情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

唐照翠

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為初中教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的快樂(lè)。本文主要研究情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ)語(yǔ)法 應(yīng)用

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，因初中階段的學(xué)生好奇心較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。將情景教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、情景教學(xué)概念

情境教學(xué)，是教師在教學(xué)中設(shè)立與教材內(nèi)容相符合的情境，使學(xué)生直觀立體地理解英語(yǔ)知識(shí)，最大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與課本知識(shí)有關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生更直接地帶進(jìn)課堂中，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中思維能力和理解能力會(huì)得到提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，在掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式后，就可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，將抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化。情景教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能活躍課堂，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶給學(xué)生的壓力。教師在情境教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中會(huì)吸取其他同學(xué)的想法，進(jìn)而擴(kuò)寬思路。教師將情境教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

三、情景教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)物演示

情景教學(xué)是教師在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)物演示是情景教學(xué)的方法之一，例如在講解介詞這一語(yǔ)法中，教師變化實(shí)物的位置，能夠讓學(xué)生直觀地理解。例如：under和below這兩個(gè)單詞，物體在另一個(gè)物體正下方是用under表示，物體的位置低于另一個(gè)物體是用below表示。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確的變化實(shí)物，例如：教師將粉筆放在比書(shū)低的位置，“A chalk is lower than a book.”；再將粉筆放在書(shū)的正下方，“The chalk is at the bottom of the book.”這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠直觀的理解這兩個(gè)單詞的意思，提高了課堂效率。

2.角色扮演

初中英語(yǔ)教材中有很多有關(guān)人物的章節(jié)，教師在講到形容詞時(shí)，可安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如：教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)“Which teacher do you think is the most beautiful？”在學(xué)生回答后，教師接著說(shuō)“What kind of teacher do you want to be？”接下來(lái)為學(xué)生布置角色扮演任務(wù)“We can now play your favorite teacher.”將小組中的一名學(xué)生扮演數(shù)學(xué)老師，并安排一名同學(xué)作為學(xué)生，進(jìn)行對(duì)話：

數(shù)學(xué)老師：What kind of teacher do you think I am？

學(xué)生：I think you are very strict or even scared.

數(shù)學(xué)老師：If you like math，you will think I am very help.

在對(duì)話后，學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中學(xué)會(huì)使用不同的形容詞，并理解形容詞在語(yǔ)境中的意義，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于教學(xué)的開(kāi)展。

3.真實(shí)案例

教師在教學(xué)中，不應(yīng)一味的對(duì)學(xué)生講解課本知識(shí)，適當(dāng)?shù)囊肷钪械恼鎸?shí)案例，能夠提高學(xué)生注意力。因此，教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到課堂中，使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講到before用法時(shí)，教師可為學(xué)生講解自己以前的經(jīng)歷，以此來(lái)及激起學(xué)生好奇心，例如：“Before I became a teacher，I was a very beautiful model， and every day's work was very interesting. But when I have children， I find that teachers are angels. Can students see what I did before？”教師在講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出發(fā)生在自己身上的事，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

4.多媒體教學(xué)

教師在教學(xué)中，可通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生在觀看視頻、圖片、聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更直觀的理解語(yǔ)法知識(shí)。例如：將這節(jié)英語(yǔ)課放在過(guò)去式“I just finished an English class yesterday.”并結(jié)合多媒體課件，使學(xué)生明白現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去式，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

四、總結(jié)

將情境教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，教師將生活案例引入語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂，還能使學(xué)生直觀的理解知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)提高教師的教學(xué)效率有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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