聾校小學(xué)語文練習(xí)冊編寫的探索研究

楊玉榮

【摘要】在1995年編寫的聾校教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的情況下，大多數(shù)聾校開始使用人教版教材進(jìn)行日常教學(xué)活動。由于聽力障礙，通過聽覺接受信息的途徑被阻斷，嚴(yán)重影響了聾生的語言習(xí)得和思維發(fā)展。聾生的生理、心理發(fā)展的獨(dú)特性，使得聾生各個年齡段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與普通孩子存在很大差別。對于聾生來說，普校練習(xí)冊的設(shè)計不符合聾生生理機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制，不利于聾生積累語言、發(fā)展語言，給聾生學(xué)習(xí)語言帶來很大的困難。因此在國家沒有出版新的聾校語文教材和教輔之前，聾校教師必須遵照《課標(biāo)》要求，根據(jù)聾生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)出適合聾生使用的練習(xí)冊，使聾生的語言在各個年段得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾校 各年段 練習(xí)冊 編排

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0050-02

2008年，我校開始放棄使用聾校教材轉(zhuǎn)而使用人教版教材。人教版教材以主題單元為主線的編排方式、豐富的課文內(nèi)容、人文內(nèi)涵都明顯比聾教版教材具有優(yōu)勢。人教版教材配套的練習(xí)冊更是品種繁多。但對于聾生來說，普校練習(xí)冊以積累語言為目的的訓(xùn)練內(nèi)容少，拼音、多音字占比大，閱讀題難度大，不符合聾生生理機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制，不利于聾生積累語言、發(fā)展語言。剛開始推廣使用普校教材時，我校小學(xué)語文科組每個學(xué)期都要更換一套練習(xí)冊，直至發(fā)現(xiàn)每種練習(xí)冊都有適合聾生練習(xí)的題型，也有大量不適合聾生練習(xí)的題型，才最終放棄更換練習(xí)冊。因此，在國家沒有出版新的聾校語文教材和教輔之前，聾校教師怎樣貫徹《新課標(biāo)》，遵循聾校語文教學(xué)普遍規(guī)律，根據(jù)聾童學(xué)習(xí)語言的特殊需要，開發(fā)出適合聾生使用的練習(xí)冊，是聾校教師必須自己解決的問題。鑒于此，課題組開始做編寫練習(xí)冊的研究。我們根據(jù)聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在練習(xí)題的選擇上加重了基礎(chǔ)知識的練習(xí)比例，在第一年段把詞匯、句式的積累、看圖寫話作為練習(xí)重點(diǎn)；第二年段則把語言積累和提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。

一、秉承目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣：聾校第一學(xué)段（1-3年級）練習(xí)冊編排方案：

1.聾生的記憶特點(diǎn)和學(xué)習(xí)機(jī)制。

1.1首先，低年級聾生形象記憶能力強(qiáng)，對語言和文字材料的記憶則困難重重，且遺忘率高，所以需要反復(fù)練習(xí)，不斷重現(xiàn)才能防止回生和遺忘，最終達(dá)到積累的目的?！皩?shí)踐告訴我們，聾校小學(xué)階段的語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是語言文字基礎(chǔ)上的訓(xùn)練，即詞語、句子、句群的理解和表達(dá)的基本功訓(xùn)練?！盵《聾校語文教學(xué)法》13頁]

1.2其次，“先口語后書面語是健全兒童言語形成的一般規(guī)律。聾童由于缺少了聽覺的幫助，沒能適時的形成口語，一般都要入學(xué)后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)口語和書面語，造成口語和書面語一塊學(xué)的特點(diǎn)”。[《聾教育教師培訓(xùn)教材》 16頁]也就是說低年級聾童具有語言學(xué)習(xí)“零起點(diǎn)”的特殊性。

2.基于以上原因，聾孩子在一年級就開始使用人教版教材是不合適的，因此我校選擇在二年級才開始使用人教版教材。我們一年級使用的是校本教材，教材內(nèi)容以認(rèn)、讀、寫一些日常生活的常用詞語和簡單句為主。此階段注重生字的書寫，詞句要與圖片、實(shí)物和生活情境對應(yīng)，課后練習(xí)以認(rèn)讀的練習(xí)，筆順的訓(xùn)練、生字的書寫為主，不需要配套的練習(xí)冊。

3.二年級開始使用人教版一年級教材，聾生從詞語和簡單句的學(xué)習(xí)，馬上進(jìn)入了篇章的學(xué)習(xí)，其困難程度是可想而知的?！睹@校新課標(biāo)提出“低年級語文教學(xué)要讓聾童掌握數(shù)量適當(dāng)?shù)纳钪谐Ｓ玫脑~語與句子，具有最初步的語言文字交往溝通能力。”[《聾校語文教學(xué)法》37頁]這個最重要的目標(biāo)在人教版配套練習(xí)冊中明顯體現(xiàn)不夠。為了遵循聽障兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶特點(diǎn)，本課題組二年級的練習(xí)冊按照新課標(biāo)的要求設(shè)計了以拼音、字、詞、句的積累為主，篇章理解略微涉及的練習(xí)題，具體題型以看拼音寫詞語、數(shù)筆畫、組詞、造句、仿寫句子、看圖寫一、兩句話為主。課文中動詞、形容詞和名詞的搭配，量詞的搭配，也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。個別篇目可以增加簡單反義詞、近義詞的積累和從課文中找句子回答問題的篇章理解題。其中基礎(chǔ)積累題，要占題量的90%以上，篇章理解題，題量占10%左右。以仿寫句子題為例： 二年級上冊我們從教材中提煉出適合學(xué)生練習(xí)的生活常用句式共20句，如：“誰在哪里做什么”“誰喜歡做什么，也喜歡做什么”等，每個句子擴(kuò)充4個句子，一個學(xué)期聾生就能積累80個句子，舉一反三的能力提高后還能寫出更多的句子。只有經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，聾生的語言能力才能真正得到提高。

4.聾校三年級的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)句的基礎(chǔ)上向句子順序教學(xué)發(fā)展，簡單的閱讀能力也需要開始培養(yǎng)。所以，在課后練習(xí)題的設(shè)計上，一方面是沿襲二年級有關(guān)積累的重點(diǎn)題型，另一方面要增加簡單的課外閱讀題型?；A(chǔ)題型雖然跟二年級一樣，但是層次上有所提高，比如組詞題，就由簡單組詞變成了先辨別再組詞，這樣有助于聾童認(rèn)知與思維的同步發(fā)展和提高?！缎抡n標(biāo)》三年級出現(xiàn)查字典的要求，因此，在本年段的練習(xí)題中要反復(fù)出現(xiàn)查字典的題型，使之變成聾生能力。課外閱讀題也在三年級上學(xué)期最后幾篇課文中出現(xiàn)，三年級下學(xué)期則每篇課后練習(xí)都增加了課外閱讀題。三年級基礎(chǔ)題比重開始減少，理解題，閱讀題等思維訓(xùn)練題題量加大到20%—25%。

二、遵循目標(biāo)，扎實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力：聾校第二階段（4-6年級）練習(xí)冊編排方案：

第二階段聾童經(jīng)過3年詞語、句子的積累，書面語能力正處在一個量變到質(zhì)變的階段。這是篇章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此，以《新課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，練習(xí)冊的設(shè)計既要重視積累又要加大段落、篇章方面的訓(xùn)練。

1.聾校四年級使用人教版三年級教材，課文篇幅很長，閱讀、寫作能力剛剛起步的聾生學(xué)習(xí)起來異常困難。為了使學(xué)生既能順利過渡，又能扎實(shí)訓(xùn)練閱讀能力，在四年級的練習(xí)冊設(shè)計上，基礎(chǔ)題與閱讀題并重是課題組的設(shè)計理念。具體題型如下：

1.1四年級之后聾童已經(jīng)掌握了看拼音發(fā)音說話的能力不用再進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，從四年級開始拼音部分的題目不再是訓(xùn)練重點(diǎn)，但也必須每課都練，以免回生和遺忘。

1.2字、詞部分有辨字組詞、選詞填空、詞語搭配或連線、反義詞、近義詞、詞語歸類、寫統(tǒng)一部首的字等題型將在整個第二年段反復(fù)出現(xiàn)，不斷練習(xí)，以達(dá)到積累語言基本素材的目標(biāo)，題量占比在35%左右。

1.3句子訓(xùn)練的題型以造句、仿寫句子、把句子補(bǔ)充完整、把句子寫具體、擴(kuò)寫句子、縮寫句子、把被句互換、按要求改寫句子、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號、判斷修辭手法、根據(jù)課文內(nèi)容填空等題型。句子部分的題量在設(shè)計中占比在25%左右。

1.4閱讀題部分和寫作部分的題型。

1.4.1聾童認(rèn)識事物主要靠眼睛，造成他們對事情的先后順序、因果關(guān)系很難理解。排序題的訓(xùn)練可以很大程度上幫助聾童建立因果概念和順序概念。因此，第二年段要經(jīng)常出現(xiàn)排序題。根據(jù)聾童語言發(fā)展的現(xiàn)狀，每組排序題的句子安排在4-5句為宜。

1.4.2第二學(xué)段每篇課文都要求出現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀題。課內(nèi)閱讀題的問題根據(jù)每課知識點(diǎn)的情況設(shè)計安排。課外閱讀則按照《新課標(biāo)》的年段要求設(shè)計提問。如：四年級上要經(jīng)常出現(xiàn) “這段話共有幾個句子，每個句子講了什么？”“這段話有幾個句子，先講什么，再講什么，最后講什么？”的訓(xùn)練題型。四年級下要出現(xiàn)“這段話主要意思是什么？”“這篇短文一共有幾個自然段，每個自然段的主要意思是什么？”等訓(xùn)練學(xué)生段的意識的題目。

1.4.3四年級上學(xué)期是從低年級到高年級的過渡階段，因此，看圖寫話的題型不能放得太快，一個學(xué)期要有3-4次訓(xùn)練為宜。四年級下學(xué)期之后每個學(xué)期出現(xiàn)1次看圖作文就可以了。

2.五年級的練習(xí)冊編排，拼音、字詞句的題型、課內(nèi)閱讀題的設(shè)計思路跟四年級差不多。只是在《課標(biāo)》要求下，增加了查字典確定帶點(diǎn)字的意思、根據(jù)意思寫詞語等理解類的題目。課外閱讀題也要按課標(biāo)要求設(shè)計提問。如：五年級上要出現(xiàn)“找出這一段話的中心句”“哪幾個自然段寫了同一件事情？”的訓(xùn)練題型，培養(yǎng)學(xué)生用中心句概括段意的能力。五年級下要出現(xiàn)“短文主要寫了什么？”等訓(xùn)練學(xué)生篇章意識和概括能力的題型。

3.六年級經(jīng)過了四、五年級的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，聾孩子的閱讀能力、寫作能力都有了顯著的提高。大部分孩子句子通達(dá)程度高，篇章意識也已經(jīng)初步具備。這個階段我們依然不能放棄知識的積累，但是在訓(xùn)練方面，重心必須轉(zhuǎn)移到閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)上。這樣做是為了彌補(bǔ)聽障孩子由于閱讀量不夠帶來的理解缺陷。因此，在六年級的練習(xí)題設(shè)計上閱讀題題量占比要達(dá)到40%-50%。課外閱讀則要求按照《新課標(biāo)》的年段要求設(shè)計提問。如：六年級要出現(xiàn)“短文可以分幾段？根據(jù)下面段意給短文分段?！钡挠?xùn)練題型。

聾校的語文教學(xué)工作，必須把發(fā)展聾生語言當(dāng)作第一要務(wù)，教師只有在教學(xué)中落實(shí)《課標(biāo)》要求，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生，才能真正發(fā)展聾生語言，為他們?nèi)谌胫髁魃鐣蛳略鷮?shí)的語言基礎(chǔ)。

參考資料：

[1]張寧生主編.《聽覺障礙兒童的心理與教育》1996年華夏出版社

[2]國家教育部制定《聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》