新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的研究

摘 要：在“少教多學(xué)”中，凸顯學(xué)生主體地位應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：主體地位 教學(xué)觀念 積極性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0202-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把自己作為課堂教學(xué)的主體，而把學(xué)生作為知識傳授的客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是被動的，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系使“教學(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，造成了學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力的減弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的?，F(xiàn)代教學(xué)理念注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和進(jìn)行發(fā)問的能力。一切的教學(xué)方法，教學(xué)工具，教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體開展而來。老師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。如何確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正的做到“少教多學(xué)呢？我認(rèn)為最主要的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 教師要樹立正確的教學(xué)觀念

（1）明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。把教學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上：只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生去動手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生討論；只要學(xué)生能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己得出結(jié)論。讓學(xué)生自主感悟，自主學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)課堂反饋，有的放矢，進(jìn)行點撥，讓語文教學(xué)成為師生共享的過程。

（2）擺正教與學(xué)的關(guān)系。先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于主體之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”。其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。再次做到師生關(guān)系和諧。教師在課堂上要轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成“寬松和諧、民主平等、互尊互愛”的教學(xué)環(huán)境和有利于學(xué)生“學(xué)”的氛圍。

（3）教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。

（4）讓學(xué)生自己提出問題、解決問題、總結(jié)問題。課堂上教師要讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中自己存在的問題提出來，或者把自己課堂上尚不懂的問題提出來。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。在教師的指導(dǎo)下，只要學(xué)生能學(xué)會的，就讓學(xué)生去學(xué)；只要學(xué)生能動手的，就讓學(xué)生去動手；只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生去思考；只要學(xué)生能討論的，就讓學(xué)生去討論；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。

2 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）備好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動，結(jié)合了哪些生活實際？教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。來開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，有“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（2）營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓課堂活起來。課堂是教學(xué)的主陣地，只有教師與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生放膽交流，敢于創(chuàng)新，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓課堂活起來。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與語文學(xué)習(xí)活動，從而使自身的語文素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地。

（3）引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我打破傳統(tǒng)的必須舉手才能發(fā)言的做法，讓學(xué)生暢所欲言，想說就站起來大膽地說，可以互相爭論，互相補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)的積極性就自然而然地調(diào)動起來了。

（4）開展小組合作提高效率。小組學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂全班教學(xué)的中介與紐帶，其重要性和優(yōu)越性是明顯的。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因為有小組合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問題，有利于提高教學(xué)的針對性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。 要求學(xué)生先獨立思考，有了初步想法后再在小組內(nèi)進(jìn)行探究交流，共同解決問題。這樣做就給不愛動腦或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)興趣是有幫助的。

（5）把課本研讀權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往用教師講讀取代學(xué)生對課本的研讀，這是“教師多教學(xué)生少學(xué)”的表現(xiàn)之一。要實現(xiàn)少教多學(xué)，就必須把課本研讀權(quán)給學(xué)生，變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主。教師要要相信學(xué)生的能力，學(xué)生盡管年齡小，但思維活躍，好奇心強(qiáng)，已初步具備解決問題的能力，教師要給他們充分展示的時間和空間，可以大膽地把有的講讀課文分?jǐn)偨o了學(xué)生的四人小組，讓每個組承擔(dān)一篇課文的教學(xué)任務(wù)。教師講清如何布置預(yù)習(xí)、如何抓住課文重點、任何合理安排一節(jié)課的時間、如何采用不同的講授方法、如何布置作業(yè)等等。在備課過程中老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成上課任務(wù)后，教師要組織全班同學(xué)評議這節(jié)課的得失，多一些激勵和寬容，只要學(xué)生積極主動地參與了探究的過程，就容許出現(xiàn)錯誤，贊賞學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花，讓學(xué)生感受教師對自己的肯定，產(chǎn)生成功的愉悅。

總之，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，不斷提高教學(xué)效率。