多媒體技術(shù)在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的有效途徑。將多媒體技術(shù)帶入課堂，全面應(yīng)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電工基礎(chǔ) 提高 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0151-01

電工基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)一門理論抽象、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。多媒體課件對(duì)電工基礎(chǔ)課程中許多難以用板書和掛圖表達(dá)清楚的抽象理論和動(dòng)態(tài)過程如電路、磁路的基本概念、電磁感應(yīng)、楞次定律、交流電的產(chǎn)生等實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個(gè)例罕見，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到了較好的效果。

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

原來的課堂教學(xué)，基本上是靠“一本書，一張嘴和一只粉筆”來完成的，由教師唱“獨(dú)角戲”，使學(xué)生感到枯燥、乏味，而不愿意學(xué)習(xí)。利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來，向?qū)W生展示圖、文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過程、理解過程、運(yùn)用過程融為一體，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受，變成了積極主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣正是最好的老師。多媒體助教學(xué)方式正是充分利用了這一點(diǎn)。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象?？梢詮亩嘟嵌?、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述，形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀的教學(xué)模式，使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據(jù)”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授例如：電磁感應(yīng)、楞次定律、交流電的產(chǎn)生課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，產(chǎn)生了“越聽越糊涂”的感覺和索性“不學(xué)了”、“學(xué)也學(xué)不會(huì)”的心理，久而久之，產(chǎn)生了畏學(xué)，厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成flash課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以看到模擬的直觀的現(xiàn)象，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一

應(yīng)用多媒體技術(shù)，在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調(diào)出各類信息資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑。以人機(jī)對(duì)話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。

4 靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)與課程相結(jié)合的過程中，教師必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，考慮到多媒體設(shè)備的各項(xiàng)要素，充分發(fā)揮其整體功效，突出互動(dòng)性，不能過度依賴于多媒體設(shè)備；或干脆將投影屏當(dāng)成黑板、作為代替板書的工具。也不能只注重趣味性而忽視了教學(xué)大綱，沒有去挖掘教材中真正要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)；而造成“喧賓奪主”。根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到媒體優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在多媒體教學(xué)中信息組織結(jié)構(gòu)可以按系統(tǒng)按章節(jié)為縱向主線進(jìn)入，也能以問題為中心橫向展開，使學(xué)生的聯(lián)想思維活躍起來，自然地進(jìn)行新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，各類知識(shí)的融會(huì)貫通，并且以習(xí)慣的或全新的思維方式在大腦中對(duì)信息進(jìn)行加工、提煉、存儲(chǔ)，同時(shí)也開闊了思路，活躍了思維，鍛煉了分析能力和判斷能力。學(xué)生易于從書架型、工匠型人才向研究型、創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化。作為教育工作者只有不斷創(chuàng)新，開拓新思路；靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，形成優(yōu)化的課堂教學(xué)方案，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，融知識(shí)、技能、素質(zhì)為一體，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的可持續(xù)性發(fā)展和人才發(fā)展的實(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡，以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)和文化的不斷要求。

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