也談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

鐘麗

一、用師愛打動“學(xué)困生”的心

“沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生在成長過程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。只有從心底里關(guān)心愛護他們，讓他們感受到我們的愛心和期待，才可能讓他們點燃心中的希望之火，自覺地將愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在動力。我以前有個叫羅莉的學(xué)生，她沉默寡言，不愛學(xué)習(xí)，成績很差。經(jīng)我了解和觀察，發(fā)現(xiàn)她的腦瓜其實很靈活，據(jù)說小學(xué)成績也是十分優(yōu)秀。我多次單獨找她聊天，了解她的家庭情況，原來這個小女孩九歲的時候，母親就因病去世了，家里由于醫(yī)治她母親的病已經(jīng)是債臺高筑。本來父親是不打算讓她繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但又不忍心看她小小年紀便輟學(xué)在家，所以勉強同意她來上初中。她知道即使自己有能力考上高中也無法完成學(xué)業(yè)，所以就放棄了學(xué)習(xí)。了解這一情況后，我積極地聯(lián)系學(xué)校團支部，并到政府相關(guān)部門，幫她申請助學(xué)金。還聯(lián)系到了我們當(dāng)?shù)氐囊粋€企業(yè)，他們答應(yīng)供她完成所有學(xué)業(yè)，解決了她的后顧之憂。后來我經(jīng)常也與她談話，讓她努力學(xué)習(xí)來回報社會，回報幫助過她的那些好心人。以此同時，我也發(fā)動我們班的其他同學(xué)多和她交流，在學(xué)習(xí)上幫助她，在精神上鼓勵她。經(jīng)過我們的共同努力，羅莉同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。更可喜的是她變得開朗了，對前途也充滿了希望。她現(xiàn)在已經(jīng)是成都醫(yī)學(xué)院的一名學(xué)生了，她經(jīng)常都對別人說，是老師和同學(xué)還有社會上的好心人的愛改變了她的人生軌跡。

二、用放大鏡看“學(xué)困生”的優(yōu)點

沒有人是一無是處的，“學(xué)困生”也一樣，只不過他們的優(yōu)點沒有被我們所發(fā)現(xiàn)而已?！皩W(xué)困生”內(nèi)心深處一般都沒有什么自信，相當(dāng)一部分還有嚴重的自卑心理和逆反心理。要想提高他們的學(xué)習(xí)能力，就必須先掃除他們的心理障礙，讓他們恢復(fù)自信，重拾學(xué)習(xí)的信心。這就要找準他們的閃光點。及時鼓勵，讓他們體驗受尊重的快樂。我班有個叫紅萍的學(xué)生，她由于偏科，對數(shù)學(xué)失去了興趣，討厭數(shù)學(xué)老師，討厭數(shù)學(xué)課，慢慢的這種厭學(xué)情緒遷移到了所有的學(xué)科，我接手她們班的時候，她已經(jīng)成了老師們頭疼的“學(xué)困生”了。經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)交社會上的不良少年，衣著打扮完全沒有學(xué)生的樣子。我多次找她談話，她都是表面敷衍我，兩天后又故伎重演。有一次，學(xué)校的開學(xué)典禮上，我看到坐在最后她又偷偷把手機拿出來玩。（恰好這時在主席臺的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴禁上課時間玩手機，也要求學(xué)生不要佩戴首飾。)正要上前批評她的我發(fā)現(xiàn)她遲疑了一下，隨即把手機放回了口袋里，并悄悄地取下了她手上夸張的手鏈?；氐桨嗌虾?，我重申了學(xué)校對學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)要求，并說：“我知道我們班上也有這樣的情況，今天開會的時候我還發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)把手機拿出來玩?！边@時很多同學(xué)都把目光投向了她，（因為我們班有手機的人只有兩個，其中一個已經(jīng)被家長收回了）我看到她漲紅了臉，氣鼓鼓的樣子。接著說：“但是，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話后，這個同學(xué)立即把手機放回了口袋，沒讓我們班丟臉。這種知錯就改的態(tài)度值得肯定！”這時，我看到她的臉上露出了靦腆的笑容。從那天開始，她的行為開始有了轉(zhuǎn)變，在初中畢業(yè)時經(jīng)過自己的努力考上了自貢釜溪職高，就業(yè)后的她可是廠里數(shù)一數(shù)二的車工了。

三、用短期目標激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，“學(xué)困生”很少體驗到成功的感覺。教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。所以讓學(xué)生體驗成功，非常重要?！皩W(xué)困生”之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，因此給他們制定容易達到的短期目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我們班的“學(xué)困生”陳國箭，我剛接手他們班的時候，曾教過他的老師說簡直沒法管，連一個字都寫不全。第一次作業(yè)交上來的時候，我一看，果然如此。我把他叫到辦公室，拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，你的字要是能向你的人那樣帥就好了，要知道一個人的字，代表的可是他的形象喲！你愿不愿和老師共同努力把字練好？”他不好意思地點了點頭。接著，我給他提了一個要求，把作業(yè)一筆一畫的重寫一遍，我在旁邊指導(dǎo)。他花了將近半個小時，才完成了不到兩百字的作業(yè)。做完以后，我讓他把兩次的作業(yè)對照了一下，并用很高興地語氣說：“真不錯！看來你是能寫好的嘛！”接著還指出了其中幾個寫得好的字，說：“如果堅持像這幾個字的樣子練下去你的字肯定會越來越好的。兩個星期后，讓老師看看你的成果行嗎？”現(xiàn)在他的書寫，在我們班已經(jīng)算是較工整的了。他的其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在進一步規(guī)范當(dāng)中。