醫(yī)學(xué)院校研究生就業(yè)壓力研究＊

徐愛(ài)萍 段麗娥 劉志永

隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,研究生教育也邁入了一個(gè)嶄新的階段。在校研究生數(shù)量急劇增加,研究生面臨的心理壓力也不斷增加,其心理健康受到了較大的威脅。研究生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的退學(xué)、精神障礙、自殺等極端事件屢有報(bào)道[1-2]。國(guó)內(nèi)外的研究表明,就業(yè)或擇業(yè)是大學(xué)生心理壓力的重要來(lái)源[3]。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,研究生的平均供需比逐年下降,其就業(yè)壓力正逐漸凸顯[4]。雖然醫(yī)學(xué)研究生在就業(yè)方面有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性等多方面的優(yōu)勢(shì),但是由于醫(yī)學(xué)院校的不斷擴(kuò)招和需求市場(chǎng)的日漸飽和,醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)壓力也在逐漸加大,更確切地說(shuō)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)警報(bào)已經(jīng)拉響。本研究旨在了解目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的情況,幫助醫(yī)學(xué)生正視就業(yè)現(xiàn)實(shí),提高應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力,促進(jìn)心理健康;同時(shí)也為高校研究生的就業(yè)指導(dǎo)、心理健康和教學(xué)管理工作在理論上提供一定的參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取整群抽樣的方法,選取山西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院各年級(jí)學(xué)生共2527人進(jìn)行調(diào)查。剔除不完整問(wèn)卷,獲有效問(wèn)卷2476份,有效率98.0%。

1.2 方法

1.2.1 一般問(wèn)卷調(diào)查 包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)類(lèi)型、父母受教育程度等。

1.2.2 采用就業(yè)壓力問(wèn)卷[5]該量表共36題,包括自身?xiàng)l件、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、家庭因素、學(xué)校因素、生理因素6個(gè)維度。

1.2.3 采用王征宇[6]翻譯的癥狀自評(píng)量表(SCL-90) 包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它等10個(gè)因子,按1～5等級(jí)評(píng)分。≥2分的即呈陽(yáng)性、有輕度心理問(wèn)題,≥3分的有中度或重度心理問(wèn)題。

1.2.4 程序及方法 此次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,選擇學(xué)期中間時(shí)段對(duì)被試進(jìn)行集體測(cè)查,答題前給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 將原始資料數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),資料統(tǒng)計(jì)采用SPSS 13.0完成。

2 結(jié) 果

2.1 就業(yè)壓力量表信效度檢驗(yàn) 見(jiàn)表1。

表1 就業(yè)壓力量表的信度檢驗(yàn)

從表1可以看出,該量表的信度較好。進(jìn)一步做驗(yàn)證性因素分析,結(jié)果顯示問(wèn)卷具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),說(shuō)明問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.2 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力基本情況 為了分析學(xué)生就業(yè)壓力的基本狀況,計(jì)算總的就業(yè)壓力以及來(lái)自6方面的壓力的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差,并進(jìn)行了排序,見(jiàn)表2。

表2 就業(yè)壓力基本情況

從表2可以看出,醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力按來(lái)源程度大小依次是:自身?xiàng)l件、學(xué)校因素、家庭因素、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、生理因素。從壓力各維度的波動(dòng)情況看,學(xué)校因素、家庭因素2個(gè)維度在不同個(gè)體身上有較大差異。研究生總的就業(yè)壓力處于低等偏上的水平0.858,低于理論中數(shù)1.5)。

2.3 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異比較本研究從不同性別、是否參加工作、年級(jí)、婚姻狀況、培養(yǎng)類(lèi)型、家庭所在地這6個(gè)方面來(lái)比較醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力現(xiàn)狀,結(jié)果見(jiàn)表3。

結(jié)果表明:男生的平均得分比女生低;已經(jīng)參加過(guò)工作的學(xué)生比未參加過(guò)工作的學(xué)生平均得分低;3個(gè)年級(jí)的就業(yè)壓力平均得分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中一年級(jí)和二年級(jí)的得分尚不能認(rèn)為有差別,而它們與三年級(jí)相比差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,并且均高于三年級(jí);不同婚姻狀況的就業(yè)壓力得分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中已婚者和除已婚、未婚的其它婚姻狀況者之間有差別,其余差別均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;不同培養(yǎng)類(lèi)型的就業(yè)壓力得分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,其中委培者的就業(yè)壓力最小,而公費(fèi)生和自費(fèi)生的就業(yè)壓力尚不能認(rèn)為差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;家庭所在地與就業(yè)壓力也有關(guān),3組兩兩之間差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,農(nóng)村學(xué)生的壓力最高,城鎮(zhèn)學(xué)生次之,而城市學(xué)生的就業(yè)壓力最小。

2.4 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力與心理健康的相關(guān)關(guān)系 見(jiàn)表4。

表3 就業(yè)壓力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異比較

表4 就業(yè)壓力與心理健康的相關(guān)(r)

結(jié)果表明:醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)壓力總分及壓力各維度與心理健康的相關(guān)均達(dá)到顯著水平(P<0.01),且都為正相關(guān)。

2.5 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力對(duì)心理健康的回歸分析 見(jiàn)表5。

表5 就業(yè)壓力對(duì)心理健康的回歸分析

結(jié)果表明:就業(yè)壓力的職業(yè)期望、生理因素、求職經(jīng)歷、自身?xiàng)l件4個(gè)維度進(jìn)入回歸方程。其中職業(yè)期望可解釋心理健康變異量的20.7%,占總解釋變異量的79.3%。

3 討 論

3.1 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力基本情況分析 從總體情況來(lái)看,醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)壓力處在低等偏上水平。原因可能是,醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng),就業(yè)方向明確。按照學(xué)生所感受到的就業(yè)壓力來(lái)源的程度從高到低排序,依次是:自身?xiàng)l件、學(xué)校因素、家庭因素、職業(yè)期望、求職經(jīng)歷、生理因素。由此我們可以看出,醫(yī)學(xué)研究生主要的就業(yè)壓力來(lái)源還是自身。由于現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,用人單位在招聘的時(shí)候往往會(huì)設(shè)置很多的標(biāo)準(zhǔn),比如英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)等級(jí)、成績(jī)排名、是否得過(guò)某些獎(jiǎng)項(xiàng)、是否學(xué)生干部等等,這些往往成為用人單位篩選人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次學(xué)校因素方面的壓力來(lái)源排在了第二位,可以看出,在就業(yè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于學(xué)校的期望很高,面對(duì)巨大就業(yè)壓力時(shí),學(xué)生大多會(huì)尋求學(xué)校的幫助,因此我們高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該積極為學(xué)生提供就業(yè)上的幫助。

3.2 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析在性別上,男生在壓力總分上低于女生,這可能是由于女生比男生體驗(yàn)著更大的就業(yè)壓力;已經(jīng)參加過(guò)工作的學(xué)生比未參加過(guò)工作的學(xué)生平均得分低,未參加工作的研究生可能正在經(jīng)歷著擇業(yè)的過(guò)程,可能是四處碰壁,或者是面對(duì)眾多工作的選擇舉棋不定,這時(shí)候他們所感受到的壓力當(dāng)然顯著高于那些參加工作的學(xué)生,這是在情理之中的;在年級(jí)差異上,一年級(jí)和二年級(jí)的得分尚不能認(rèn)為有差別,而它們與三年級(jí)相比差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,并且均高于三年級(jí),這可能因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生有很大一部分都已找到工作;在婚姻狀況上,未婚的高于已婚的,可能是因?yàn)橐鸦檠芯可呀鉀Q婚戀問(wèn)題,且多數(shù)已工作過(guò)、有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系,再次回到校園,學(xué)習(xí)的目的性更加明確,注意力更加集中,科研和臨床動(dòng)手能力更強(qiáng),更容易完成科研任務(wù),特別是在就業(yè)時(shí),一些醫(yī)療單位更青睞有臨床經(jīng)驗(yàn)的研究生,因此,已婚研究生就業(yè)壓力相對(duì)較小;在培養(yǎng)類(lèi)別上,公費(fèi)的研究生壓力最小,可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)更自信;在城鄉(xiāng)差異上,農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)壓力顯著大于城市學(xué)生,這是因?yàn)榕c來(lái)自城市的學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生家庭背景一般、經(jīng)濟(jì)困難,面對(duì)求職就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候,他們感覺(jué)到缺乏有力的社會(huì)支持,同時(shí)對(duì)自己缺乏自信,因而就感受到比較強(qiáng)烈的就業(yè)壓力,這一研究結(jié)果與徐長(zhǎng)江等的研究結(jié)果一致。

3.3 醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系分析 相關(guān)分析顯示醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)壓力總分及壓力各維度得分與心理健康呈顯著的正相關(guān)關(guān)系,回歸也表明就業(yè)壓力的職業(yè)期望、生理因素、求職經(jīng)歷、自身?xiàng)l件對(duì)心理健康影響作用較大,其中職業(yè)期望可解釋心理健康變異量的20.7%,占總解釋變異量的79.3%。提示我們要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)心理輔導(dǎo),幫助他們建立合理的職業(yè)期望,樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

4 建議及對(duì)策

4.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生形成科學(xué)的就業(yè)觀 就業(yè)觀不正確或者錯(cuò)誤有可能導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)難、就業(yè)壓力過(guò)高,因此,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,研究生應(yīng)該保持冷靜的頭腦,樹(shù)立起正確的就業(yè)觀,有效緩解就業(yè)壓力。

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視研究生就業(yè)工作,建立專(zhuān)門(mén)為研究生提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)和健全相應(yīng)的配套措施,有針對(duì)性地加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo),為他們提供更多的就業(yè)渠道。通過(guò)系統(tǒng)的有效的就業(yè)指導(dǎo)課程和心理講座,使研究生客觀地對(duì)自身進(jìn)行定位,對(duì)當(dāng)前就業(yè)的形式有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),從而調(diào)整自己的就業(yè)期望值并樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該加大自身的宣傳力度,提高本校的知名度,打造適合社會(huì)需要的有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè),為醫(yī)學(xué)研究生的就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

4.2 加強(qiáng)能力培訓(xùn),注重提升自身專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì) 研究生的自身能力和素質(zhì)是其能否被用人單位選擇的一大重要條件。首先是要提高專(zhuān)業(yè)能力。在研究生期間,要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),多向?qū)熣?qǐng)教,多思考,多實(shí)踐,不斷加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解,有重點(diǎn)地、有針對(duì)性地進(jìn)行臨床技能的培訓(xùn)。在學(xué)好自己專(zhuān)業(yè)的同時(shí),要注重外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。在就業(yè)求職中,幾乎每一個(gè)用人單位都有英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平的要求。英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為求職者必須具備的能力。另外,研究生順利就業(yè)還需要在思想品德、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力等社會(huì)能力方面有好的表現(xiàn),總之,提高自身專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)無(wú)疑對(duì)提高研究生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)成功率有著積極的促進(jìn)作用。

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