新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的研究（2）

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)和努力方向，對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用?！吧俳獭辈坏扔凇吧僮觥?。課堂“少教”了，意味著課前老師要“多做”，即課前要更充分地備好課。

關(guān)鍵詞：情境 教材 情況 知識 學(xué)法 練習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0203-01

“少教”不等于“少做”。課堂“少教”了，意味著課前老師要“多做”，即課前要更充分地備好課。

1 精心研讀課標(biāo)，搞好目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)和努力方向，對教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，課前自己在備課過程中一定要精心研讀新課標(biāo)、新理念、新教材，確定恰當(dāng)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。這樣，自己的教學(xué)才能更好地做到有的放矢，事半功倍。

2 備好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中自己應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活實(shí)際展開教學(xué)，切實(shí)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。備課時自己要以生活為基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，更好地呈現(xiàn)問題，以學(xué)生的學(xué)為心，多想一點(diǎn)學(xué)生怎樣學(xué)更有效，多想一點(diǎn)學(xué)生怎樣做更意義，新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在具體生活情景中體驗(yàn)、感悟、理解、掌握相關(guān)知識，提高各方面能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。

3 備好教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識；學(xué)到什么程度；情感如何；目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)。（2）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。（3）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟。如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究，并在探究中什么時候獨(dú)立學(xué)習(xí)、什么時候合作學(xué)習(xí)；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。（4）使哪些知識系統(tǒng)化；鞏固哪些知識；補(bǔ)充哪些知識。（5）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；達(dá)到什么地步。（6）滲透哪些教學(xué)思想。（7）怎樣營造課堂教學(xué)氛圍。

4 備好有可能出現(xiàn)的情況

在備課時要盡可能地多設(shè)想。課標(biāo)、教材一經(jīng)確定就相對穩(wěn)定，而學(xué)生是動態(tài)有差異的，教師在備課時要洞悉學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置還是課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提。在備課中，我們需要把自己放回到學(xué)生那個年齡層次，根據(jù)學(xué)生的心理特征和時代精神，盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“可能”，設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“可能”，設(shè)想其“可能”感興趣的問題。

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中。（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生做出怎樣的學(xué)習(xí)反應(yīng)。（3）是否樂于、利于學(xué)生參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）是否能提供學(xué)生經(jīng)常積極主動地提出問題等等。

5 備知識，起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要兼顧

（1）備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。即學(xué)生的起點(diǎn)就是教師教學(xué)的起點(diǎn)。

（2）備重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先要在時間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)解決，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，進(jìn)行研討，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

（3）備疑點(diǎn)。疑點(diǎn)即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。設(shè)疑的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，這對提高學(xué)生的思維能力是大有裨益的。但是有時因?yàn)槲覀儗W(xué)生的基礎(chǔ)把握不準(zhǔn)，對他們的思維能力也掌握不夠，在選擇疑點(diǎn)上還存在不少的偏差。

6 備學(xué)法，學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際

問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中，正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還夠不著的話，那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。問題的設(shè)置應(yīng)有主次、輕重之分，緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識的前后銜接。問題的設(shè)置要由易到難，由簡入繁，層層推進(jìn)，步步深入。問題的設(shè)置應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時間，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。問題的設(shè)置還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。問題的設(shè)置要靈活。有些問題，換一種問法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。

7 備練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)

要使練習(xí)真正起作用，就要摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向。一些教師為圖省事，往往過于依賴書本。如果我們能投入精力設(shè)計(jì)出一些針對本班學(xué)生實(shí)際情況的練習(xí)，會更省時更有效。有些教師留給學(xué)生的思維時間太短，練習(xí)的要求又太單一，或者要求實(shí)踐的作業(yè)流于形式，學(xué)生就不會真正的參與進(jìn)去。我們要優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)練到點(diǎn)子上，這就要求練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)適量的練習(xí)，不能機(jī)械重復(fù)。對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評價方法，老師對這些作業(yè)別忘了贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們更大的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

8 備全自己，提升自己的教學(xué)藝術(shù)

教師要全面認(rèn)識自己，不斷的充實(shí)自己、完善自我。我們要注意提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和缺陷，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教師獨(dú)具的個性魅力在教學(xué)過程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。同時要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

教師備自己要保持良好教學(xué)情緒。教學(xué)過程教師本人的情緒、情感則對學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力。教師要努力完善自己的個性，調(diào)試自己的情緒、情感，展現(xiàn)內(nèi)在的個人魅力，把微笑、樂觀等積極的情緒、情感融進(jìn)課堂，使學(xué)生在課堂自始至終精神飽滿、有安全感，以達(dá)到師生間高度的心理相容，使學(xué)生“樂學(xué)”。進(jìn)而由衷地敬佩教師，愿意接受教師的教育。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，為了不斷提高教學(xué)效率，需要教師努力去探索。