“雙輪驅(qū)動”語境中的人才培養(yǎng)

鄭君禮

劉淇同志在《人民日報》撰文指出：“進一步推動科技和文化的融合，加快形成科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)新‘雙輪驅(qū)動的發(fā)展模式?！薄半p輪驅(qū)動”發(fā)展模式，是對以往科技創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深化和拓展，是探索首都科學發(fā)展機制和模式的重大飛躍。

建立這種新的發(fā)展模式，一個基礎(chǔ)性、前提性條件是大量的富于科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。大學是人才培育、輸送的主陣地。作為北京市重點支持建設(shè)的大學，近年來，北京信息科技大學堅持“立足北京、服務(wù)首都”的戰(zhàn)略定位，積極嘗試高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，為首都“雙輪驅(qū)動”發(fā)展的人才支撐做了有益的探索。

多途并進激發(fā)科技創(chuàng)新潛力

作為一所以工科為主的大學，北京信息科技大學著力加強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。有鑒于此，學校全面調(diào)整了人才培養(yǎng)思路，從培養(yǎng)方案制訂、制度機制完善、平臺載體建設(shè)等方面進行系統(tǒng)設(shè)計，鼓勵和支持學生參加各種科技創(chuàng)新活動。

培養(yǎng)方案制訂方面，我們適當減少課內(nèi)理論學時，增加實踐環(huán)節(jié)學時；要求理工專業(yè)減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗；經(jīng)濟、管理等文科專業(yè)增加案例教學、社會實踐、社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)。同時，探索建立“能力—模塊”二維實踐教學體系。“能力”之維上，將實踐能力分為基本技能與能力、專業(yè)技能與能力、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實踐能力三個培養(yǎng)層次；“模塊”之維上，將原有的實驗教學、實習實訓、課程設(shè)計、科學研究、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，由課內(nèi)至課外優(yōu)化為課內(nèi)實踐教學、獨立實踐教學、科技創(chuàng)新活動和社會實踐四個模塊。這種“三層次、四模塊”的實踐教學體系，有效地把學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程，做到大學四年不斷線。

制度機制完善方面，北京信息科技大學出臺、實施了《本科生創(chuàng)新與實踐學分認定與管理辦法》、《實驗室開放管理辦法》和《學生科技基金項目管理辦法》等制度，鼓勵學生發(fā)展個性，把課外教育納入學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與考評范圍。

平臺載體建設(shè)方面，我們不僅在校內(nèi)定期舉辦科技活動，而且組織學生積極參加各種社會實踐活動。比如，學校每年舉辦學生“科技節(jié)”活動，鼓勵學生參加全國性的數(shù)學建模、電子設(shè)計、機械設(shè)計等競賽。近3年，本校學生在全國和北京市學科、科技競賽中僅獲獎就多達1000余人次。

此外，學校還為學生參加科技創(chuàng)新活動提供實驗場地、儀器設(shè)備、技術(shù)和經(jīng)費的支持。北京信息科技大學設(shè)立了專項基金，并在校級科研基金上優(yōu)先支持有學生參加的科研項目。近兩年，共資助200多個科技創(chuàng)新項目，參與學生達600人。

在上述努力下，北京信息科技大學獲得了豐厚的“回報”。在第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中，本校學生項驍曉、尹路的作品先后榮獲全國二等獎；2010年和2011年，本校機器人足球隊在機器人世界杯足球賽中型組決賽中獲得冠軍；由機電工程學院賀敬良老師帶隊的本?！敖菽苘嚒标爮?009年起，連續(xù)三年在HONDA中國節(jié)能競技大賽上獲得最佳技術(shù)獎。

有的放矢涵育人文素養(yǎng)

一般而言，理工類學生對于科技知識和活動的興趣比較強烈，對于人文知識和活動的興趣不高。然而，僅有科技創(chuàng)新意識和能力的人才并不完全符合首都“雙輪驅(qū)動”發(fā)展模式的需要。

為此，北京信息科技大學在激活學生科技創(chuàng)新潛力的同時，著力強化人文社會科學知識教育，將學生文化素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系，不僅開設(shè)文化素質(zhì)教育必修課，而且大量開設(shè)人文社會科學類公共選修課，把課外文化活動納入學生綜合素質(zhì)考核內(nèi)容。

近年來，我們面向全校學生開設(shè)了文化、歷史、哲學、經(jīng)濟、藝術(shù)類公共選修課120門左右，規(guī)定經(jīng)管等文科類學生要選修自然科學或理工類課程，理工類學生要選修人文社科、外語、經(jīng)管類課程。作為北京“學院路教學共同體”16所高校成員單位之一，本校的學生可以跨校選課，在兄弟院校選修自己喜愛的人文課程。

豐富多彩的第二課堂文化活動，是北京信息科技大學涵養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的又一個重要平臺。學校依托大學生合唱團、舞蹈團、話劇團、管樂團、書畫社等學生藝術(shù)類社團，大力拓展第二課堂文化活動。近3年，全校共聘請校內(nèi)外專家、學者及社會知名人士舉辦各類人文素質(zhì)講座100余場，參加學生4萬余人次，并且形成了“紅五月”藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、“一二·九”科技節(jié)、社團文化節(jié)等校園品牌文化活動。這些活動貼近學生、貼近實際、貼近生活，學生積極性非常高，參加比例達80%以上。

令人驚喜的是，作為信息科技方面的高校，北京信息科技大學多次參加了北京市教育委員會組織的“民族藝術(shù)進校園”活動，舉辦了多場專場演出。在2005年、2007年和2010年北京市大學生藝術(shù)展演活動中還獲得了5項一等獎、7項二等獎、4項三等獎。

交互共融催生創(chuàng)意人才

之所以說“雙輪驅(qū)動”是對以往科技創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的深化和拓展，不僅是因為它增加了一輪——“文化創(chuàng)新”驅(qū)動，而且是因為它要求“雙輪”互動交融，產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

基于此，北京信息科技大學一方面切實提升學生的科技創(chuàng)新能力，為首都發(fā)展輸送高質(zhì)量的科技人才。根據(jù)對計算機專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查顯示，6l家信息技術(shù)領(lǐng)域的單位一致認為本校畢業(yè)生運用信息技術(shù)能力強、富于創(chuàng)新精神；學校有關(guān)院系分別對大連重工、北汽福田、北京東大正保等企業(yè)展開調(diào)查。這些企業(yè)也認為本校畢業(yè)生信息反應(yīng)敏銳，運用信息手段處理問題能力強。

另一方面，我們著力培育學生的科技與文化融合創(chuàng)新能力。近年來，學校涌現(xiàn)了一批受到市場青睞的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。2008級通信工程專業(yè)王補平、彭宇文、楊婉秋同學，共同創(chuàng)作了一款中國畫仿真繪圖手機軟件，名為“水墨丹青”，在2010年北京市大學生計算機應(yīng)用大賽中獲得一等獎。賽后，同學們把這款軟件進行完善，上傳到蘋果軟件商城進行下載出售，每下載1次收費0.99美元。目前，這款軟件已獲得了超過500次的下載量，免費點擊下載（簡化版）超過15000次。無獨有偶，學校自動化2006級趙亮同學自行研發(fā)出立體打印機，取得了不錯的市場認可度，目前已上市銷售。

綜上所述，“雙輪驅(qū)動”發(fā)展模式既為北京信息科技大學培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了重要載體與平臺，更為學校文化建設(shè)的各個層面充實了內(nèi)涵、提高了品位。我們將在實踐中不斷深化思想認識、推進科學發(fā)展。

（作者：北京信息科技大學黨委書記）

責任編輯：葉再春