大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題及原因分析

摘 要：蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不同之處在于將生涯規(guī)劃的主體限定在蘇北新建本科大學(xué)生群體中，基于這部分大學(xué)生群體的生源、個(gè)性、心理和就業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出存在的原因，使得這些大學(xué)生意識(shí)到合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活乃至未來(lái)的生涯發(fā)展路線是十分必要的，也是必需的。

關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題分析

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0221-01

筆者于2011年3月至4月間對(duì)蘇北新建院校的代表院校H高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量。近幾年各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展完善。但是，高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作大多都停留在經(jīng)驗(yàn)介紹層面，未觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，現(xiàn)行的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著諸多不足，現(xiàn)狀令人堪憂。

1 自我認(rèn)知的片面性

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)知和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。調(diào)查中顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生自我認(rèn)知能力較弱，對(duì)自己的興趣、能力的認(rèn)識(shí)上缺乏客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍或者說(shuō)他能夠勝任哪些職業(yè)是應(yīng)該與個(gè)人身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)相結(jié)合，這在一定程度上造成大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的自大心理或妄自菲薄的自卑心理，從而影響自身職業(yè)發(fā)展。

2 大學(xué)生目標(biāo)定向模糊

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定常常受到多方面因素的影響和制約。對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃需要有較高的奮斗目標(biāo)及合理的自身定位。大學(xué)生接受新鮮事物較快，容易受到環(huán)境條件變化的影響，而且大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、情感、興趣愛(ài)好等也在逐步的形成和培養(yǎng)過(guò)程中，具有較大的不穩(wěn)定性和可塑性較強(qiáng)；高校學(xué)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，在確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向的時(shí)候，難免搖擺不定。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生包括學(xué)習(xí)工作能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生干部，他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候一味地在追求大城市、大企業(yè)，甚至都考慮到男（女）朋友的意愿，都沒(méi)有根據(jù)考慮自身的性格、能力、興趣等為自己制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，由于目標(biāo)的缺失，盡管這些學(xué)生可能手上有各種各樣的職業(yè)證書(shū)，但是往往在就業(yè)時(shí)會(huì)到處碰壁，不知所措。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

蘇北新建本科院校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同不樂(lè)觀，職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)還比較淡薄，特別是對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上前后矛盾的現(xiàn)象較為普遍。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：首先，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏主動(dòng)和自覺(jué)性，很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者為了完成作業(yè)而進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)知，實(shí)際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對(duì)未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。其次，就業(yè)目標(biāo)不明確，目前相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)定位不夠明確，自我認(rèn)知錯(cuò)位，缺少對(duì)自身和專業(yè)的了解。再有大多數(shù)高校普遍認(rèn)為“就業(yè)率達(dá)到要求就可以”，只要學(xué)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，未得到學(xué)校的充分重視。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要就業(yè)指導(dǎo)部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)的共同努力。就業(yè)中心和專業(yè)機(jī)構(gòu)可以從增加溝通和信息渠道等方面入手，以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導(dǎo)入及普及，進(jìn)一步改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐能力缺乏

隨著職業(yè)生涯教育的優(yōu)點(diǎn)凸顯，蘇北新建院校也越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的教育，不僅增設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，傳授職業(yè)生涯方面的知識(shí)，而且還時(shí)常舉辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。但是，盡管許多學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但事實(shí)上，很多學(xué)生當(dāng)初制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)只是為了參加學(xué)校的活動(dòng)拿學(xué)分，并沒(méi)用把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，自覺(jué)激勵(lì)和自覺(jué)行動(dòng)，為職業(yè)目標(biāo)而努力，而是規(guī)劃完了就了事，將制定的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。有的學(xué)生雖然也付之行動(dòng)，但是并沒(méi)用與自己的未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，往往想到哪做到哪，沒(méi)用系統(tǒng)科學(xué)地去實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)落后

相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前大多數(shù)普通院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，絕大多數(shù)高校并無(wú)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，工作大多停留在思想教育、政策教育工作上，承擔(dān)這項(xiàng)工作的部門往往也是由原來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)部門轉(zhuǎn)化而來(lái)。大多數(shù)學(xué)校在時(shí)間安排上僅限于大學(xué)的高年級(jí)階段，地點(diǎn)上僅限于校園課堂內(nèi)，內(nèi)容上局限于提供招聘信息、政策指導(dǎo)、辦理相關(guān)手續(xù)等基本服務(wù)上。其次是缺乏就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員，據(jù)了解，目前蘇北新建本科院校中的職業(yè)指導(dǎo)人員一般都是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員來(lái)兼任，盡管他們擁有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但大多沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)背景做支撐，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)和提高重視也不夠，由于專業(yè)人員的缺乏，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，筆者所在的H高校，目前專職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的是學(xué)校某學(xué)院的一名黨總支副書(shū)記，全校15000多名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃全由他一人負(fù)責(zé)，所有的規(guī)章制度、措施辦法都是一人制定，這樣勢(shì)必增加他的工作量，并且這樣做出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)業(yè)缺乏科學(xué)性。

6 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃形式落后

目前蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形式通常有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、專家講座等，比如說(shuō)，筆者所在的H高校，以前只是在畢業(yè)班開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，后來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性后，開(kāi)始在各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，請(qǐng)外校的專家做講座，指導(dǎo)大學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃的手冊(cè)，每年舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。這些形式盡管能夠幫助大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，科學(xué)地制定自己職業(yè)目標(biāo)，但是這些形式落后缺乏創(chuàng)新、沒(méi)有針對(duì)性，因此沒(méi)有引起所有大學(xué)生的注意，效果也不盡如人意。

通過(guò)本次調(diào)查顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著不少問(wèn)題，所反映出的現(xiàn)狀也從一定程度上揭示了這些高校在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作上的不足之處。

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