小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

陳錫忠

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0115-01

說話能力是一個(gè)學(xué)生能否把所學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而根據(jù)生活實(shí)際靈活運(yùn)用出來的本領(lǐng)。俗話說：話有三說，巧說為妙。怎樣說話才算得上是“巧”呢？那就是說出的話必須含情、蘊(yùn)物、有序、成文。而小學(xué)生由于文化知識(shí)的限制，說話過程主要依賴形象思維來組織內(nèi)部語言。只有在具體、形象的情境，說話才會(huì)有所依據(jù)，才會(huì)成為釋放心靈之音的活動(dòng)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？筆者的具體做法是：

1 誘導(dǎo)學(xué)生多讀課文，培養(yǎng)學(xué)生說話能力

孩子學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，起初的學(xué)習(xí)是聽別人說，然后自己學(xué)會(huì)說，后來是從讀書中學(xué)說，書中的語言往往要比口語精神有序，更注重語法。要提高學(xué)生的說話能力，教師就要注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀課文，在讀中悟出學(xué)說方法，以后進(jìn)行說話時(shí)就能有法可依。如在上《苦柚》一課時(shí)，首先通過各種形式的朗讀，如：指名讀，分小組讀，齊讀，分角色讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知，然后再讓學(xué)生自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發(fā)揮。由于小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，生動(dòng)的表演很快理清課文線索，并依據(jù)這一線索有條理地組織自己的內(nèi)部語言，除實(shí)現(xiàn)了情感的交流，也真正領(lǐng)會(huì)了“金錢可以買到金銀珠寶，可以買到山珍海味，就是買不到高尚的靈魂??！”的主旨。在課堂上通過誘導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，把有待擴(kuò)展的語言信息或創(chuàng)編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，而且這種方法打消了語言的固有的束縛，讓學(xué)生能淋漓盡致地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

2 營造教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思維

科學(xué)家從大量的研究課題發(fā)現(xiàn)，音樂是將大腦調(diào)到a波段的最有效的手段，也曾有人稱音樂是通向記憶系統(tǒng)的洲際高速公路。因此，音樂最容易撩撥學(xué)生情感體驗(yàn)。在音樂裊裊的課堂上讓學(xué)生即景“閑聊”或就近“現(xiàn)聊”，可以起到強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，產(chǎn)生新的語言形象。如上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，老師可以精心選一段激昂優(yōu)美的音樂，一改悲愴深沉的課文基調(diào)，有意識(shí)地幫助學(xué)生從小女孩悲慘的遭遇中走出來。并在優(yōu)美的音樂旋律中給學(xué)生布下疑陣：“同學(xué)們，忽然有一天，賣火柴的小女孩來到了同學(xué)們的身邊，面對(duì)她的將是一種怎樣的生活呢？同學(xué)們愿意說一說嗎？”要通過老師的啟發(fā)，學(xué)生在不斷跳躍的音樂旋律中，各自展開想象的翅膀，大膽地設(shè)想，于是群體參與的開放說話訓(xùn)練形成，個(gè)個(gè)積極發(fā)言，既尊重他們的個(gè)體發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都能于情至高潮處淋漓盡致地陳述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感，又能在群體內(nèi)部中產(chǎn)生了共識(shí)。通過前后兩者的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到“課盡意未盡”的韻味，提高了課堂教學(xué)效果。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)說話

老師在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭多說話，尤其是當(dāng)眾說話。說話交流的時(shí)候提醒學(xué)生不隨便、不馬虎，還要求他們注意說話的語調(diào)、語速、語態(tài)等，注意特定的情景，并有意識(shí)地圍繞這幾個(gè)方面去練習(xí)口語表達(dá)能力，即“圍繞主題”、“口語表達(dá)生動(dòng)形象”等?？傊?，要注意各種說話的情境，讓說話訓(xùn)練貫穿在生活的方方面面，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道的口語交際能力。如利用每天的晨會(huì)課，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，學(xué)生每天除了通過各種新聞媒體了解國內(nèi)大事，身邊的所見、所聞也不少，于是用“新聞簡播”的形式講述昨天或今天發(fā)生在你身邊的事，要求簡明扼要。每天每小組派一人上臺(tái)講話，按座位輪流進(jìn)行，最后由各小組的同學(xué)評(píng)議，由于講的都是大家熟悉的人和事，讓每位學(xué)生都有話講，讓聽的人都感興趣。通過這種教學(xué)方法，不僅鍛練了學(xué)生的口才，還加強(qiáng)了學(xué)生的思維訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)的聽說能力。如在閱讀教學(xué)中抓住朗讀、背誦、復(fù)述和提問題、回答問題、討論交流等，可以培養(yǎng)語感，積累語言，鍛煉說話能力，提高思維能力和認(rèn)識(shí)能力，從而直接或間接地促進(jìn)學(xué)生說話能力的發(fā)展。同時(shí)，能更好地激勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉說話能力。