論語文課堂開展“有效教學(xué)”的必要性

趙嵩軒

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，課改綱要里指出要將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)提上日程。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要求教師接受新的教學(xué)理念，從根本上進行教學(xué)改革。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該用新課標理念武裝自己的頭腦，勇于探索，敢于實踐，構(gòu)建起適合學(xué)生全面發(fā)展的、理想的語文課堂教學(xué)新模式。

然而當前語文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是：重讀寫，輕聽說；仍以技能訓(xùn)練為主；缺少綜合實踐活動的支撐。

當下在課堂教學(xué)中提到最多的一個概念就是“有效課堂教學(xué)”。這種觀點認為，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它的核心是關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益。然而，在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，我們往往將對學(xué)生的進步和發(fā)展的目標外延縮小了。只把它界定為提高學(xué)生的語文分數(shù)，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的進步和發(fā)展。在初一和初二就印發(fā)大量的中考訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題方式和方法技巧，卻沒有從根本上關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的積累。由于沒有雄厚語文素養(yǎng)的積淀，學(xué)生在初三階段需要知識來解決考試問題的時候，便感到無所適從，于是便對語文產(chǎn)生倦怠心理，甚至放棄語文學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)狀都告誡我們，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)是無效的。因此，必須改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)“有效教學(xué)”。

一、明確有效課堂教學(xué)旨意

新課改的教學(xué)目標是促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得可持續(xù)的進步和發(fā)展。因此，我們在設(shè)計課堂教學(xué)時一定要以這一目標作為統(tǒng)領(lǐng)。明確有效教學(xué)應(yīng)該包含如下幾層含義：

1．有效教學(xué)評價標準的惟一性是學(xué)生的進步和發(fā)展；

2.和諧地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵；

3.學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)獲得的。

二、課堂教學(xué)改革措施及策略

1.組建教師備課組協(xié)同教學(xué)團隊

在語文教學(xué)中我們可以利用這種原理溝通語文教學(xué)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，將教與學(xué)所包含的內(nèi)容融會貫通，互相滲透，使其產(chǎn)生協(xié)調(diào)、同步、互補的效果，這樣教學(xué)各要素之間的協(xié)同，也將產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。協(xié)同團隊的組建是實施協(xié)同教學(xué)的重要前提。教學(xué)團隊的組成根據(jù)分工合作原則，必須考慮教師的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)行為模式等，不同的語文教師有不同的專長，有的善于講詩歌部分，能將學(xué)生帶入一個靈動的詩歌境界；有的擅長散文的講解，讓學(xué)生感覺自己有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于作者描繪的美麗風(fēng)景之中；有的能夠把文章分析得入情入理，讓學(xué)生在理論中感受語文并非枯燥無味的文字記錄，從而領(lǐng)略到議論文嚴密的論證方式，并在對論點的把握上很有信心。有的老師善于教導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，注意觀察周圍的人與事，從而進行自我思考，這樣就不會在寫作文時感覺到無從下筆，感覺作文枯燥無味。教學(xué)團隊的組建要依賴教師的自主選擇，只有自愿參與協(xié)同教學(xué)的教師，才可能成為教學(xué)團隊的合適成員。團隊成員的分配還要考慮各方面的互補，特別是學(xué)科技能、興趣和資格水平上的差異，有助于強化團隊的集體優(yōu)勢，有助于促進教師個體的專業(yè)成長，也有助于提高學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的可能性。

2.整合教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)模式

我們學(xué)校擁有非常豐富的教學(xué)資源，例如學(xué)校自身悠久的文化特色、藏書豐富的圖書館、開放的電子閱覽室、獨具風(fēng)格的校本課程、優(yōu)秀的教師團隊等等。這些都給我們教學(xué)活動的開展提供了豐富資源，我們應(yīng)該充分利用和整合好這些資源，讓它們在教學(xué)活動中發(fā)揮最大的作用。課堂教學(xué)模式應(yīng)該以“有效課堂教學(xué)”作為宗旨。當下我們經(jīng)常用的教學(xué)模式主要有這幾個步驟：一是導(dǎo)入新課，明確目標；二是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知；三是檢查點撥，探尋規(guī)律；四是練習(xí)達標，拓展提高。這個模式在應(yīng)對考試時可以說是一套有效的教學(xué)模式，強調(diào)的是訓(xùn)練，但是對于語文素養(yǎng)的積累卻不是最佳的，它并沒有強調(diào)積累和感悟。這一點就跟新課改理念的“三維目標”存在差距。因此，我們在課堂教學(xué)實踐時，重點讓學(xué)生進行大量的書籍閱讀，在個人的大量閱讀積累當中發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成自己的感悟。

3.開展語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的最佳教學(xué)模式，它能使學(xué)生從書本世界向生活世界挺進，在使語文的工具性得到掌握的同時，使之與語文的審美性相互融合。開展語文活動課程必須堅持學(xué)生的主動參與，目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語文學(xué)習(xí)沖動，并努力通過活動課程使之定型，從而形成學(xué)習(xí)動機。我們學(xué)校的團隊活動給語文活動課的開展提供了多樣及有利的條件，例如藝術(shù)節(jié)的“演講比賽”，文學(xué)社及教材必修課文單元的活動設(shè)計等，都是現(xiàn)有的活動內(nèi)容，教師可充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)當中進行課改實驗。

總之，課程目標的實現(xiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展，有賴于我們提高語文教學(xué)的有效性，特別是使我們的課堂成為有效教學(xué)的載體。語文課堂有效教學(xué)的研究，對改變中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀有著重大意義，因為有效教學(xué)的理論有強大的包容性，能吸收傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，同時具有很大的拓展空間。