趣味化辦公用品設計的教學探討

摘 要：本文通過辦公用品趣味化的設計，使學生掌握產(chǎn)品設計的基本方法，了解產(chǎn)品設計的基本流程，建構(gòu)以人為本的人性化設計理念。

關(guān)鍵詞：趣味化 辦公用品 教學探討 人性化設計

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0160-01

設計是協(xié)調(diào)自然、科學、文化和藝術(shù)的一種催化劑，必須注重人的心理及精神的因素。我們在設計產(chǎn)品的同時，也設計了使用者的情感表現(xiàn)、審美感受和心理反映，即人們的生活方式。信息化社會帶給人們的現(xiàn)實問題需要高情感的物質(zhì)來平衡，設計具有人性化產(chǎn)品的意義日趨重要。人性化的設計能夠提升人的價值，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需要和文化需要。

1 教學目標

從人性化設計理念出發(fā)，研究產(chǎn)品趣味化的設計方向，以大量的心理學、美學、社會學等方面的知識作為支撐，運用頭腦風暴法、綜攝法、奧斯本設問法、KJ法等相關(guān)創(chuàng)新技法，尋求功能與情感需求的合理結(jié)合，設計出能夠增加用戶使用樂趣，又能提高用戶生活和工作質(zhì)量的產(chǎn)品。完成設計的時間為4周，課堂教學為8課時，成果要求為產(chǎn)品設計效果圖和A1展板。

2 設計過程

設計的重點是通過“趣味化”這一語義特征表達設計創(chuàng)意。辦公用品的趣味性表達有多重方面，各有側(cè)重，具體可以分為生趣、諧趣、雅趣、情趣、天趣、理趣、童趣、拙趣、奇趣等多個方面。這些趣味性表達，主要是通過趣味化的形態(tài)來體現(xiàn)的。

2.1 課題分析

設計之初，要求學生對辦公所需的趣味化產(chǎn)品進行全面地考察和分析，通過各種創(chuàng)新技法尋找設計靈感，制作設計問卷調(diào)查報告，提出需要達到的目標和解決的方法。

趣味化辦公用品的表達，離不開對設計素材的提煉與推敲，可以通過擬人、擬物的方式，賦予產(chǎn)品人情味，使之更加生動，留給消費者更多的想象空間，使消費者感受到想象和體驗的樂趣，消除產(chǎn)品與人之間的距離。除了形態(tài)表現(xiàn)，趣味化產(chǎn)品也可以借助經(jīng)過巧妙設計的造型和結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的新的使用方式來間接實現(xiàn)。

2.2 設計定位

通過對收集到的各方面資料進行綜合分析、研究、判斷，對已有的知識和經(jīng)驗進行重新組合、疊加、復合、化合、聯(lián)想、綜合以及推理等，確定需要解決問題的核心所在，并根據(jù)市場銷售、人群、價格、環(huán)保、審美和技術(shù)方面的基本要求，提出各種抽象的解決方案，形成新的觀念和產(chǎn)品。產(chǎn)品設計定位如圖1所示。

趣味化辦公用品的創(chuàng)意最終可以設計定位于四個方面：（1）趣味化的形態(tài)表現(xiàn)；（2）生動的色彩搭配；（3）材料、工藝的合理運用；（4）功能創(chuàng)意巧妙。

2.3 方案表達

通過設計草圖、草模、電腦三維效果圖方案進一步對前期的創(chuàng)意進行完善，使之可視化。如圖2所示。

設計草圖是將抽象想法變?yōu)榫呦蟊憩F(xiàn)的十分重要的創(chuàng)作過程，需要反復對設計對象進行推敲、判斷、分析，草圖中可加文字、尺寸、色彩、材料等注釋，以及剖面圖、細部圖等加以輔助說明。整理各種構(gòu)思草圖方案、集中成幾個方向篩選具有發(fā)展前途的設計方向作進一步深入設計。

運用油泥、黏土、紙制品等材料進一步制作草模，可以研究尺寸比例、曲面、結(jié)構(gòu)、人機工學等問題，確立頭腦中的三維形象與成型后比例尺寸的真實感。

效果圖的繪制主要用電腦三維軟件來解決。它具有精密、準確、表現(xiàn)速度快、質(zhì)感逼真等優(yōu)勢，豐富了表現(xiàn)的手段。

3 案例

圖3是學生的設計作品。在對設計調(diào)查整理之后，該學生的設計主題確定為：印章設計。由于大部分辦公用品都是嚴肅單調(diào)、枯燥無味的，設計者希望該產(chǎn)品具有使用上的樂趣，還能增加一些裝飾，色彩上更加活潑，讓人們在使用過程中多些變化和驚喜。經(jīng)過從多幅創(chuàng)意草圖中篩選，最終選定“變臉”的印章為最終設計方案。該產(chǎn)品設計采用了擬人化的處理方式，如同人的表情一樣，印章在使用前后表情各不相同；色彩上主要運用了藍色和黃色的對比，比較活潑。整個設計過程及創(chuàng)意符合該課題的要求。

4 結(jié)語

在設計的過程中，引導學生從多角度分析趣味化辦公用品的設計的必要性，嘗試運用多種設計創(chuàng)新技法、各種設計表現(xiàn)手段，完善自己的設計構(gòu)思。通過該設計，學生進一步明確了如何以產(chǎn)品這一物的形態(tài)來營造良好的社會生活氛圍，讓產(chǎn)品成為情感的依托，實現(xiàn)產(chǎn)品以人為中心的人性化設計觀，不僅鍛煉了學生的設計能力，還認識到設計師應有的社會責任感，達到了教學目的。

參考文獻

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