在土建類專業(yè)中探討工程教育的改革與實(shí)踐

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高等工程教育的改革應(yīng)將重點(diǎn)放到工程的實(shí)質(zhì)上來，提倡“工程教育回歸工程、回歸實(shí)踐”。本文針對(duì)莆田學(xué)院土建系在工程教育過程中的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出了工程教育“回歸工程實(shí)踐”的一些改革與實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：工程教育 實(shí)踐教學(xué) 改革措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0187-02

工程是基于科學(xué)技術(shù)改造未知世界的實(shí)踐活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代工程所具有的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征日益突出，工作內(nèi)容不斷擴(kuò)展，已經(jīng)形成了以研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營銷、管理、咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈。工程教育是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供工程技術(shù)人才的主要渠道。工程教育的基本任務(wù)是使學(xué)生接受系統(tǒng)的理工學(xué)科的理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。[1]發(fā)達(dá)國家一直將工程教育和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，視為國家持續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國家競爭力的有力保證。[2]我國的工程教育也經(jīng)歷了很長的時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平的提高，推動(dòng)著工程教育的質(zhì)量和培養(yǎng)人才規(guī)格的提高，于是以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目的的高等工程教育出現(xiàn)，成為高等教育的重要組成部分。[3]

1 工程教育中存在的主要問題

隨著改革開放，市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等工程教育不適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的問題日益突出。主要表現(xiàn)在以下幾各方面。

1.1 工程教育與工程實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

長期以來，我國的高等工程教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)的改革大大滯后于理論教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏整體優(yōu)化與獨(dú)立性，實(shí)踐內(nèi)容陳舊，工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)條件經(jīng)費(fèi)投入不足，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施受到嚴(yán)重的削弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求和國際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)相比顯現(xiàn)出較大差距。[4]

1.2 工科專業(yè)課程體系相對(duì)陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)

我們的專業(yè)課程跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，總體上比較陳舊，有的課程內(nèi)容幾十年不變。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須注意吸收科技發(fā)展的最新成果，否則，就會(huì)在世界科技競爭中處于不利地位，對(duì)于工科專業(yè)來說尤其如此，及時(shí)更新工科的專業(yè)課程內(nèi)容，要根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)際情況，建立適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的工科專業(yè)課程體系設(shè)置和調(diào)整制度，在課程體系設(shè)置和調(diào)整時(shí)充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，要有行業(yè)、企業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案的制定，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 工科教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴(yán)重影響工程教育質(zhì)量

一些教師還沒有擺脫傳統(tǒng)意義上“教”的概念，只注重傳授知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。多數(shù)青年教師直接從高校走向高校，缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備、技術(shù)改造、更新的信息情況不能及時(shí)了解掌握，難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2 采取的改革措施

目前國內(nèi)的高等工程教育要培養(yǎng)學(xué)生豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸こ探逃貧w工程、回歸工程實(shí)踐，滿足現(xiàn)代工程的發(fā)展對(duì)工程師的要求。[1]

莆田學(xué)院土木建筑工程學(xué)系土建類專業(yè)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要采取“工程教育回歸工程、回歸實(shí)踐”模式，這一人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，明確課程要求和目標(biāo)，盡量把理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用并舉，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)所需學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)30%以上。主要的改革措施如下。

2.1 以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

高等工程教育的重心是提高學(xué)生的能力上，能力來自于實(shí)踐，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其重要。因此，對(duì)于以工科為主的大學(xué)來說，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系已勢在必行。實(shí)踐教學(xué)體系是指劃分為“四大模塊”：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊”、“實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”、“設(shè)計(jì)教學(xué)模塊”和“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊”，[5]這四個(gè)模塊及相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，構(gòu)建成了一個(gè)集知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體的新型實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1所示。

2.2 深化專業(yè)課程體系的改革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

應(yīng)用型本科的專業(yè)課程體系注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)面向工程一線應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，整體優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃。主要采取的措施有：首先，增加了提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的工程素質(zhì)類課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程招投標(biāo)》、《工程項(xiàng)目管理》《工程軟件應(yīng)用》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等；其次，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如：將《工程測量學(xué)》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工》等專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)課）的理論教學(xué)內(nèi)容縮短相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等；第三，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程，開展注冊(cè)師培養(yǎng)教育，開設(shè)造價(jià)、建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程項(xiàng)目管理》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程管理與實(shí)務(wù)》、《工程造價(jià)管理基礎(chǔ)理論與相關(guān)法規(guī)》、《工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制》等；第四，注重課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，初步構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向”的課程體系，以適應(yīng)不斷變化的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

教師隊(duì)伍建設(shè)是工程教育改革的重要因素之一，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以師資隊(duì)伍不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。一方面通過專業(yè)教師培訓(xùn)、交流和深造，有計(jì)劃地派出青年教師輪流到有關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉一段時(shí)間，參加工程的設(shè)計(jì)、施工及管理，且應(yīng)規(guī)定教師從事工程實(shí)踐的最少期限。鼓勵(lì)教師獲得各類培訓(xùn)、認(rèn)證資格證書，快速提高中青年教師的工程實(shí)踐能力，通過產(chǎn)學(xué)研合作，積極培養(yǎng)熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平高，既有基礎(chǔ)理論功底，又長于實(shí)踐操作、掌握最新應(yīng)用技術(shù)的，取得相關(guān)職業(yè)資格證書的“雙師型”教師。另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)工程師在構(gòu)建工程實(shí)踐教育課程體系中的優(yōu)勢，促成企業(yè)工程師成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要師資來源，積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系。目前我系的專職教師數(shù)共有37人，專職教師中具有工程系列職稱或注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造工程師等國家執(zhí)業(yè)資格證書的教師25人次，而且還聘請(qǐng)了設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等單位的11名高級(jí)技術(shù)人員作為我系的特聘教師，形成了一支實(shí)力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師在教學(xué)工作之余，積極參與工程實(shí)踐，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)例融入到課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富更新了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，提升了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題源于教師的工程實(shí)踐，學(xué)生深人現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)計(jì)，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是提高工程教育質(zhì)量、有利于培養(yǎng)更切合社會(huì)需要的合格人才、提高辦學(xué)效益的措施之一。為此已選擇十多個(gè)福建省內(nèi)效益好的大、中型建筑及其相關(guān)企業(yè)成為我系“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)習(xí)基地。

2.4 參加職業(yè)資格證考試，提高學(xué)生動(dòng)手能力

為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后在很短時(shí)間內(nèi)滿足工程單位的需求，在校時(shí)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證很有必要。[6]在工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，增加了學(xué)生考證的相應(yīng)課程，并在假期等課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“斯維爾”等工程預(yù)算軟件培訓(xùn)，使得造價(jià)專業(yè)的學(xué)生從今年開始08級(jí)、09級(jí)學(xué)生已參加了福建省教育廳主辦的造價(jià)員證書考試，考試通過率08級(jí)、09級(jí)分別為75.33%、74.51%（全省平均20%多）。從2011年起我系組織學(xué)生參加由中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的第二屆、第三屆“斯維爾”杯BIM全國競賽，我系學(xué)生每屆均獲得了優(yōu)異成績。

3 結(jié)語

通過以上改革措施地實(shí)施，我系學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力均有大幅度的提高。在今年第五屆福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽中有兩組獲得二等獎(jiǎng)（其中一組還獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)），有兩組獲得三等獎(jiǎng)；工程造價(jià)專業(yè)兩隊(duì)學(xué)生參加今年第三屆全國高等院?！八咕S爾”杯BIM軟件建模設(shè)計(jì)大賽，有一對(duì)獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》一等獎(jiǎng)”、“建模大賽《建筑設(shè)計(jì)專項(xiàng)》二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)分析專項(xiàng)》二等獎(jiǎng)”、“建模大賽團(tuán)隊(duì)全能二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《三維算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《項(xiàng)目管理與投標(biāo)工具箱專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《設(shè)備設(shè)計(jì)與暖通負(fù)荷專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《節(jié)能設(shè)計(jì)與日照分析專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”；另一對(duì)獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》特等獎(jiǎng)”、“建模大賽團(tuán)隊(duì)全能二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)分析專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《三維算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《項(xiàng)目管理與投標(biāo)工具箱專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”；還有其他的省級(jí)以上“力學(xué)競賽”、“數(shù)學(xué)建模競賽”、“測量競賽”等活動(dòng)中今年的成績不俗。今年我系學(xué)生有37項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目獲得校級(jí)立項(xiàng)，利用暑期進(jìn)行“建筑知識(shí)送下鄉(xiāng)”活動(dòng)，開展科普宣傳，得到當(dāng)?shù)乩习傩盏姆Q贊。

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