將情感融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陳功

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展. 因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)孩子們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)是促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展的需要. 我們要注重融合情感教育，注意情感陶冶，把我們的情感化作涓涓流水，融入孩子們的心田，給予他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使他們獲得認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)技能的同步升華，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提高. 那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，效果會(huì)更好.

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想讓孩子們樂(lè)學(xué)，就得讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣. 因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，就要注意研究教材和教法，為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué). 而且孩子們對(duì)自己身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，會(huì)覺(jué)得比較有意思，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，特別是取材于班級(jí)或?qū)W生本身的情境，他們會(huì)特別感興趣. 這樣的情境有利于他們得到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的心理感受，從而獲得積極的情感反應(yīng).

例如在教“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境：你能根據(jù)具體的情況把“可能”、“一定”、“不可能”這幾個(gè)詞加在下面合適的句子里嗎？a.明天的早餐（）是蒸餃. b.在這學(xué)期的期末考試中，戴已哲的數(shù)學(xué)（）考全班第一. c.李亞軒（ ）從出生到現(xiàn)在都沒(méi)吃過(guò)東西. d.將來(lái)，我們班的同學(xué)許政（）獲得奧運(yùn)冠軍. e.今天（）是星期五. 孩子們?cè)诳吹竭@幾個(gè)題目時(shí)，就感到特別的親切，因?yàn)槔锩娑际俏覀儼嗪⒆拥拿?，而且有一些也是與他們生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們非常樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，好多孩子都積極地舉手發(fā)言. 通過(guò)這個(gè)事例，讓我深切地體會(huì)到：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們利用一切條件創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以很好地誘發(fā)孩子們的樂(lè)學(xué)情感，他們也會(huì)在如此愉悅的環(huán)境中，出色地完成數(shù)學(xué)任務(wù).

二、合理運(yùn)用故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小，他們很難坐得住，在臨近下課時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到累，注意力也會(huì)不太集中. 在這個(gè)時(shí)候，如果穿插一兩個(gè)小故事，不僅能調(diào)節(jié)孩子們的精神狀態(tài)，寓教于樂(lè)，也能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能使他們?cè)谶@一段時(shí)間里精神飽滿，情緒高漲，把課的結(jié)尾再一次推向新的高潮.

例如在教“除法商不變的性質(zhì)”后，我自己編了一個(gè)豬八戒分西瓜的故事：豬八戒在高老莊給長(zhǎng)工們分西瓜. 豬八戒給每個(gè)長(zhǎng)工分 4個(gè)西瓜，吃2 天. 長(zhǎng)工們想，平均每天只能吃2個(gè)，便都搖頭說(shuō)：“不行，太少了！太少了！”他們都希望一次能多分一些. 豬八戒抓了抓耳朵生氣地說(shuō)：“你們都想要多分一點(diǎn)，好吧，那就每人分給40個(gè)西瓜，要吃20天.”還沒(méi)說(shuō)完，有一些長(zhǎng)工已經(jīng)很開(kāi)心了. 可是再一想，長(zhǎng)工們又你一言我一語(yǔ)地喊著：“不對(duì)啊，還是不夠！太少了！”過(guò)了一會(huì)兒，豬八戒又接著說(shuō)：“那就每人分給400個(gè)西瓜吧，但是要吃200天. ”長(zhǎng)工們想一想還是說(shuō)不夠. 到底是為什么呢？孩子們聽(tīng)完這個(gè)故事，他們都在考慮原因，我給了他們提醒，讓他們聯(lián)系這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后再分析原因. 有幾個(gè)孩子很快想了出來(lái)，但是還有好多孩子都抓耳撓腮不知道如何下手. 我并沒(méi)有催促他們，我讓他們帶著這個(gè)故事，然后回家再仔細(xì)想想，或者請(qǐng)教同學(xué)和家長(zhǎng)，看看能不能找到原因. 在豐富有趣的故事中，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且迫切期待著下一節(jié)課的到來(lái)，想著如何解決老師留下的問(wèn)題，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)留下了懸念. 這樣的處理，給予了他們思考的空間，也給予了他們解決問(wèn)題的時(shí)間，既能讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，也能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.

三、讓自信充滿數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果孩子們總是遭受到失敗，沒(méi)有一次成功的體驗(yàn)，他們會(huì)因此而否定自己，認(rèn)為自己不行. 所以，我們要多給孩子們一些鼓勵(lì)，多給他們制造一些成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒χ兄饾u找回自信，只有自信的孩子，才能學(xué)得更好. 我們作為教師也應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)，以各種形式給予孩子們鼓勵(lì)，讓他們相信自己可以，相信自己能行.

在我們班級(jí)里，有一個(gè)性格比較內(nèi)向的女孩子，她每次作業(yè)都有一些錯(cuò)誤，很難有一次做全對(duì)的，而且在數(shù)學(xué)測(cè)試中，成績(jī)也不高，總是徘徊在班級(jí)的中下游. 于是她的爸爸媽媽對(duì)她也漸漸失去了信心，認(rèn)為她不可能在學(xué)習(xí)上有什么突破了. 就連她自己也認(rèn)為自己不行，認(rèn)為自己無(wú)法成為優(yōu)秀的學(xué)生. 為了幫助她，讓她重拾信心，我經(jīng)常為她單獨(dú)出一些基礎(chǔ)性的題目，這個(gè)對(duì)于她來(lái)說(shuō)是完全可以應(yīng)付的. 她也沒(méi)有讓我失望，每次的正確率都在提高，她的臉上也漸漸地露出了久違的笑容. 在這樣的一次次練習(xí)中，她體驗(yàn)到了成功的喜悅，心里享受著成功的樂(lè)趣，而每一次正確的完成題目，也給予了她希望，增強(qiáng)了她的自信心和自尊心，從而也就非常愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了. 通過(guò)這個(gè)事例，我明白了只要老師愿意伸出援手，給予孩子們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谇楦猩险J(rèn)同自己，并讓他們體會(huì)到老師的關(guān)懷，他們會(huì)在一次又一次的嘗試中，慢慢地進(jìn)步，并漸漸地重拾信心，終有一天，他們會(huì)露出燦爛的笑容的.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要加大情感的投入，因?yàn)榻逃娴碾x不開(kāi)情感的滲透. 應(yīng)用情感進(jìn)行教育，是讓教學(xué)工作走向完善的一個(gè)重要途徑. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮好情感教育的效能，激發(fā)師生情感達(dá)到飽滿狀態(tài)，使之互相滲透，互相感染，互相激勵(lì)，從而優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最佳的狀態(tài).