎實，很多學生在初中階段的物理成績不好，對實驗活動或是不想做，或是不會做。單純依靠教材的實驗安排并不能從深層次激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是，簡單的實驗操作與職業(yè)崗位的技能要求存在著明顯的差距，學生即使能夠掌握基本的實驗操作，進入真實的工作崗位后仍然需要較長的適應周期。物理實驗教學最核心的問題在于實驗內容與崗位實踐的要求產生了一定程度的脫節(jié)，學生處于比較被動的局面，他們接觸實驗深度和廣度的有限性導致對職業(yè)崗位的勝任信心不足，并影響到學習成果。因此，今后物理課程的實驗教學必須從更深刻的層面貫徹“做中學，做中教”的教改理念，采取更有效的方法引導學生積極投入到實驗探索的活動中來。

三、中職物理實驗教學貫徹“做中學，做中教”教改理念應確立的方向

中職物理實驗教學在貫徹“做中學，做中教”的教改理念時，應從以下改革方向出發(fā)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?，塑造強大的改革動力?/p>

第一，在實驗教學中滲透德育教育。社會需要的技能型人才應當是德才兼?zhèn)涞模锢韺嶒灲虒W改革也應當充分重視德育教育的融入，努力在實驗過程中培育學生良好的思想品德素養(yǎng)。我國“十二五”規(guī)劃業(yè)已提出，社會主義的價值體系與建設實施之間是不可分離的，在先進的價值觀、人生觀指引下，個人的貢獻程度將會產生質的飛躍。貫徹“做中學，做中教”的理念，應當明確在“做”中“學什么”和“ 教什么”的問題，教師不僅要教授學生實驗操作的技術技能，更要讓學生從實驗中獲得感悟，認識思想品德在崗位貢獻中所發(fā)揮的作用，以便在持續(xù)的實驗中養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，樹立應有的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，在實驗教學中營造實踐環(huán)境。中職學校學生畢業(yè)后的工作崗位駕馭能力成為教學質量最有力的檢驗，學生能否勝任實踐崗位的要求與他們在學習中所積累的經驗緊密相關。學生越廣泛地接觸實踐問題，越能夠完善自身的技術技能，并在反思中取得進步。貫徹“做中學，做中教”的教改理念，教師必須重視為學生營造有效的“做實驗”的環(huán)境。這不僅僅是為學生提供實驗硬件環(huán)境的支持，更要從“軟環(huán)境”的角度為學生營造逼真的實踐氛圍，拉近學生與實踐崗位的距離。所謂“軟環(huán)境”，就是指同一類實驗活動所適用的多元化實踐應用領域。以電學為例，同樣是電路連接技術，無論是理論知識還是實驗操作，都可以應用于不同的生產實踐領域，如機床電路連接、建筑電氣電路連接等。豐富的軟環(huán)境有利于開闊學生的視野，讓學生領略廣闊的實踐環(huán)境，進而更加明確學習的目標和方向，增強實踐參與的積極性和主動性。

第三，在實驗教學中建立崗位對接。中職物理實驗與未來的崗位工作并不是獨立分割開的，實驗需要服務于崗位對技術技能的要求。傳統(tǒng)的實驗教學主要是圍繞實驗室實施教學活動，如果能夠在此基礎上進一步延伸，給予學生在工作崗位環(huán)境中參與實驗或觀察實驗的機會，學生將會受到深刻啟發(fā)，教師在崗位現場開展教學，引導學生認識崗位工作中應具備的實驗和操作要領，將實驗教學一定程度上與崗位對接，教學的深度和廣度都會取得進步。例如，物理中涉及的力學知識部分，需要在不同實踐需求的情況下發(fā)揮作用。如以鉗工中的力學知識應用需求作為實驗教學的基礎，教師和工作崗位的相關人員共同指導學生如何進行實驗應用、如何檢驗工作的質量等，都是在模擬實踐環(huán)境基礎上的飛躍。

四、中職物理實驗教學貫徹“做中學，做中教”教改理念應遵循的方法

按照上述改革方向，中職物理實驗教學在貫徹“做中學，做中教”理念時，教師應通過設計主題實驗，學生開發(fā)實驗，模擬崗位實驗以及參與崗位實驗等方法，引領學生展望職業(yè)前景。

第一，設計豐富多彩的主題實驗。主題教學法是中職課程改革的成果之一，它的優(yōu)勢在于以主題的形式，促進學生將理論知識應用于實驗當中，帶動理論和實踐的有機結合，在主題活動中提高解決問題的能力。中職物理實驗教學貫徹教改理念的過程中，首要任務就是使實驗活動更有針對性，讓學生在參與每一次實驗課時都能明確重點，為今后的崗位工作積淀技術價值，從根本上改變不愿做實驗的被動態(tài)度。同樣對于某一章節(jié)的理論知識，實驗活動以解決某項實際問題作為主題，以激發(fā)學生的探究意識，教師在教授實驗技術要領的同時也教授了學生如何解決問題。例如，電子元器件的連接以及相應的質量檢驗可應用于多個生產領域；順應節(jié)能環(huán)保的趨勢，如何應用熱學知識降低產品能耗、增強能量循環(huán)利用等都可借助主題實驗的機會帶給學生啟發(fā)。

第二，激勵學生自主開發(fā)實驗活動。隨著教師在物理實驗教學中貫徹“做中學，做中教”的教改理念，學生將持續(xù)積累實驗經驗，并通過舉一反三提高悟性。因此，在探究意識的推動下，教師應善于引導學生開展自主探究學習，設計與實踐相關聯的實驗活動，鍛煉學生理論聯系實際的能力。如組織學生探究“銼刀上的物理原理”，并組織學生分享實驗心得。學生將實驗中遇到的難題、如何克服困難破解難題的堅持心態(tài)、實驗成功后的心情等和全班同學分享，恰恰是提升品德修養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。學生能夠經受挫折、戰(zhàn)勝困難、堅定信念是思想品德教育的重要目標，在實驗心得分享中，師生之間互相鼓勵，并使學生從實驗中磨練意志，領悟職業(yè)道德的內涵，實驗教學的質量也會同步提高。

第三，模擬崗位要求深化實驗教學。當主題實驗和自主開發(fā)實驗的教學方法逐步應用后，教師應適時提升實驗教學的難度，讓學生在做實驗的過程中積累更強勁的專業(yè)技術，形成專業(yè)人才優(yōu)勢。為此，模擬崗位實踐的現實要求，將相關章節(jié)理論和實踐知識貫穿起來的系統(tǒng)性實驗教學是落實課改精神的又一重點。這種深化的實驗教學活動將直接減輕學生對就業(yè)的擔憂，使職業(yè)崗位的技術與能力要求更加清晰。例如，在加工制造類的工作方面，物理實驗不只是以某一章節(jié)為立足點，而是要綜合應用不同章節(jié)的知識，才能完成崗位工作任務。在實驗教學硬件和軟件提供有力支撐的前提下，教師應從工作氛圍的角度設計難度較高的模擬實驗，逐漸培養(yǎng)學生綜合應用物理知識駕馭工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，建立與實際工作崗位的聯系。在學生開展畢業(yè)實習或實踐教學以外，教師在貫徹教改理念時還應盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生接觸與物理相關的工作崗位現場，切身體會工作對物理專業(yè)技術技能的要求。例如，教師可適時帶領學生參觀工作現場，在條件允許的情況下，學生還可配合工作人員完成一些力所能及的實驗活動。學生在接觸崗位現場時能夠認識到自身的優(yōu)勢與不足，產生強烈的學習動機，學習態(tài)度也將由變被動轉為主動，從而以積極的心態(tài)參與實驗，實現自我發(fā)展。

總結

中職物理實驗教學應立足長遠發(fā)展，從崗位所需的技術技能出發(fā)，積極貫徹“做中學，做中教”的教改理念，給予學生對職業(yè)前景的展望，幫助學生樹立信心，并逐漸成長為合格的技能型人才?！?/p>

參考文獻

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