當(dāng)代大學(xué)生對自身專業(yè)及就業(yè)認(rèn)知狀況淺析

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高校招生的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模約700萬。大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個不可規(guī)避的客觀問題。除了經(jīng)濟(jì)和社會的原因，大學(xué)生自身的原因也是就業(yè)難的一個主要因素。本文針對在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解當(dāng)代大學(xué)生對自身專業(yè)及就業(yè)的認(rèn)知狀況。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 專業(yè)認(rèn)識

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0220-01

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)中國大學(xué)生歷年畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)280萬，2005年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)333萬，2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)495萬，2008年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)559萬，2009年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)610萬，而2010年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬[1]。

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機(jī)對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻[2]。全國就業(yè)工作座談會傳來消息，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。還有歷年沒有就業(yè)的大學(xué)生和社會上龐大的失業(yè)人群，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻[3]。

加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展不景氣甚至倒閉，據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，2009年金融危機(jī)影響下，僅廣東就有7萬家出口導(dǎo)向型企業(yè)倒閉，很多企業(yè)招聘崗位銳減，甚至開始裁員減壓，給處于寒潮中的大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

2 大學(xué)生對自身專業(yè)及就業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)查分析

除了發(fā)展過程中，客觀存在的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題外，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)形勢堪憂的另一個主要原因便是學(xué)生自身存在的問題。畢業(yè)生在就業(yè)時，主要存在三個方面的難題：一是做人的基本素養(yǎng)，誠信問題日益突顯；二是隨著擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢；三是大學(xué)畢業(yè)生自身定位偏頗，不能正確認(rèn)識自己，適當(dāng)定位角色。我國大學(xué)生中38%為工科類學(xué)生，但是畢業(yè)生人數(shù)還是不夠，振興我國工業(yè)還需大的工程師，主要集中在IT、微電子、汽車、環(huán)保、系統(tǒng)集成、新材料、新能源與節(jié)能技術(shù)開發(fā)、條碼技術(shù)、鐵路高速客運(yùn)技術(shù)等領(lǐng)域。截止到2010年，人才缺口預(yù)計(jì)已達(dá)千萬[4]。

大學(xué)生就業(yè)問題毋庸置疑已經(jīng)成為一個大家關(guān)注的社會問題，面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)問題，當(dāng)代大學(xué)生是否已經(jīng)有正確的認(rèn)識，是否了解自己所處行業(yè)的就業(yè)情況和用人單位需求，并且在提前大學(xué)期間積極做好準(zhǔn)備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。本文針對在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查-《關(guān)于在校工科學(xué)生對自身專業(yè)及就業(yè)認(rèn)知狀況》，發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1086份，調(diào)查結(jié)果如下。

針對大二學(xué)生調(diào)查問卷為代表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。雖然已經(jīng)在大學(xué)中學(xué)習(xí)了一年多的時間，但是29.4%的學(xué)生認(rèn)為對自己所學(xué)專業(yè)幾乎沒有了解，44.1%學(xué)生認(rèn)為對自己所學(xué)專業(yè)只是一般了解，而只有20.5%學(xué)生表示對于自己所學(xué)專業(yè)較為了解。眾所周知，高校課程設(shè)置一般是低年級注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而高年級才開始大量涉及專業(yè)課學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致大二年級的學(xué)生仍然對于自身專業(yè)情況不明，迷茫。

由于了解專業(yè)不夠，大二學(xué)生只有56%左右的同學(xué)能明確表達(dá)自己是否適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)。其中38.4%學(xué)生認(rèn)為自己適合目前的專業(yè)學(xué)習(xí)，17.5%學(xué)生明確表示自己不適合，而44.1%認(rèn)為目前并不確定自己是否適合目前專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時近50%的學(xué)生都想過轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。盡管大部分學(xué)生了解專業(yè)不深，同時近一半的同學(xué)有過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但卻仍然認(rèn)可大學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。17.5%認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)是非常有用的，70%同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)有一定的作用，而覺得學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有作用和不清楚其作用的同學(xué)分別占4.5%和8%。

近年來，高校對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度不斷加大，同時對于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的觀念亦開始轉(zhuǎn)變，由前些年的只針對高年級甚至畢業(yè)生才開展就業(yè)指導(dǎo)活動或是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就要開始思考自己的發(fā)展方向并學(xué)習(xí)制定實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由簡單完成就業(yè)，走上工作崗位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

大二調(diào)查群體中，20.5%學(xué)生表示有自己明確的發(fā)展方向，60%學(xué)生也對自己的發(fā)展方向有過初略的想法，只有19.5學(xué)生表示沒有明確的發(fā)展方向甚至不曾考慮過自己的發(fā)展方向。但是只有17%的學(xué)生表示自己有職業(yè)規(guī)劃，并且堅(jiān)定的在實(shí)施。16.5%表示自己有職業(yè)規(guī)劃，但是卻沒有實(shí)施。44.5%的學(xué)生表示正在規(guī)劃中，而22%的學(xué)生表示從未考慮或進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。由此也可以看出，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在廣度和深度上都還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在關(guān)于就業(yè)擔(dān)心的問題中，14%學(xué)生擔(dān)心自己找不到工作，51%學(xué)生擔(dān)心薪資太低，19.5%學(xué)生擔(dān)心專業(yè)不對口，僅15.5%的學(xué)生表示就業(yè)沒有什么可擔(dān)心的。80%以上的同學(xué)對于畢業(yè)后薪資待遇期望集中在3000～4000元。學(xué)生對于就業(yè)的認(rèn)識開始理智和客觀。對于就業(yè)的影響因素，學(xué)生認(rèn)為根據(jù)重要程度依次是個人素質(zhì)，工作經(jīng)歷，學(xué)歷，大學(xué)成績，英語和計(jì)算機(jī)能力，最后是職業(yè)能力證書。對于就業(yè)中個人素質(zhì)的重要性問題上，學(xué)生認(rèn)為最重要的個人素質(zhì)是誠實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)；排在第二位的個人素質(zhì)是能夠吃苦耐勞，而勇于創(chuàng)新也成為學(xué)生認(rèn)可的排名第三位的個人素質(zhì)。

而縱觀在校大一至大三的學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的增長，學(xué)生對于專業(yè)的了解和認(rèn)識越來越深入，對專業(yè)的滿意度也逐年升高，大一學(xué)生對于專業(yè)的滿意度是60.9%，大二學(xué)生是66.7%，而大三學(xué)生則是高達(dá)77%。同時自身主動去關(guān)注專業(yè)，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)的學(xué)生比例也在上漲，由大一學(xué)生70.3%，增長到大二85%，大三83.3%.同時也可以看出，大二年級是引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)和認(rèn)可專業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯的黃金時期。

對于三個年級同學(xué)就畢業(yè)發(fā)展方向的問題來說，大一62.5%學(xué)生表示繼續(xù)會從事本專業(yè)，大二71.7%，大三78.8%。大一學(xué)生中有23.4%表示不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向，畢業(yè)時再說。大二學(xué)生中僅有3.3%，而大三學(xué)生中沒有學(xué)生表示自己還不清楚自己畢業(yè)的發(fā)展方向。隨著年級的增長，學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)可度在升高，同時對于自身未來的發(fā)展越發(fā)明確。

3 結(jié)語

通過此次調(diào)查，我們可以看到目前高校和大學(xué)生都在不斷轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會佼佼者”的情結(jié)，樹立平凡的就業(yè)觀。除了課堂專業(yè)學(xué)習(xí)外，應(yīng)主動去關(guān)注和學(xué)習(xí)專業(yè)，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。同時學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會、面向市場辦學(xué)。根據(jù)社會需求更加合理的設(shè)置專業(yè)課程，增加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生個人素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的新機(jī)遇[EB/OL].中國教育在線.

[3]2011高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬就業(yè)形勢嚴(yán)峻[EB/OL].中新網(wǎng).

[4]近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢分析[EB/OL].創(chuàng)業(yè)網(wǎng).