提高PowerPoint在教學(xué)中演示的有效性

摘 要:PowerPoint以易于制作、操作方便、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，成為教師傳授知識(shí)、表達(dá)內(nèi)容的有力輔助工具，將老師從板書(shū)中解放出來(lái)，從而大大提高了教學(xué)的效率。現(xiàn)在教師使用的電子教案中，PowerPoint占了絕大多數(shù)，大有代替?zhèn)鹘y(tǒng)“黑板+粉筆”組成的板書(shū)，成為當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容展示平臺(tái)的趨勢(shì)。

無(wú)論在高等院校、職業(yè)學(xué)校還是小學(xué)，幾乎所有的教師都會(huì)使用這一熟悉的教學(xué)軟件，但是，我們使用它來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的效果如何呢？

通過(guò)本文，筆者想讓讀者重新認(rèn)識(shí)PowerPoint，并擺脫以往幻燈片只是存放教師筆記容器的概念，從而將PowerPoint看作是能夠更加生動(dòng)有趣的演示以幫助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的工具。

1何謂有效的演示

很多電子教案都采用常規(guī)的要點(diǎn)式方法，這對(duì)演示有效性產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響，很多學(xué)生將這種經(jīng)歷描述成“枯燥乏味”和“催人入睡”。究竟怎樣才能使教學(xué)演示更具有效性？

如果是從學(xué)生的角度，那么有效的方法可能意味著PowerPoint幻燈片能讓他們積極參與并饒有興致地將注意力集中在主題上，而沒(méi)有任何不必要的內(nèi)容分散注意力。根據(jù)很多針對(duì)常規(guī)PowerPoint方法的批評(píng)，從幻燈片讀要點(diǎn)通常無(wú)法成功地使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并吸引他們的興趣和注意力。因此，衡量PowerPoint教學(xué)有效性應(yīng)自問(wèn):此次演示是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否被吸引到整個(gè)演示過(guò)程中？以此作為衡量教學(xué)活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

2如何有效的演示

教學(xué)中，選擇能最有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的PowerPoint方法是很重要的，這就需要評(píng)估不同的方法并進(jìn)行比較，以確定選擇具體哪一種方法。下面我們就來(lái)看一下幾個(gè)常規(guī)演示的改進(jìn)方法。

2.1 要點(diǎn)式教學(xué)演示的改進(jìn)方法

比如，如今大多數(shù)的PowerPoint演示還是使用常規(guī)的要點(diǎn)式方法，即教師在演示過(guò)程中從幻燈片讀要點(diǎn)。這種從傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)方式直接翻版過(guò)來(lái)的演示方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)疲勞，從而影響教學(xué)質(zhì)量。有的教師為了需要依靠這些要點(diǎn)來(lái)幫助記憶想要講述的內(nèi)容，甚至將大量文字板書(shū)全部搬到屏幕上，沒(méi)有一個(gè)按層次展開(kāi)的過(guò)程，久而久之使得學(xué)生對(duì)其教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

加州大學(xué)的RichardE.Mayer博士花了十多年的時(shí)間來(lái)研究多媒體在演示方面的使用，他的研究表明:當(dāng)從屏幕中刪除與口述重復(fù)的文本時(shí)，讀者的記憶力可以提高28%。更引人注目的是，在實(shí)踐中應(yīng)用信息的能力可以提高79%。Mayer博士認(rèn)為，導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是:當(dāng)試圖同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和語(yǔ)言通道處理相同的信息時(shí)，人腦承受的負(fù)荷會(huì)超載。解決這個(gè)問(wèn)題的一處方法就是從屏幕上刪除計(jì)劃在PowerPoint演示時(shí)當(dāng)眾閱讀的文本。

針對(duì)這一現(xiàn)象，提高有效性的一種方法是減少幻燈片上用作演說(shuō)詞的文本數(shù)量，這有助于減輕由閱讀與口述相同的信息導(dǎo)致的認(rèn)知超載。為了減少屏幕上的文本數(shù)量，我們可以用到PowerPoint中一種不常用的功能:備注頁(yè)視圖。該功能有助于擴(kuò)展用于演示信息的視圖空間，可在刪除過(guò)多文本以創(chuàng)建更簡(jiǎn)潔的幻燈片的同時(shí)，確保仍然可以查看演說(shuō)備注以提示需要表述的內(nèi)容。

你也許會(huì)疑惑:將多余的內(nèi)容放至備注頁(yè)中，一旦對(duì)幻燈片進(jìn)行放映，不是我也看不到備注頁(yè)的內(nèi)容了嗎？你有這樣的認(rèn)識(shí)是因?yàn)閹缀跛腥藢?duì)PowerPoint的放映方式還是停留在投影機(jī)上放什么，演講者的桌面上也顯示什么，“備注”當(dāng)然就失去了原有的作用。

其實(shí)，我們完全可以通過(guò)“多監(jiān)視器”的設(shè)置，讓你看到的桌面內(nèi)容和學(xué)生看到的投影內(nèi)容不同。(具體方法可通過(guò)百度查找，本文不在此贅述)。

通過(guò)上述設(shè)置以后，等同于擴(kuò)展了一個(gè)電腦的屏幕，你可以在兩個(gè)屏幕之間切換操作，而不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)看到你所看到的備注頁(yè)內(nèi)容了。

2.2 常規(guī)分類(lèi)標(biāo)題的改進(jìn)方法

另一種提高PowerPoint效率的方法是不用常規(guī)分類(lèi)標(biāo)題，而用摘要標(biāo)題，一個(gè)概括了幻燈片主要內(nèi)容的完整句子。編寫(xiě)摘要標(biāo)題操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是，實(shí)際上很少有教師將這一技巧運(yùn)用到教學(xué)演示文稿中。如果將該技巧用于演示文稿，那么教師就不會(huì)在講課時(shí)忘記要講解的主要內(nèi)容，而且學(xué)生也可以迅速領(lǐng)會(huì)幻燈片的內(nèi)容。

由于分類(lèi)標(biāo)題僅標(biāo)識(shí)信息類(lèi)別，因此其后所列的是該類(lèi)別的項(xiàng)列表。分類(lèi)標(biāo)題在傳遞信息方面的作用有限，當(dāng)教師將標(biāo)題下的內(nèi)容遮住時(shí)這一點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。這就是使用分類(lèi)標(biāo)題的主要缺點(diǎn)，讀完分類(lèi)標(biāo)題，你仍然要看其他內(nèi)容才能確定幻燈片的主要內(nèi)容。相反，摘要標(biāo)題是一句完整的句子，可以描述幻燈片的主要內(nèi)容。與分類(lèi)標(biāo)題不同，摘要標(biāo)題使你無(wú)需通讀幻燈片的所有內(nèi)容就可以確定要點(diǎn)。

將分類(lèi)標(biāo)題改為摘要標(biāo)題，有助于提示教師所要講解的主要內(nèi)容，同時(shí)可以將你希望學(xué)生理解的內(nèi)容快速地傳遞給他們。編寫(xiě)摘要標(biāo)題其實(shí)就是查看幻燈片的內(nèi)容，然后使用完整的句子來(lái)概述其主要內(nèi)容，這對(duì)于從事教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件很容易完成的工作。

2.3 充分利用圖像和特定符號(hào)的視覺(jué)效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的課件只是課本的電子翻版，缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)感官的設(shè)計(jì)。其實(shí)，圖像的直觀性和形象性對(duì)刺激學(xué)生的視、聽(tīng)方面有著良好的作用。在幻燈片中恰當(dāng)?shù)厥褂脠D像可以提高PowerPoint的有效性，特別是以圖像為背景，將視覺(jué)元素?cái)U(kuò)展到整個(gè)屏幕，使學(xué)生更加容易看清和理解。但是，有時(shí)教師為了讓圖像與旁邊的文字相稱(chēng)，將圖像縮小，這就極大的降低了視覺(jué)影響力。其實(shí)，我們可以擴(kuò)大圖像直到占滿(mǎn)整個(gè)屏幕，并在圖像相應(yīng)位置配上對(duì)應(yīng)的說(shuō)明，這比縮小的圖像更能展示教學(xué)的意圖，讓學(xué)生有直觀的感受。

PowerPoint2003中提供了幻燈片切換、自定義動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作設(shè)置等動(dòng)態(tài)效果的處理技巧。動(dòng)畫(huà)的作用是吸引觀眾，使得觀點(diǎn)更加突出、更加醒目，而非嘩眾取寵。一些教師在課件的制作過(guò)程中一味地用動(dòng)態(tài)效果來(lái)進(jìn)行文字和幻燈片的切換，結(jié)果往往事與愿違，過(guò)多的動(dòng)畫(huà)反而影響了學(xué)生注意力的集中，學(xué)生將注意力分散到非教學(xué)信息上，卻忽略了學(xué)習(xí)的真正目的—— 動(dòng)畫(huà)變換的文字知識(shí)本身。所以，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，PowerPoint幻燈片中的動(dòng)態(tài)效果應(yīng)盡可能的少。當(dāng)然，這只是針對(duì)文字、圖像和幻燈片切換而言。對(duì)于一些如化學(xué)，物理等課程，動(dòng)態(tài)效果如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，還能讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而大大提高了教學(xué)的有效性，但這種設(shè)計(jì)是要有相當(dāng)?shù)恼n件制作能力來(lái)支撐的。

3結(jié)語(yǔ)

如今的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，平時(shí)在生活中就追求時(shí)尚，試想一下，如果我們能讓學(xué)生以看《瑞麗時(shí)尚》的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)效果將會(huì)是怎樣的一種情況呢？這就對(duì)教師提出了較高的要求，教師不僅要充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的態(tài)度，還必須在平時(shí)提高多媒體課件的制作水平和操作能力，教學(xué)管理部門(mén)也需要提供教師多媒體應(yīng)用技能的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校多媒體設(shè)備的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷.信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及模式研究[J].電化教育研究，2005，12.