淺談職校生科學(xué)素養(yǎng)與物理教育

摘 要：職業(yè)學(xué)校在注重技術(shù)素養(yǎng)教育的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)教育。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析職校生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等為主的科學(xué)素養(yǎng)水平較低。強(qiáng)化物理教學(xué)是培養(yǎng)職校生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 物理教學(xué) 職校生 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0167-02

1 問(wèn)題的提出和研究意義

在科學(xué)技術(shù)日益深刻影響我們生活的今天，一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的高低，絕不是無(wú)關(guān)緊要的，它已經(jīng)開(kāi)始影響到現(xiàn)代社會(huì)人的生活質(zhì)量，同時(shí)也在不斷影響和改變國(guó)民的價(jià)值觀和對(duì)許多問(wèn)題的看法?？茖W(xué)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為新世紀(jì)理科教育中極為關(guān)注的核心和焦點(diǎn)。為此，我們對(duì)南京市鄭和外校和南京工程高等職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解初中生與職校生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供一些建議和參考。

2 依據(jù)

科學(xué)素養(yǎng)這一概念具有非常深刻而豐富的內(nèi)涵，通常理解為個(gè)體對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

我國(guó)公民的基本科學(xué)素養(yǎng)水平不容樂(lè)觀，2003年的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平僅為1.98%，2005年的調(diào)查數(shù)據(jù)有所提高?？v向相比，我們整個(gè)社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)是在提高，但是和其他國(guó)家橫向相比，差距就顯而易見(jiàn)了，比如美國(guó)2000年已達(dá)到17%。當(dāng)代中學(xué)生以及4～5年后即將成為各行業(yè)的技術(shù)型勞動(dòng)者的職校生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，將直接決定我國(guó)未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，從學(xué)校教育開(kāi)始，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)教育已經(jīng)迫在眉睫。

3 研究方法和內(nèi)容

3.1 南京市兩所學(xué)校部分學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查與分析

我們于2011年7月15日至7月30日對(duì)南京市某所重點(diǎn)中學(xué)和南京某所職業(yè)學(xué)校18名學(xué)生（男生13人，女生5人）科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析與研究所得數(shù)據(jù)，了解現(xiàn)行兩類(lèi)學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的狀況如下。

（1）被問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生個(gè)人基本情況（見(jiàn)表1）。

（2）以學(xué)校類(lèi)型分類(lèi)，兩類(lèi)學(xué)校學(xué)生總分對(duì)比（見(jiàn)圖1、圖2）。

從圖1、圖2可以看出高職學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)比他們低年級(jí)的初三學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所下降。

3.2 針對(duì)職校生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果分析

（1）科學(xué)精神。

主要針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神、探究精神、進(jìn)取精神進(jìn)行調(diào)查。在回答“在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，完成每個(gè)步驟后我都會(huì)反思”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有33.3%的學(xué)生選擇“有時(shí)是”，22.2%的學(xué)生選擇“很少是”。結(jié)果表明：高職學(xué)生在探索、進(jìn)取方面需進(jìn)一步提高。

（2）科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)態(tài)度是引發(fā)探究問(wèn)題、產(chǎn)生科學(xué)行為的源泉。在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，有44%的學(xué)生“經(jīng)常是”盡可能的在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找結(jié)論，33%的學(xué)生“有時(shí)是”盡可能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找結(jié)論；同樣在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，44%的學(xué)生“有時(shí)是”盡可能的從各種資源中找相關(guān)信息，33%的學(xué)生“經(jīng)常是”盡可能的從各種資源中找相關(guān)信息。結(jié)果表明，高職學(xué)生基本具備科學(xué)探索行為的意向。

（3）科學(xué)方法。

科學(xué)方法是指在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)，66.7%的學(xué)生“有時(shí)是”比較和評(píng)估信息從而確定相關(guān)內(nèi)容，22.2%的學(xué)生“很少是”比較和評(píng)估信息從而確定相關(guān)內(nèi)容。結(jié)果表明：高職學(xué)生在科學(xué)思維能力方面有待進(jìn)一步的提高。

4 結(jié)論分析

2003年我國(guó)公民基本科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查顯示：初中、高中或中專(zhuān)文化程度公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為1.5%、6.2%，即高職的學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)比初中生的科學(xué)素養(yǎng)水平略高點(diǎn)，但我們得到的數(shù)據(jù)卻顯示相反。從科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法三方面的數(shù)據(jù)分析高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)果表明高職生具備基本的科學(xué)探索意向，但在探索精神以及探索方法、思維能力上都有待進(jìn)一步提高。

從職業(yè)學(xué)校目前的狀況來(lái)看職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會(huì)地位日漸低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也造成了現(xiàn)階段職校生的整體素質(zhì)下滑，學(xué)生在很多方面都體現(xiàn)出了問(wèn)題，可以說(shuō)現(xiàn)在的職校生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。職校生的目標(biāo)是成長(zhǎng)成為技術(shù)型的工人，普遍認(rèn)為理論科學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，只要會(huì)技術(shù)即可，故在學(xué)習(xí)上目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這些主觀、客觀存在的原因?qū)е铝宋覀兟毿Ｉ目茖W(xué)素養(yǎng)水平偏低。

利用物理教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅有嚴(yán)密的科學(xué)知識(shí)，更注重科學(xué)探究的實(shí)施過(guò)程。物理作為職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生所學(xué)的基本課程，顯然，開(kāi)展物理探究活動(dòng)，無(wú)疑是提高職校生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。

（1）充分利用物理學(xué)史教學(xué)。

通過(guò)對(duì)物理學(xué)發(fā)展史的回顧，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，任何一個(gè)部分的理論知識(shí)的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可靠的、精確的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。另外可以介紹科學(xué)家的動(dòng)人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓他們體會(huì)并學(xué)習(xí)偉大科學(xué)家的科學(xué)探索的精神。

（2）發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)是我們物理學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中盡可能多安排實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上多鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽動(dòng)手做，去驗(yàn)證。比如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極驗(yàn)證，自己用靈敏電流計(jì)尋找感應(yīng)電流，并總結(jié)規(guī)律。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，學(xué)生們對(duì)此都興趣十足。類(lèi)似的學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)和感悟了科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和用于創(chuàng)新的精神。

（3）加強(qiáng)物理與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。

學(xué)生對(duì)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)方面的信息比較感興趣。物理學(xué)的教學(xué)中理論與實(shí)際的結(jié)合、與高科技領(lǐng)域的聯(lián)系、與天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科前沿的聯(lián)系，都能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知事物的興趣。同時(shí)，從職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置來(lái)看，物理學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)都有很大的聯(lián)系，這些也都能提高學(xué)生的興趣。

（4）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，在物理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制上改變傳統(tǒng)的以考試為主的總結(jié)性評(píng)價(jià)，以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律等自主性學(xué)習(xí)為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)代替。

5 結(jié)論和啟示

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，只要我們堅(jiān)定不移的以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，充分發(fā)揮物理學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，注重落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，必將會(huì)顯著地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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