論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性的培養(yǎng)

摘 要：隨著高等教育逐漸由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入人才市場，引起了關(guān)于我國高等教育方面問題的討論。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 就業(yè) 自主性培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0212-01

隨著高等教育逐漸由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌入人才市場，大學(xué)畢業(yè)生也由之前的供不應(yīng)求變成現(xiàn)在的供大于求，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度越來越大，許多大學(xué)生甚至在就業(yè)過程中面臨無工作可做的尷尬，這也引起了關(guān)于我國高等教育方面問題的討論，對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性的培養(yǎng)顯得愈加的重要。

1 我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)自主性不高的原因分析

1.1 家庭因素上的分析

在巨大社會慣性的作用下，我國家長在家庭教育方面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)“聽話”的孩子，孩子在接受家庭教育的過程中一直是以被動的姿態(tài)進(jìn)行的，孩子自身的自由意識不準(zhǔn)參與或者準(zhǔn)許參與的程度非常少，以至于孩子所學(xué)到的僅僅只是關(guān)于事物的知識，而對自身的認(rèn)識卻少得可憐，孩子的自主意識很難培養(yǎng)出來。這種自主性不高的群體主要集中于我國1990年以前出生的大學(xué)生群體中；這種自主性不高也反映在各個層面，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)自主性就是其中之一。

除此之外，很多家長按照自己意愿解決孩子在大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)問題，這會直接導(dǎo)致孩子對自身就業(yè)自主性的削弱，長遠(yuǎn)來看這種削弱會影響到孩子對自身事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。在這種情況下，孩子所需要做的事情僅剩下了“服從”，一旦家庭不能解決外部環(huán)境變化導(dǎo)致的問題，勢必會導(dǎo)致孩子的無所適從，并將引起可預(yù)見的失敗。

1.2 學(xué)校因素上的分析

我國自古以來都認(rèn)定學(xué)校是為國培養(yǎng)人才的地方，但經(jīng)過漫長的封建年代，封建統(tǒng)治者為維護(hù)統(tǒng)治在學(xué)校培養(yǎng)人才過程中進(jìn)行了過多的干預(yù)，從而培養(yǎng)出的多是知識豐富、思想貧乏的治國“人才”，這種長達(dá)千年的培養(yǎng)模式也影響到現(xiàn)在的中國，如“師德”教育，應(yīng)該說這種理念是很好的，尊敬老師是應(yīng)該的，這種禮儀非常有利于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，但很多人卻將這種尊敬誤認(rèn)為是絕對的權(quán)威和不可爭辯的服從并且用在了教育的過程中，一旦這種教育理念被放在了教育中，就能輕松扼殺掉學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生在受教育過程中完全按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)的空間被完全擠占，并且緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和沉重的升學(xué)壓力也促使學(xué)生不去過多考慮自身自主性的發(fā)展。

同時，我國各個大中小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主性方面的資源不足，中小學(xué)面臨沉重升學(xué)壓力，除考試的主干課程之外，供學(xué)生自主選擇的非主干課程教學(xué)系統(tǒng)并未完全建立起來，并且在升學(xué)率的壓力下，各個中小學(xué)校的重視程度也不夠。目前了解到高校中的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相比中小學(xué)未出現(xiàn)大的變化，盡管教學(xué)形式更加多樣化，但教學(xué)過程仍屬“填鴨”式，專業(yè)水平的培養(yǎng)主要通過給定明確目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)以及比賽進(jìn)行。高校教育資源的分配也存在嚴(yán)重不平衡，少數(shù)名牌高校占用了大部分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，相比之下占大多數(shù)的普通高校占用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不多，這種不平衡也在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)生認(rèn)同感的缺乏和自主性培養(yǎng)上的欠缺。

1.3 個人因素上的分析

家庭或者學(xué)校施加的影響都是外因，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性普遍不高的根本原因還是在自身，個人自主性的強(qiáng)弱歸結(jié)到底還是由本人決定。對所處社會環(huán)境的不正確認(rèn)識應(yīng)該說是自主性不高的關(guān)鍵原因。目前社會人力資源的需求一直在變化，但大多數(shù)學(xué)生并不能清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，盲目跟風(fēng)隨大流（如現(xiàn)在流行的“公務(wù)員熱”，“考研熱”等等都是其表現(xiàn)），嚴(yán)重依賴高校推薦（如不少大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)前夕仍然僅僅關(guān)注高校就業(yè)網(wǎng)上的招聘信息或者等待學(xué)校舉行的專場招聘會。

2 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)自主性的重要性

以上對我國大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)自主性不高的原因進(jìn)行了分析，外因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育在這個方面的欠缺，內(nèi)因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生自身過高的依賴心理。這些分析對我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)自主性有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但在討論提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性的思路和策略之前，我們還需了解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)自主性的重要意義。

2.1 就業(yè)自主性的體現(xiàn)

自主性即行為主體按自己意愿行事的動機(jī)、能力或特性。具體到大學(xué)生就業(yè)自主性即為大學(xué)畢業(yè)生能根據(jù)社會人力資源需求的變化積極調(diào)整和提高自身的各項能力素質(zhì)，在就業(yè)求職過程中積極主動把握機(jī)會，進(jìn)入理想工作崗位；主要體現(xiàn)在求職過程中“主動出擊”，極力避免在求職過程中出現(xiàn)被動局面。

2.2 就業(yè)自主性的意義

大學(xué)畢業(yè)生的“就業(yè)難”是一個很熱點(diǎn)的社會問題，國家也相繼出臺多種措施保障大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，包括政策優(yōu)惠傾斜、財政支持等等，這些政策措施確實(shí)對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)起到強(qiáng)大的推動作用，但作為一種推動手段，并不能深層次地解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題。

首先，就業(yè)自主性的提高有助于提高畢業(yè)生的求職成功率。自主性的提高有利于畢業(yè)生在就業(yè)活動全部過程的主動出擊能力，能更快讓畢業(yè)生明確自身的求職目標(biāo)。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性的提高可以提高高校教學(xué)資源的利用率。就業(yè)自主性的提高使得大學(xué)畢業(yè)生了解社會需求并以此充實(shí)自己，充實(shí)自己的方式還是主要通過學(xué)校提供的各種教學(xué)資源。

再者，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)自主性的提高也有助于畢業(yè)生整個職業(yè)過程的科學(xué)發(fā)展。

3 高校提升學(xué)生就業(yè)自主性的策略

針對目前大學(xué)生就業(yè)自主性不高的問題，高?？梢酝ㄟ^以下幾種方式進(jìn)行提升。

3.1 將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于整個大學(xué)期間。

就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于整個大學(xué)期間對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)自主性有積極意義。通過就業(yè)指導(dǎo)教育的開展，大學(xué)生能在大學(xué)入學(xué)初建立基本的就業(yè)意識、了解社會基本需求。

就業(yè)指導(dǎo)教育的主要形式包括：就業(yè)指導(dǎo)課程、“一對一”就業(yè)指導(dǎo)等。

3.2 切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃，包括一個人的學(xué)習(xí)，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關(guān)系[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃主要步驟如下：對自身和社會進(jìn)行測量評估—確定目標(biāo)（初期、中期和遠(yuǎn)期）—目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略— 目標(biāo)檢驗(yàn)及調(diào)整—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.3 各種具體形式就業(yè)活動的舉辦。

高校通過舉辦各種具體形式的就業(yè)活動來鍛煉大學(xué)生們的就業(yè)能力，這些就業(yè)活動具體形式包括：職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會、簡歷設(shè)計大賽交流會等等。

4 結(jié)語

中小學(xué)應(yīng)試教育和中國傳統(tǒng)家庭文化的強(qiáng)大慣性是提高大學(xué)生就業(yè)自主性的強(qiáng)大制約，用大學(xué)期間的短短三四年時間去完全消除掉大學(xué)生“被動就業(yè)”的習(xí)慣是異常困難的，但我們必須面對這種困難，主動性的提升在提升大學(xué)生競爭力的同時也能夠帶動社會積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋桂言.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革[J].濰坊高等職業(yè)教育，2005（1）.