談在家庭中創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)環(huán)境的意義

摘要： 本文為成都師范學(xué)院（原四川教育學(xué)院）課題 CJYKT11-41 “在早期教育中如何營(yíng)造家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”的階段性成果論文。主要從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性入手，通過(guò)案例突出了在家庭中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的重要性，討論了通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”來(lái)不斷開發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，從而使幼兒的身心健康的得以全面發(fā)展，達(dá)到了語(yǔ)言教育的目的。

關(guān)鍵詞：家庭；創(chuàng)設(shè)；英語(yǔ)環(huán)境；意義

語(yǔ)言學(xué)家Spolsky（1989）認(rèn)為，“不管語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的背景是什么，包括他們的天資、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制、態(tài)度、以及過(guò)去接觸的語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果很大程度上依靠于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的接觸量和內(nèi)容”。也就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。語(yǔ)言是人們進(jìn)行思維和社會(huì)交往的工具， 人們?cè)趧趧?dòng)、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中都離不開它。幼兒的語(yǔ)言教育的開發(fā)應(yīng)從家庭開始。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

學(xué)前心理學(xué)研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，孩子在幼小的時(shí)候在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，他們模仿能力強(qiáng)，易學(xué)易記，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，老師和家長(zhǎng)應(yīng)盡早地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，這對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)能力以及為其學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)， 具有十分重要的意義。對(duì)于他們而言，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)嶄新的、有聲的語(yǔ)言世界。例如：以3歲的孩子為例，打招呼是幼兒非常喜歡的符號(hào)語(yǔ)言，通過(guò)最初的交際能讓幼兒的心理上能產(chǎn)生一種自信感和認(rèn)同感。當(dāng)天線寶寶出現(xiàn)時(shí)，一句親切"Hello"讓它與幼兒間拉近了距離，接著并主動(dòng)的說(shuō)出自己的英文名字，而孩子也能隨之用英語(yǔ)"Hello"與天線寶寶打招呼。就這樣，幼兒脫口而出了第一句英語(yǔ)，其神秘感被打破了，一種輕松和諧的氣氛建立起來(lái)了。又如，在幼兒園的晨間接待中，老師對(duì)孩子親切的一句"Good morning" "How are you ？"，能瞬間喚起孩子對(duì)老師也用英語(yǔ)的問(wèn)候。實(shí)踐表明，學(xué)英語(yǔ)是幼兒比較感興趣的活動(dòng)，只要為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被提高，然而當(dāng)幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)了大量的英語(yǔ)以后，回到家中，家長(zhǎng)又用母語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使幼兒感到無(wú)所適從，故家庭的語(yǔ)言教育也尤為重要。

二、重視家庭生活中的語(yǔ)言教育

家庭是人生開始的第一環(huán)境，是人成長(zhǎng)的搖籃。它對(duì)個(gè)體成才起著極其重要而深遠(yuǎn)的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為家庭培養(yǎng)精英兒童的“指南針”，許多家長(zhǎng)都不遺余力的把孩子送往各種精英培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純的依靠學(xué)校有限的時(shí)間的培養(yǎng)，家庭教育的方式也非常重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在幼兒3-6歲期間是語(yǔ)言發(fā)育最快的階段，也是幼兒求知欲增強(qiáng)的表現(xiàn)。因此，經(jīng)常接受主動(dòng)教育的兒童，無(wú)論男女智商均高于不經(jīng)常甚至很少接受主動(dòng)教育的兒童。

家庭的教育環(huán)境因素最顯著地因素有：母親的社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層（SES）、兒童獨(dú)立生活能力培養(yǎng)、兒童現(xiàn)有讀物數(shù)量等。其中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層（Socioeconomic Status， SES）反映了家庭生活質(zhì)量。家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層是影響兒童智商的主要其影響較大。

幼兒學(xué)英語(yǔ)可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在某家庭的生日聚會(huì)中，我遇到過(guò)這樣一個(gè)小女孩，據(jù)家長(zhǎng)反映最初孩子十分膽小，不敢與陌生人說(shuō)話，更不敢主動(dòng)的結(jié)交新朋友，但自從媽媽為她舉辦了家庭生日會(huì)以后，似乎像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)興趣非常濃。有在聚會(huì)上，小朋友們要求必須要戴上卡通頭套，當(dāng)她帶上小花貓的頭套時(shí)，她居然說(shuō)"cat"，當(dāng)時(shí)媽媽覺得很驚奇，又繼續(xù)問(wèn)到"Who are you ？"她竟然也說(shuō)出了"Im a cat. "孩子的媽媽覺得很高興，小朋友們也過(guò)來(lái)為她豎起大拇指，并齊聲給她說(shuō)"Happy birthday to you"。我看到小女孩的臉上泛起了自信的笑容。這正是她媽媽家庭英語(yǔ)教育得到了有力的證實(shí)。后來(lái)她媽媽告訴我，每天回家后父母都會(huì)陪孩子玩20分鐘的英語(yǔ)小游戲，孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)到了許多詞匯，現(xiàn)在才是她能正確運(yùn)用的時(shí)候。從此她似乎找到了許多樂趣，便開始大膽的用英語(yǔ)來(lái)交流，也使她變得外向了許多。媽媽發(fā)現(xiàn)，女兒能主動(dòng)向晨間接待的老師問(wèn)早"Good morning ，teacher ！"，當(dāng)不小心碰到別的小朋友了，她會(huì)脫口而出"sorry"，當(dāng)老師拿小點(diǎn)心給她時(shí)，她會(huì)馬上反應(yīng)說(shuō)"Thank you"在問(wèn)及為何有如此大的轉(zhuǎn)變時(shí)，除了在學(xué)校里學(xué)習(xí)英文以為，這個(gè)小女孩的家里也是在日常生活中，家長(zhǎng)是不斷的給她灌輸類似的信息?？梢娫诩彝ブ械挠⒄Z(yǔ)教育不容小覷。這不僅使孩子的語(yǔ)言天賦得到了發(fā)展，也使孩子的自信心也隨之增強(qiáng)。也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的社會(huì)交往能力。在與小伙伴玩的同時(shí)，如看到街上的車輛時(shí)，她能隨口說(shuō)出"Car、bus"等交通工具。

三、建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)型”家庭優(yōu)勢(shì)

從以上案例我們不難看出，“學(xué)習(xí)型”家庭是一種適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和知識(shí)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的類型。對(duì)孩子的身心發(fā)展都有好處。在這種家庭中，能有效開展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使孩子從小就有一個(gè)耳濡目染的環(huán)境。在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)型”家庭中，家長(zhǎng)可以在家里墻上貼上一些有益于孩子學(xué)習(xí)的卡片、圖片或音標(biāo)圖。讓孩子有個(gè)直觀的感受，其次在一些較為明顯的地方如：廚房、衛(wèi)生間、臥室貼上應(yīng)有的英文解釋，如：kitchen、washroom、bedroom、table……等等。讓孩子知道其正確的拼讀方法。家長(zhǎng)在和孩子交流的時(shí)候可以適當(dāng)運(yùn)用一些小游戲?qū)⒂⑽呢灤┯谄渲小Ｔ谖艺{(diào)研中的另外一個(gè)家庭，我們吃完飯后，爸爸請(qǐng)樂樂幫我收拾碗筷，當(dāng)樂樂收拾好碗筷放入洗碗盤時(shí)，爸爸就對(duì)他說(shuō)："Thank you！"樂樂說(shuō)：那不用謝應(yīng)該什么講？"Not at all"爸爸回答到。小樂樂很快就學(xué)會(huì)了，并很自豪的說(shuō)出了"Not at all"這句話。爸爸聽到，高興的摸了摸小腦袋。小樂樂也樂此不疲。繼續(xù)追問(wèn)著爸爸其他單詞的讀法。每個(gè)孩子都擁有一定的語(yǔ)言天賦，只有我們不斷去開發(fā)、去引導(dǎo)才能使他們的語(yǔ)言能得到充分的發(fā)揮，可見“英語(yǔ)學(xué)習(xí)型”家庭的孩子其身心智力和交往能力的發(fā)展都較為超前。

當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)習(xí)還包括對(duì)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)，家庭教育的著實(shí)點(diǎn)應(yīng)為學(xué)校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 要使幼兒英語(yǔ)得到不斷的發(fā)展， 不僅要抓住在學(xué)校里有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，更重要的還是在家庭中營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，即使家長(zhǎng)沒有時(shí)間和孩子交流，這些環(huán)境的營(yíng)造也可以讓孩子主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，打開他們的智慧之門，他們會(huì)在日常生活中去積累、去總結(jié)。只有良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)才有十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

劉天勤，成都師范學(xué)院學(xué)前教育系講師，研究方向：兒童英語(yǔ)教育。